Em que a arte marcial aikido pode contribuir para a Educação Física escolar? In the martial art aikido can contribute to Physical Education? ¿De qué manera el arte marcial aikido puede contribuir a la Educación Física escolar?
	*Graduando em Educação Física pela Universidade do Contestado – UnC **Graduando em Educação Física pela Iseed Faved Faculdade ***Especialista em Fisiologia do Exercício com Ênfase Treinamento Esportivo Universidade do Contestado – UnC (Brasil)	Luis Carlos Rikowski aikidorikowski@yahoo.com.br Carlos Alfredo Rotenski carlosrotesnki@yahoo.com.br William Cordeiro de Souza professor_williamsouza@yahoo.com.br
	Resumo           O presente estudo buscou como objetivo verificar na literatura em que a arte marcial Aikido pode contribuir para a educação física escolar. Sendo assim, verificou-se que o Aikido pode contribuir estimulando valores como o respeito entre colegas (alunos) e professores, contribui para a melhora das valências físicas, estimula as habilidades motoras psíquicas, comportamentais e a psicomotricidade geral.           Unitermos: Arte marcial. Aikido. Educação Física Escolar.   Abstract           The present study aimed to verify in the literature in which the martial art Aikido can contribute to the school physical education. Thus, it has been found that Aikido can contribute by stimulating values ​​such as respect between colleagues (students) and teachers, contributes to the improvement of physical values, and stimulates psychic, behavioral motor skills and general psychomotricity.           Keywords: Martial arts. Aikido. School Physical Education.   Recepção: 29/05/2016 - Aceitação: 28/09/2017   1ª Revisão: 09/08/2017 - 2ª Revisão: 25/09/2017
	Lecturas: Educación Física y Deportes (EFDeportes.com), Revista Digital. Buenos Aires, Año 22, Nº 232, Septiembre de 2017. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O Aikido conhecido como “o caminho do espírito harmo­nioso” é uma arte marcial moderna de origem japonesa desenvolvida no século XX, por Morihei Ueshiba (1860-1938) (Batista, 2015; Silva & Nóbrega, 2015). O termo Aikido oferece importantes pistas para o entendimento do que vem a ser esta arte marcial. Ai significa “reunir” e “harmonizar”, ki significa “espírito”, “disposição” e energia que flui pelo corpo. Por fim, do significa caminho, ou seja, representa a trajetória percorrida pelo individuo em busca da harmonia (Batista, 2010; Racy, 2016).

    Esta arte marcial utiliza técnicas alavancas e movimentos de maneira harmônica que não fere o agressor. A maioria das artes marciais se baseia na luta em que o objetivo é derrotar o outro. No Aikido a ideia não é de vencer, mas sim em chegar ao resultado mais harmônico (Fuzimoto, 2010).

    A arte marcial moderna contribui para melhora das técnicas corporais, etiqueta e disciplina uma “cultura de paz” melhorando o estado de atenção plena e entendimento mútuo contribuindo para o estado emocional com resultados favoráveis na cognição e na tolerância ao estresse (Araújo et al., 2012).

    É nítido que as artes marciais fornecem efeitos positivos sobre a saúde física e mental, além de promover desenvolvimento pessoal, especialmente em crianças e adolescentes na fase escolar (Alencar et al. 2015; Lacrose & Nunes, 2015).

    Por ser uma arte marcial que não possui caráter competitivo e sim colaborativo entre seus praticantes e poder ser praticada por qualquer idade independentemente de sua condição física, permitindo um contato interativo e não violento, e por esta razão caracterizando um treino divertido e muito agradável (Bull, 2004).

    Considera-se que o Aikido é um grande instrumento para estimular valores como o respeito entre colegas e professores, estimulando todas as valências referidas na disciplina de Educação Física, entre elas o aspecto fisiológico e também; equilíbrio, postura, percepção tempo espaço, tato, visão, lateralidade, consciência corporal e desenvolver habilidades motoras psíquicas, comportamentais e a psicomotricidade geral, onde seu objetivo é auxiliar na formação de valores e princípios que nossas crianças poderão aplicar no transcorrer de todo o período escolar e também em suas vidas, e em todas as situações que esta lhes apresentar (Monn, 2006; Racy, 2016).

    Diante deste cenário, o presente artigo tem por objetivo verificar na literatura em que a arte marcial Aikido pode contribuir para a educação física escolar.

A arte marcial no ambiente escolar

    De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (Brasil, 1998) os objetivos de praticar lutas na escola são: a compreensão por parte do educando no ato de lutar, (por que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra o que lutar); a compreensão e a vivência de lutas no contexto escolar (lutas x violência, vivência de momentos para apreciação e reflexão sobre as lutas e a mídia); análise de dados da realidade positiva das relações positivas e negativas com relação a pratica das lutas e a violência na adolescência (luta como defesa pessoal e não para “arrumar briga”).

    Quanto à construção do gesto nas lutas, ainda de acordo com as PCNs (Brasil 1998) requer: “A vivência de situações que envolvam perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes nas lutas praticadas na atualidade; vivências de situações em que seja necessário compreender e utilizar as técnicas para a solução de problemas em situações de luta (técnica e tática individual aplicada aos fundamentos de ataque e defesa); vivência de atividades que envolvam as lutas, dentro do contexto escolar de forma recreativa e competitiva”.

    Segundo Ferreira (2009) a arte marcial na educação física escolar contribuí para inúmeros benefícios ao educando, dentre eles destaca-se o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social. Andrade Neto & Nápolis (2016) completam argumentando que o conteúdo de lutas é considerado um eixo estruturante da educação física escolar, agrupando um conjunto de conhecimentos e oportunidades que contribuem para o desenvolvimento integral do educando.

    Sendo assim, considera-se que as lutas devem fazer parte dos conteúdos a serem ministradas nas aulas de educação física, seja na educação infantil, ensino fundamental ou médio (Rufino & Darido, 2015a; Rufino & Darido, 2015b) .

A prática do Aikido para crianças e adolescentes em fase escolar

    De acordo com a Confederação Brasileira de Aikido (2017) o mesmo pode ser estudado e praticado por todos independentemente de idade, sexo e condição física. Cabe mencionar que a prática do Aikido para crianças e adolescentes em fase escolar permite um:

• Contato entre elas (crianças e adolescentes) de uma forma interativa, jamais violenta, e por esta razão, os treinos com crianças e adolescentes acaba se tornando muito divertido e agradável;

• O Aikido estimula percepções básicas como tato, gravidade e equilíbrio, postura, pressão arterial, visão, audição e percepção de tempo e espaço;

• Além de contribuir para a melhora de habilidades motoras, psíquicas e comportamentais.

Benefícios da prática do Aikido na escola

    Segundo Monn (2006) o Aikido contribui de maneira significativa na formação de valores e princípios, dentre elas destaca-se:

• Melhora no comportamento;

• Melhora da autoestima e confiança;

• Aumento do repertório motor;

• Melhora a educação e a sociabilização;

• Ganho de flexibilidade, fortalecimento e resistência muscular;

• Deveria fazer parte da grade curricular ou curso extraclasse;

• Ótima escolha do Aikido como atividade física para seus filhos (as) ou filho (a).

Aspectos construtivos do Aikido

    Cabe mencionar que o Aikido consegue trabalhar o individuo como um todo, e não apenas os aspectos físicos ou fisiológicos, mas também psíquicos e sociais uma vez que o treino em si exige a participação de colegas com objetivos afins, culminando com a consciência colaborativa de harmonia dentro do local de treino (Dojo), a qual certamente será de grande valia durante o período escolar por transcender o local do treino estendendo-se a sala de aula e colegas do colégio bem como auxiliando no comportamento adequado no estudo interdisciplinar (Confederação Brasileira de Aikido, 2017).

    Durante o treino onde o corpo participa como um todo é exigido que as valências físicas sejam bastante estimuladas, noção de distância, tempo de reação, força adequada para execução dos movimentos, flexibilidade, percepção e a cada estimulo recebido a consciência corporal vai se expandindo e levando o praticante a novas descobertas que vão além do aspecto puramente físico ou fisiológico, este acaba que descobrindo-se a si mesmo e o mesmo acontece em relação ao seu semelhante uma vez que precisa estar harmonizado com este para uma execução mais perfeita ou adequada possível da técnica empregada (Confederação Brasileira de Aikido, 2017).

    Fato este que normalmente o leva a nova descobertas sobre si mesmo e a novos questionamentos filosóficos não apenas referente às técnicas mais de uma forma mais profunda sobre sua existência e o real motivo que o levam estar aqui e como este poderá expressar o melhor dele para deixar um pouco que seja de sua contribuição a grande oportunidade de sua existência e que esta possa de alguma forma contribuir para todos aqueles que lhe cercam.

Conclusão

    De acordo com os PCNs é obrigatória à inclusão nas aulas de Educação Física a prática e a vivência das artes marciais. Sendo assim, é importante salientar as principais formas de contribuição que o Aikido pode trazer em benefício de nossas crianças em idade escolar. Diante disso, verificou que o Aikido pode contribuir estimulando valores como o respeito entre colegas (alunos) e professores, contribui para a melhora das valências físicas, estimula as habilidades motoras psíquicas, comportamentais e a psicomotricidade geral.

Bibliografia

• Alencar, Y. O, Silva, L. H, Lavoura, T. N, Drigo, A. J. (2015). As lutas no ambiente escolar: uma proposta pedagógica. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. 23(3), 53-63.

• Andrade Neto, J. B., & Nápolis, P. M. M. (2016). O ensino de lutas nas escolas de ensino fundamental no estado do Piauí. Form@re. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. 4(2), 85-96.

• Araújo, J. C. S., Perreira, M. C. C., Silva, F. C. F., Silveira, G. A. F., Marrocos Filho, I. B., Tavares, M. F. A. et al. (2012). Efeitos psicológicos da prática de Meditação e Aikido em professores da Zona Oeste de Natal. Revista Brasileira de Medicina da Família e Comunidade. 7(Supl1), 45.

• Brasil. (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF.

• Batista, R. M. (2010). O aikido e a poesia corpórea do ator. In: VI Congresso de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas, 2010, São Paulo – SP. In... Anais da Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Artes Cênicas. p. 1-6.

• Batista, R. M. (2015). Aikido e capoeira como fontes de inspiração para a dramaturgia do ator. Revista aSPAs. 5(1), 141-51.

• Bull, W. J. (2004). Aikido o caminho da sabedoria: Dobun – História e cultura. Editora Pensamento Cultrix.

• Confederação Brasileira de Aikido. (2017). Os benefícios do Aikido. Disponível em: http://www.aikikai.com.br/modelo.php?id=25. Acesso em: 23 de maio de 2017.

• Ferreira, H. S. (2009). A utilização das lutas como conteúdo das aulas de Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, 13(130), 1. http://www.efdeportes.com/efd130/lutas-como-conteudo-das-aulas-de-educacao-fisica.htm

• Fuzimoto, M. (2010) Aikido: Histórico e conceitos. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. 9(1) (suplemento 1), 38-9.

• Lacrose, F. L., & Nunes, S. A. N. (2015). Artes marciais e desenvolvimento humano. Uma revisão de literatura. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, 19(202), 1. http://www.efdeportes.com/efd202/artes-marciais-e-desenvolvimento-humano.htm

• Monn, R. (2006). Aikido em três lições simples. Editora Pensamento Cultrix.

• Racy, G. (2016). A voz silenciosa e o corpo que fala: Um ensaio sobre o aikido. Prometeus Filosofia em Revista. 9(20), 151-169.

• Rufino, L. G. B., & Darido, S. C. (2015a). O ensino das lutas nas aulas de Educação Física: análise da prática pedagógica à luz de especialistas. Journal of Physical Education. 26(4), 505-518.

• Rufino, L. G. B., & Darido, S. C. (2015b). O ensino das lutas na escola: Possibilidade para a educação física. São Paulo: Editora Penso.

• Silva, L. A. N., & Nóbrega, T. P. (2015). Diálogo entre educação, corpo e arte marciais. Dialektiké. 1(1), 88-96.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 22 · N° 232 | Buenos Aires, Septiembre de 2017 Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2017 Derechos reservados