The Game in the Development of Children with Intellectual Disabilities
A Look from the Perspective of Historical-Cultural Theory
Abstract
This essay aims to analyze play as an essential activity for the development of children with intellectual disabilities (ID), from the perspective of the Historical-Cultural Theory (HCT). The study highlights that play is fundamental for the development of Higher Psychological Functions (HPFs) – perception, attention, imagination, memory, thought, and language – in children with and without ID, as it constitutes the primary activity in preschool age, providing a rich context for social interaction, world exploration, and the internalization of cultural tools that mediate development. However, children with ID may require more time, specific pedagogical mediations, and systematized teaching to achieve the expected development. The zone of proximal development is emphasized as a crucial space, focusing on the potentialities and not on the limitations of the school learning and development process.
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