Efectos del trabajo con cuentos motores en Educación Infantil sobre el control inhibitorio y emociones

Resumen

En la actualidad son numerosos los estudios que demuestran los beneficios de la actividad física en las funciones ejecutivas. En la misma línea encontramos cada vez más propuestas educativas que incluyen la inteligencia emocional como un factor relevante en el éxito académico y en la formación integral de las personas. Dentro de estos dos temas de interés la presente propuesta de intervención educativa tiene como objetivo desarrollar el control inhibitorio y el reconocimiento de las emociones en niños de segundo ciclo de Educación Infantil por medio del recurso metodológico del cuento motor, mediante el cual se trabajarán contenidos motrices y de reconocimiento emocional. La conclusión más relevante es que el entrenamiento del control inhibitorio y las emociones puede contribuir cualitativamente en la mejora de las actividades realizadas en el contexto escolar infantil relacionadas con las áreas cognitivas, psicomotrices y relacionales.

Palabras clave: Educación infantil, Inteligencia emocional, Emociones, Cuento motor

Referencias

Best, J.R. (2010). Effects of physical activity on children’s executive function: Contributions of experimental research on aerobic exercise. Developmental Review, 30(4), 331-351. https://doi.org/10.1016/j.dr.2010.08.001

Blair, C. (2017). Educating executive function. Wiley Interdiscip. Cogn. Sci., 81, 1-2. https://doi.org/10.1002/wcs.1403

Carlier, M., Turrell, Y., y Dione, M. (2014). Cognitive benefits of physical activity increased when producing rhythmic actions. Science Direct, 126, 235-236. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.02.391

Consuelo, J. C. (2013). Efecto de la musicoterapia en el control inhibitorio en niños víctimas de maltrato. En H. Madera-Carrillo, E. Barrios, y A. Sanz (Eds.), Memorias de Neurociencias en Julio (p. 100-101). Instituto de Neurociencias.

Davis, C., Tomporowski, P., McDowell, J., Austin, B., Miller, P., Yanasak, N., Allison, J. y Naglieri, J. (2011). Exercise Improves Executive Function and Achievement and Alters Brain Activation in Overweight Children: A Randomized Controlled Trial. Health Psychol, 30(1), 91-98. https://doi.org/10.1037/a0021766

Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annu. Rev. Psychol. 64, 135-168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750

Diamond, A. (2015). Effects of Physical Exercise on Executive Functions: Going beyond Simply Moving to Moving with Thought. Ann Sports Med Res., 2(1), 1011. https://www.researchgate.net/publication/277080075

Diamond, A., y Ling, D. S. (2016). Conclusions about interventions, programs, and approaches forimproving executive functions that appear justified and those that, despite much hype, do not. Developmental Cognitive Neuroscience, 18, 34-48. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2015.11.005

Diamond, A., y Ling, D. S. (2019). Aerobic-Exercise and Resistance-Training Interventions Have Been Among the Least Effective Ways to Improve Executive Functions of Any Method Tried Thus Far. Developmental cognitive neuroscience, 37, 100572. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2018.05.001

Gil, P. (2004). Metodología de la educación física en educación infantil. Wanceulen.

Gil Madrona, P., Contreras Jordán, O.R., González Villora, S., & Gómez Barreto, I.M. (2008). Justificación de la educación física en la educación infantil. Educación y Educadores, 11(2), 159-177. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2859453

Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Kairós.

Hillman, C. H., McAuley, E., Erickson, K. I., Liu-Ambrose, T., y Kramer, A. F. (2019). On mindful and mindless physical activity and executive function: A response to Diamond and Ling (2016). Developmental cognitive neuroscience, 37, 100529. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2018.01.006

Jäger, K., Schmidt, M., Conzelmann, A., y Roebers, C. M. (2014). Cognitive and physiological effects of an acute physical activity intervention in elementary school children. Frontiers in Psychology, 5, 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01473

López, E. (2007). Educación emocional: programa para 3-6 años. Wolters Kluwer.

López, V. M. (Coord.) (2004). La educación física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias. Ed. Miño y Dávila.

López, V. M., y Otones, R. (2014). Un programa de cuentos motores para trabajar la motricidad en educación infantil. Resultados encontrados. La Peonza. Revista de Educación Física para la paz, 9, 27-44. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4746783

Núñez, M. (2000). La cebra Camila. Kalandraka.

Polichak, J. W., y Gerrig, R. J. (2002). Get up and win: Participatory responses to narrative. In M.C. Green, J.J. Strange, y T.C. Brock (Eds.) Narrative impact: Social and cognitive foundations (pp. 71-96). Erlbaum.

Ruillier, J. (2005). Por cuatro esquinitas de nada. Juventud.

Ruiz, J. V. (2011). El cuento motor en la educación infantil y la educación física escolar. Wanceulen.

Publicado
2021-02-13
Cómo citar
Cerezo Ros, M. del C. (2021). Efectos del trabajo con cuentos motores en Educación Infantil sobre el control inhibitorio y emociones. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 25(273), 128-140. https://doi.org/10.46642/efd.v25i273.2329
Sección
Innovación y Experiencias