Diseño y validación del Cuestionario sobre el Impacto Escénico del Clown
Resumen
En la literatura científica, existen escasos documentos relacionados con el Impacto Escénico del Clown. Los objetivos del presente trabajo fueron: 1) Diseñar y elaborar un cuestionario para conocer el Impacto Escénico del Clown, con el objeto de valorar la importancia del humor en lo cotidiano y en lo extra cotidiano, así como el papel del clown; 2) Validar el cuestionario para conocer las variables más relevantes relacionadas con la figura del clown, y 3) Analizar la consistencia interna del instrumento de observación del Impacto Escénico del Clown. Los cinco jueces expertos realizaron una valoración cuantitativa y cualitativa de las variables propuestas, para mejorar y completar la herramienta. El número de expertos es óptimo puesto que la literatura científica ofrece documentos de validación de instrumentos con un número menor. Respecto a la validez de contenido del instrumento de observación del Impacto Escénico del Clown, los valores de la V de Aiken en relación con el grado de adecuación y redacción, fue como mínimo de 0,80 y máximo de 1,00. Por tanto, la herramienta de observación del Impacto Escénico del Clown cumple con el nivel exigido para los trabajos de Ciencias Sociales. Además, los resultados relacionados con la fiabilidad del instrumento Impacto Escénico del Clown aportan valores por encima a 0,80, necesarios para su validez, tal y como sugiere la literatura científica. El instrumento de observación del Impacto Escénico del Clown ha obtenido el nivel de validez y fiabilidad suficiente para ser empleado en el análisis de los espectáculos de clown.
Citas
Aiken, L.R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45(1), 131-142. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/0013164485451012
Alcântara, P.L., Wogel, A.Z., Rossi, M.I., Neves, I.R., Sabates, A.L., y Puggina, A.C. (2016). Effect of interaction with clowns on vital signs and non-verbal communication of hospitalized children. Revista Paulista de Pediatria, 34, 432-438. https://doi.org/10.1016/j.rppede.2016.02.011
Almeida Correa, P.I. (2024). Obra de teatro clown para el abordaje didáctico de la diversidad de cuerpos en la educación cultural y artística. Revista de Investigación y Pedagogía del Arte, (15), 1-13. https://doi.org/10.18537/ripa.15.08
Anguera, M.T. (1991). Metodología observacional en la investigación psicológica. PPU.
Anguera, M.T., y Hernández-Mendo, A.H. (2013). Metodología observacional en el ámbito del deporte. E-Balonmano.com, Revista de Ciencias del Deporte, 9(3), 135-160. https://www.researchgate.net/publication/308150498
Bekinschtein, T.A., Davis, M.H., Rodd, J.M., y Owen, A.M. (2011). Why clowns taste funny: the relationship between humor and semantic ambiguity. Journal of Neuroscience, 31(26), 9665-9671. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.5058-10.2011
Bulger, S.M., y Housner, L.D. (2007). Modified Delphi investigation of exercise science in physical education teacher education. Journal of Teaching in Physical Education, 26(1), 57-80. https://doi.org/10.1123/jtpe.26.1.57
Cantieri, G. (1965). Notas de urgencia. Sobre la Comedia del Arte. Revista Yurick, 5(6), 9-10.
Ceballos, E. (1999). El libro de oro de los payasos. Escenología.
Collet, C., Nascimento, J.V., Folle, A., y Ibáñez, S.J. (2018). Construcción y validación de un instrumento para el análisis de la formación deportiva en voleibol. Cuadernos de Psicología del Deporte, 19(1), 178-191. https://www.researchgate.net/publication/338730075
Cano Sobrevals, J., y Fernández Mata, B. (2025). La creatividad artística al servicio de la Didáctica integrada. European Public & Social Innovation Review, 10, 1-15. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1483
Correa-Bautista, J.E., Ceballos-Bernal, E.A., y Hutchison-Salazar, L.R. (2024). Diseño y validación de un cuestionario de percepciones de estudiantes sobre la enseñanza a través de analogías en docentes de ciencias del deporte. Retos, 57, 494-501. https://doi.org/10.47197/retos.v57.104310
Cronbach, L.J. (1990). Essentials of psychological testing (5th Ed.). Harper & Row.
Cupé-Araujo, A.C., y García-Rupaya, C.R. (2015). Conocimientos de los padres sobre la salud bucal de niños preescolares: desarrollo y validación de un instrumento. Revista Estomatológica Herediana, 25(2), 112-121. https://doi.org/10.20453/reh.v25i2.2457
Delgado-Tapia, A. (2024). El humor como herramienta didáctica: efectos en el aprendizaje de estudiantes de educación básica. Revista Científica Horizontes Multidisciplinarios, 1(I), 12-34. https://funtedcol.com.co/revista/index.php/Rhomu/article/view/5
Díaz, J., Muñoz, D., Muñoz, J., y Ibáñez, S.J. (2021). Diseño y validación de un instrumento observacional para acciones finalistas en pádel. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 21(81), 197-210. https://doi.org/10.15366/rimcafd2021.81.013
Ding, Y., Yin, H., Wang, S., Meng, Q., Yan, M., Zhang, Y., y Chen, L. (2022). Effectiveness of clown intervention for pain relief in children: A systematic review and meta‐analysis. Journal of clinical nursing, 31(21-22), 3000-3010. https://doi.org/10.1111/jocn.16195
Diotaiuti, P., Mancone, S., y Corrado, S. (2022). Motivations and Personal Traits Can Predict Self-Efficacy of the Clown Therapist: A Descriptive Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(12), 7058. https://doi.org/10.3390/ijerph19127058
Duran Serrano, M.A., y Úcar Martínez, X. (2022). La Práctica del Clown: principios metodológicos del clown socioeducativo. Revue Internationale Animation, Territoires et Pratiques Socioculturelles, (22), 15-32. https://doi.org/10.55765/atps.i22.1396
Escobar, J., y Cuervo, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36. https://www.researchgate.net/publication/302438451
Escudero-Tena, A., Muñoz, D., García-Rubio, J., y Ibáñez, S.J. (2022). Analysis of the actions of net zone approach in padel: Validation of the NAPOA instrument. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(4), 2384. https://doi.org/10.3390/ijerph19042384
Felluga, M., Rabach, I., Minute, M., Montico, M., Giorgi, R., Lonciari, I., Taddio, A., y Barbi, E. (2016). A quasi randomized-controlled trial to evaluate the effectiveness of clowntherapy on children’s anxiety and pain levels in emergency department. European Journal of Pediatrics, 175, 645-650. https://doi.org/10.1007/s00431-015-2688-0
Fernández-Garcimartín, C., López-Pastor, V.M., y Fuentes-Nieto, T. (2025). Un taller de mimo y expresión corporal en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil. Revista Diálogo Educacional, 25(85), 753-766. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.085.AO01
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. Sage publications.
Fu, K.T. (1998). The healing hand in literature: Shakespeare and surgery. Hong Kong Medical Journal, 4, 77-88. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/11832559/
Fusetti, V., Re, L., Pigni, A., Tallarita, A., Cilluffo, S., Caraceni, AT, y Lusignani, M. (2022). Clown therapy for procedural pain in children: a systematic review and meta-analysis. European Journal of Pediatrics, 181(6), 2215-2225. https://doi.org/10.1007/s00431-022-04440-9
Gamonales, J.M., León, K., Muñoz-Jiménez, J., González-Espinosa, S., y Ibáñez, S.J. (2018) Validación del IOLF5C para la eficacia del lanzamiento en fútbol para ciegos. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 18(70), 361-381. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2018.70.010
Gana-Dañobeitia, A., Huegun-Burgos, A., y Rekalde-Rodríguez, I. (2019). Clowns as a social and educative tool for community Intervention. Prospectiva, 27, 159-186. http://dx.doi.org/10.25100/prts.v0i27.6733
García-Ceberino, J.M., Antúnez, A., Feu, S., e Ibáñez, S.J. (2020). Validación de dos programas de intervención para la enseñanza del fútbol escolar. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 20(78), 257-274. https://doi.org/10.15366/rimcafd2020.78.005
Gleim, J.A., y Gleim, R.R. (2003). Calculating, interpreting, and reporting Cronbach’s alpha reliability coefficient for Likert-type scales. Comunicación presentada en la Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education, The Ohio State University, Columbus, USA. https://www.researchgate.net/publication/31591315
Harrington, J., Hoffherr, G., y Reid, R. (2000). Herramientas para la creatividad. Mc Graw Hill.
Hernández-Ávila, R. (2003). Impacto de las actividades dramáticas en la competencia comunicativa en Inglés. Investigación y Postgrado, 18(2), 167-190. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872003000200008
Jara, J. (2000). El clown, un navegante de las emociones. Editorial Octaedro.
Koller, D., y Gryski, C. (2008). The life threatened child and the life enhancing clown: towards a model of therapeutic clowning. Evidence-based complementary and alternative medicine, 5(1), 17-25. https://doi.org/10.1093/ecam/nem033
Lopes-Junior, LC, Silveira, DSC, Olson, K., Bomfim, EO, Veronez, LC, Santos, JC, Alonso, JB, Nascimento, LC, Pereira-da-Silva, G., y Lima, RAG (2020). Clown intervention on psychological stress and fatigue in pediatric patients with cancer undergoing chemotherapy. Cancer Nursing, 43(4), 290-299. https://doi.org/10.1097/ncc.0000000000000690
Maldonado-Suárez, N., y Santoyo-Telles, F. (2024). Validez de contenido por juicio de expertos: Integración cuantitativa y cualitativa en la construcción de instrumentos de medición. REIRE: Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 17(2), 1-19. https://doi.org/10.1344/reire.46238
Merino, C., y Livia, J. (2009). Intervalos de confianza asimétricos para el índice la validez de contenido: Un programa visual Basic para la V de Aiken. Anales de Psicología, 25(1), 169-171. https://www.proquest.com/docview/1288742282/65649C4FA5214143PQ/4
Mira, Y. (2023). El clown como estrategia de intervención social en el proyecto AIRE. Estudios Artísticos, 9(14), 1-2. https://doi.org/10.14483/25009311.20666
Montero, I.G., y León O. (2007). A guide for naming research studies in Phychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862. https://www.researchgate.net/publication/26495811
Motos-Teruel, T., y Alfonso-Benlliure, V. (2020). Desarrollo de un Instrumento para Evaluar el Impacto de la Práctica Dramática en Jóvenes. Sísifo: Revista de Educación, 8(2), 26-48. https://doi.org/10.25749/sis.19058
Nunnally, J. (1978). Psychometric methods. McGraw-Hill.
Orozco Duque, M.I., Zuluaga Giraldo, J.I., Montoya Duque, L.S., Largo Taborda, W.A., y García Posada, J.A. (2022). Acompañamiento pedagógico mediante el clown educador como oportunidad de transformación: seguimiento, clown y educación. Plumilla Educativa, 30(2), 143-192. https://doi.org/10.30554/pe.2.4748.2022
Penfield, R.D., y Giacobbi, P.R. (2004). Applying a score confidence interval to Aiken’s item content-relevance index. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 8(4), 213-225. http://dx.doi.org/10.1207/s15327841mpee0804_3
Polit, D., y Hungler, B. (2000). Investigación científica en Ciencias de la Salud (6ª ed.). McGraw-Hill.
Rawson, M.P., y Bryden, C. (2022). Theatre Clowning in L2 Teacher Learning: An Example from Waldorf/Steiner Education. L2 Journal, 14(3), 1-12. https://doi.org/10.5070/L214350976
Rodríguez, G., Gil, J., y García, E. (1996). Métodos de investigación cualitativa. Ediciones Aljibe.
Sandín, B., Chorot, P., Valiente, R.M., Sánchez-Arribas, C., y Santed Germán, M.A. (2004). Cuestionario de pánico y agorafobia (CPA): características de los ataques de pánico no clínicos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 9(2), 139-161. https://doi.org/10.5944/rppc.vol.9.num.2.2004.3974
Thomas, J.R., Martin, P., Etnier, J.L., y Silverman, S.J. (2022). Research methods in physical activity. Human Kinetics.
Thomas, J.R., Silverman, S., y Nelson, J. (2015). Research Methods in Physical Activity (7th Ed.). Human Kinetics.
Thorson, J.A., y Powell, F.C. (1993). Development and validation of the multidimensional sense of humor scale. Journal of Clinical Psychology, 49, 13-23. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8425929/
Unocc, G.A. (2023). El arte de clown como estrategia para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes universitarios. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(27), 493-508. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.532
Valdebenito, V. (2022). Impact of clowning with Children and Adolescents in confinement according to the KINDL-r Questionnaire revised version. Research Square, 1-11. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-2042838/v1
Valdovinos, D., y Cervantes, C. (2019). Una dosis de risa: El clown de hospital. Milenaria, Ciencia y Arte, (13), 39-41. https://doi.org/10.35830/mcya.vi13.17
Vieira, D., y Madeira-Coelho, C. (2022). Aesthetic experience in early childhood education and imaginative processes of storytelling children. Zero-a-Seis, 24(46), 1049-1068. https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e84277
Viña-Gesto, J., y Arufe-Giráldez, V. (2023). ¿A qué juega el alumnado de Educación Infantil en las clases de Educación Física? Un análisis cualitativo. Sportis: Revista Técnico-Científica del Deporte Escolar, Educación Física y Psicomotricidad, 9(1), 125-165 https://doi.org/10.17979/sportis.2023.9.1.9407
Wiersma, L.D. (2001). Conceptualization and development of the sources of enjoyment in youth sport questionnaire. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 5(3), 153-157. https://doi.org/10.1207/S15327841MPEE0503_3
World Medical Association Declaration of Helsinki (2013). Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. JAMA, 310(20), 2191. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Derechos de autor 2026 Lecturas: Educación Física y Deportes

Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.




