Educar para além do comum: a complexidade do ensino de alunos com altas capacidades

Claudia Toffano Benevento

doi:10.46642/efd.v31i335.8647

Claudia Toffano Benevento Colégio de Aplicação da Universidade Fedeal de Rio de Janeiro (UFRJ) https://publons.com/researcher/MW-2332-2026 https://orcid.org/0000-0002-9754-5263

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v31i335.8647

Resumo

O presente artigo analisa os desafios e as possibilidades do ensino voltado a alunos com altas capacidades no Ensino Fundamental, a partir de uma experiência em uma escola particular que atende exclusivamente esse público. A pesquisa tem caráter descritivo e histórico-crítico, fundamentando-se na Taxonomia de Bloom, com ênfase nos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor do processo de ensino-aprendizagem. A metodologia escolhida foi o estudo de caso, com abordagem qualitativa, com levantamento bibliográfico sobre o tema, e uma análise descritiva da prática pedagógica observada na escola pesquisada. A coleta de dados foi baseada na observação das rotinas, nas estratégias utilizadas pelos professores e na análise das respostas pedagógicas aos diferentes perfis de superdotação. O estudo evidencia que o papel docente se redefine diante das especificidades desses alunos, exigindo práticas pedagógicas flexíveis, criativas e sensíveis às diferenças individuais, bem como um compromisso contínuo com a formação e reflexão profissional. Os resultados apontam para a necessidade de estratégias de ensino que estimulem a criatividade, a autonomia, a criticidade e o pensamento divergente, contribuindo para uma educação inclusiva e equitativa que valorize as múltiplas formas de inteligência e expressão dos estudantes com altas capacidades.

Palavras-chave: Altas capacidades, Ensino fundamental, Taxonomia de Bloom, Inclusão educacional

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