Efecto del aprendizaje lúdico en las respuestas emocionales del estudiantado de primaria hacia las matemáticas

Karla Nereyda Romero-Félix

doi:10.46642/efd.v31i337.8779

Karla Nereyda Romero-Félix Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=58704366000 https://orcid.org/0000-0002-6566-214X

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v31i337.8779

Resumo

Objectivo: Avaliar o efeito de um programa lúdico de matemática na resposta emocional à aprendizagem da matemática entre alunos do ensino básico I de Ciudad Obregón, Sonora. Metodologia: Foi utilizado um desenho quase-experimental longitudinal com escopo explicativo. A amostra foi constituída por 128 alunos da turma de educação física, do primeiro (46,1 %) e segundo (53,9 %) ano do ensino básico I, de uma escola de Cajeme (41,1 % feminino, 58,9 % masculino). Foi utilizado um questionário especificamente desenvolvido para medir as emoções em relação à matemática. O programa consistiu em duas sessões de 50 minutos por semana, durante dois trimestres, utilizando o tapete didático Calcukit e a estratégia de ensino gymkhana para desafios cognitivo-motores. Análise estatística: Para analisar as diferenças entre as duas amostras em relação às variáveis categóricas com mais de dois níveis, foi aplicado o Teste de Homogeneidade Marginal (MH) (p<0,05). Resultados: Foram encontradas diferenças significativas nas emoções dos alunos em relação à matemática nos pré e pós-testes (χ²(3) = 14,85; p<0,001), indicando que o programa de matemática lúdica teve um efeito nas emoções. Conclusão: Ao integrar o movimento no raciocínio lógico-matemático, o prazer aumentou de 39,8 % para 89,1 %, e a raiva foi completamente eliminada.

Palavras-chave: Matemática lúdica, Aprendizagem lúdica, Emoções, Educação Física, Educação básica, Gymkhana

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