Flipped learning: propuesta de aprendizaje basado en proyectos y evaluación mediante rúbricas en Educación Física

Resumen

Las nuevas tendencias o estrategias metodológicas en Educación Física (EF), así como las conocidas como metodologías activas, han llevado a la aplicación de modelos centrados en el alumnado como protagonista y orientados al desarrollo competencial del mismo, ello pretende fomentar una participación más activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo es una propuesta integradora del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la evaluación mediante rúbrica (incluyendo la coevaluación) en la aplicación del modelo flipped learning (FL) en la clase de EF. A su vez, se plantea un modelo de rúbrica que abarca tanto aspectos didácticos y motrices como los curriculares. Se avanza hacia un proceso de evaluación formativo, sumativo, participativo, significativo y continuo. El objetivo de este trabajo es marcar unas líneas generales que permitan encauzar la elaboración de rúbricas de evaluación, que partiendo de aspectos curriculares permita su integración en el modelo pedagógico flipped learning, aplicando la metodología del aprendizaje basado en proyectos, proponiendo un ejemplo o propuesta de intervención. Esta propuesta ejemplifica como se pueden combinar diferentes estrategias metodológicas con el objetivo de aumentar el rol activo de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre que se adapte a cada contexto educativo.

Palabras clave: Educación Física, Aprendizaje activo, Evaluación, Educación secundaria

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Referencias

Allen, D., y Tanner, K. (2006). Rubrics: Tools for making learning goals and evaluation criteria explicit for both teachers and learners. CBE Life Sciences Education, 5(3). https://doi.org/10.1187/cbe.06-06-0168

Bergmann, J., y Sams, A. (2014). Flipped Learning: Gateway to Student Engagement. CEPS Journal: Center for Educational Policy Studies Journal, 7(3). https://urlzs.com/4xEDt

Boletín Oficial del Estado (2014). Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. https://www.boe.es/boe/dias/2015/01/03/pdfs/BOE-A-2015-37.pdf

Boletín Oficial de Estado (2015). Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-738

Burgueño, R., Bonet-Medina, A., Cerván-Cantón, Á., Espejo, R., Borja, F., Gordo-Ruiz, F., Linares-Martínez, H., Montenegro-Lozano, S., Vergara-Luque, JJ, y Gil-Espinosa, FJ (2021). Educación Física en Casa de Calidad. Propuesta de aplicación curricular en Educación Secundaria Obligatoria. Retos, 39, 787-793. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78792

Cabero Almenara, J., y Rodríguez-Gallego, M. (2013). La utilización de la rúbrica en el diseño de materiales para la e-formación. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 43. https://doi.org/10.21556/edutec.2013.43.3

Clavijo, J.M. (2015). Las competencias clave como elemento integrador y esencial del currículo. Consejería de Educación. Junta de Andalucía. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14600929a/helvia/sitio/upload/Documento_base_modulo_1.pdf

Díaz Alcaraz, F. (2007). Modelo para autoevaluar la práctica docente de los maestros de infantil y primaria. Ensayos: Revista de La Facultad de Educación de Albacete, 22. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2591557

Dickinson, P., y Adams, J. (2017). Values in evaluation – The use of rubrics. Evaluation and Program Planning, 65. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2017.07.005

Gil-Espinosa, F.J. (2021). Teachers Methodological Strategies and School Coexistence in Physical Education. Advances in Physical Education, 11(02). https://doi.org/10.4236/ape.2021.112013

Gil-Espinosa, F.J., y Aznar Cebamanos, M. (2016). Educación física de calidad en el sistema educativo español. Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, 414, 69-82. https://reefd.es/index.php/reefd/article/viewFile/481/467

Granero-Gallegos, A. (2020). Hacia la enseñanza competencial, una propuesta desde la Educación Física. Editorial Universidad de Almería. http://ojs.ual.es/ojs/index.php/ESPIRAL/article/view/3872

Jones, B.F., Rasmussen, C.M., y Moffitt, M.C. (2004). Real-life problem solving: A collaborative approach to interdisciplinary learning. In Real-life problem solving: A collaborative approach to interdisciplinary learning. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/10266-000

León-Díaz, Ó., Arija-Mediavilla, A., Martínez-Muñoz, L.F., y Santos-Pastor, M.L. (2020). Las metodologías activas en Educación Física. Una aproximación al estado actual desde la percepción de los docentes en la Comunidad de Madrid. Retos, 38. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.77671

Medina Nicolalde, M., y Tapia Calvopiña, M. (2017). El aprendizaje basado en proyectos una oportunidad para trabajar interdisciplinariamente. Olimpia: Publicación Científica de La Facultad de Cultura Física de La Universidad de Granma, 14(46). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6220162

Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2021/507/3

Ponce-Aguilar, E., y Marcilla-García, C. (2020). Auto-evaluación y coevaluación: una experiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dominio de Las Ciencias, 6(3). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7491403

Rodríguez-Gallego, M.R. (2014). Evidenciar competencias con rúbricas de evaluación. Escuela Abierta, 17(1). https://doi.org/10.29257/ea17.2014.08

Sánchez, J. (2013). Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos. Actualidad Pedagógica, 1. http://www.estuaria.es/wp-content/uploads/2016/04/estudios_aprendizaje_basado_en_proyectos1.pdf

Tierney, R., y Simon, M. (2004). What’s still wrong with rubrics: Focusing on the consistency of performance criteria across scale levels. Practical Assessment, Research and Evaluation, 9(2). https://scholarworks.umass.edu/pare/vol9/iss1/2/

Vizcaíno Avendaño, C., Marín Romero, F., y Ruiz Ospino, E. (2017). La coevaluación y el desarrollo del pensamiento crítico. ADVOCATUS, 28. https://doi.org/10.18041/0124-0102/advocatus.28.892

Wang, J., y Rairigh, R.M. (2006). Using Instructional Rubrics in Physical Education. Teaching Elementary Physical Education, 17(3), 37-41. https://eric.ed.gov/?id=EJ749074

Publicado
2021-08-14
Cómo citar
Gil-Espinosa, F. J. (2021). Flipped learning: propuesta de aprendizaje basado en proyectos y evaluación mediante rúbricas en Educación Física. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 26(279), 20-36. https://doi.org/10.46642/efd.v26i279.3006
Sección
Artículos de Investigación