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A importância da Educação Física e dos aspectos motivacionais 

das crianças da educação pré-escolar na perspectiva do professor

La importancia de la Educación Física y de los aspectos motivacionales de los niños de preescolar en la perspectiva del profesor

 

Bacharel e licenciado em Educação Física pela PUCRS

(Brasil)

André Luis Xavier Peres

andrep_88@hotmail.com

 

 

 

 

Resumo

          O estudo teve como objetivo principal: analisar a importância da educação física e dos aspectos motivacionais de crianças da educação pré-escolar na perspectiva dos professores. O sujeito da pesquisa foi uma professora responsável por uma turma da educação pré-escolar, que respondeu quatro perguntas sobre a importância da educação física e dos aspectos motivacionais nas crianças. Essas perguntas foram divididas em quatro categorias: geral, social (amizade), motivação e desenvolvimento corporal. Verificou-se assim que, a educação física é de muita importância para as crianças e que os aspectos motivacionais são importantes para o desenvolvimento da mesma. É necessário saber dos conceitos de motivação, para poder adotar melhores estratégias para uma boa aula de Educação Física, além disso, trabalhar para o aperfeiçoamento do aluno, realizando aulas mais alegres, motivantes e prazerosas.

          Unitermos: Educação Física. Motivação. Educação pré-escolar.

 

Resumen

          El estudio tuvo como objetivo: analizar la importancia de la Educación Física y los aspectos motivacionales de la educación de los niños de preescolar en la perspectiva de los docentes. El sujeto de investigación fue un profesor responsable de una clase de educación preescolar, que respondió a cuatro preguntas acerca de la importancia de la Educación Física y los aspectos motivacionales en los niños. Estas preguntas se dividieron en cuatro categorías: general, sociales (amistad), la motivación y el organismo de desarrollo. Es, pues, que la Educación Física es muy importante para los niños y los aspectos motivacionales son importantes para su desarrollo. Se deben conocer los conceptos de motivación, con el fin de adoptar mejores estrategias para una buena clase de Educación Física, también trabajar para el mejoramiento del alumno, para que las clases sean más alegres, motivantes y agradables.

          Palabras clave: Educación Física. Motivación. Preescolar.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 17 - Nº 170 - Julio de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A aprendizagem e o desenvolvimento da criança são fatores primordiais no contexto da Educação Física. Acredita-se que a educação física, enfatizando o ‘’movimentar-se’’, é de grande importância para as crianças, pois através da execução de movimentos da mesma, ela interage de maneira mais objetiva, aprendendo sobre si, sobre seus limites e sobre suas capacidades.

    Na interação com o meio social e físico a criança passa a sofre transformações mais abrangentes e significativas. A partir disso, são desencadeados processos internos de desenvolvimento permitindo a criança alcançar um novo patamar.

    É necessário saber que não haja simplesmente estímulos para que a criança se desenvolva, mas saber que a estimulação depende do contexto afetivo que esse estímulo se insere, e, essa ação está fortemente ligada por intermédio do estimulador (professor) e da criança (QUINTÃO, et al. 2004).

    No caso especifico, da Educação Física, o profissional dessa área possui em suas mãos as ferramentas valiosas que provocam estímulos e levam a criança ao desenvolvimento de forma prazerosa: a brincadeira e o jogo.

    Outro fator que pode ser utilizado como fator preponderante para o desenvolvimento da criança se deve a utilização da imaginação nas atividades; fazer com que a criança se deixe levar perante as características reais do objeto se atendo no que foi determinado na brincadeira.

    Campão e Cecconello (2008): “a escola e, neste caso específico, a educação física tem um papel crucial no aprendizado e conseqüentemente, no desenvolvimento dos indivíduos, desde que se estabeleçam situações de desafio para seus alunos.”

    A interferência do professor é de fator fundamental para o desenvolvimento da criança. O professor tem o papel de intervir intencionalmente, ou seja, estimular o aluno a progredir seus conhecimentos e habilidades através de algo desafiador na busca de soluções.

    É necessário ressaltar que o profissional de educação física, ao trabalhar na educação infantil, conheça os estágios do desenvolvimento dessa fase, para que assim, consiga adaptar os estímulos adequados a cada etapa. Agindo dessa forma, o desenvolvimento será mais efetivo no campo motor, cognitivo e psicossocial, trabalhando assim, o ser na sua forma integral. (BONAMIGO et al, 1982).

    Acredita-se que a motivação é um tema que se encaixa muito bem para a compreensão do comportamento das crianças na educação infantil, pois ela engloba fatores relacionados à aprendizagem, convívio social, desenvolvimento de afetos e capacidades gerais, necessários para um estudo mais elaborado sobre a motivação das crianças.

    A motivação pode ser considerada como sendo a insistência em se direcionar a um determinado objetivo, finalidade. Pode ser colocada como forma de impulso para o sucesso, para conseguir se auto-realizar. Sem motivação, uma criança ou um jovem não conseguirá realizar uma atividade esportiva.

    Para Samulski (2002 p. 23), “a motivação é caracterizada por processo ativo e dirigido a um objetivo, no qual depende de diversos fatores pessoais (intrínsecos) e ambientais (extrínsecos)”. A motivação intrínseca é o motivo que vem de dentro da pessoa. É algo que ela gosta de fazer, ou seja, um desejo que brota de si. A motivação extrínseca é o contrário, é algo da necessidade externa da pessoa. Ela realiza algo apenas para alcançar um objetivo maior.

    A motivação é um tema que deve ser mais aprofundado na Educação Infantil, creio que é uma questão interessante de ser estudada e pesquisada. Ela revela inúmeras facetas que envolvem não apenas a motivação em si, mas também toda a questão das relações que as atividades lúdicas e o social objetivam para as crianças.

    Para Beckemcamp, Tornquist e Burgos (2011) a motivação é condicionada através de jogos ou brincadeiras. Eles acreditam que as brincadeiras e os jogos são estruturas de grande interesse para as crianças, pois motivam e buscam desenvolver de maneira adequada as mesmas.

    Pode-se afirmar que a influência da brincadeira para as crianças desenvolve múltiplas percepções. Quando por exemplo, a criança gosta de determinada brincadeira faz rápidos progressos. Portanto, um ambiente envolto de brincadeira elevará a motivação da criança para realizar as atividades, enfrentar desafios, favorecer a autoestima da mesma e objetivar também emoções positivas (tais como prazer, satisfação, essenciais ao processo motivatório do ser humano), implicando nos níveis de esforço, adesões e envolvimento nas tarefas que são propostas.

    A presente pesquisa tende a objetivar através da Educação Pré-escolar, uma maior gama de conhecimentos a cerca da relação motivacional, em geral, juntamente, com o desejo de investigar a motivação dos alunos nas aulas de educação física, na visão do professor, para assim formar uma temática do estudo.

Metodologia

    Para a criação dos estudos analisados, foi realizada uma entrevista com uma professora responsável por uma turma de pré-escola, de uma escola particular, que irá responder a perguntas sobre a importância da educação física e dos aspectos motivacionais nas crianças. A entrevista consta de quatro perguntas, e cada uma foi dividida em quatro categorias: geral, motivação, amizade (social) e desenvolvimento corporal e foi feita de forma aberta para o professor, gravada e transcrita. A etapa da coleta de dados foi feita durante o horário livre da professora. A entrevista foi sendo respondida de forma individual e foi gravada pelo pesquisador para ser transcrita nesta pesquisa. A professora levou cerca de oito minutos para responder as perguntas.

Análise e discussão dos resultados

    Categoria 1: Geral. Esta categoria relaciona-se a importância que educação física tem para os alunos, objetivando questões como um todo, envolvendo os fatores físicos, sociais, situacionais, etc...

    Quando questionei a professora sobre como ela vê as aulas de educação física, ela me respondeu:

    ‘’ Considero que as aulas de educação física são de extrema importância para o entrosamento, autonomia e desenvolvimento motor do estudante. ’’

    ‘’ Acredito que as aulas de educação física são um meio de, também, educar. ’’

    ’’ A educação física é primordial no desenvolvimento integral do educando, uma vez que eles atuam sobre o desenvolvimento físico, psicológico e social dos alunos. ’’

    Na visão da professora, a educação física é importante, pois engloba fatores múltiplos do desenvolvimento da criança. As palavras da professora estão corretas; a educação física desenvolve fatores fundamentais para que o aluno se desenvolva internamente (hereditários/de si próprio) e externamente (ambientais).

    Segundo Gallardo (2003), a infância (pré-escolar) é marcada por concentrar as aquisições fundamentais para o desenvolvimento humano, pois é nessa etapa da vida que o indivíduo molda a base motora para a realização de movimentos mais complexos futuramente. Assim, é importante que a criança, através da educação física, tenha um bom acompanhamento no seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.

    Neste sentido, através dos repertórios de aprendizagem, a criança estabelece seu esquema corporal e expande seu repertório motor, adquirindo autonomia e segurança (OLIVEIRA, 1997).

    As crianças da pré-escola aprimoram muito a questão ‘’geral’’ dos assuntos relacionados da educação física. Através das atividades que o professor realiza em aula, os alunos são transformados de forma integradora para a aprendizagem tanto física quanto psicossocial.

    Categoria 2: Motivação. A categoria se refere aos aspectos motivacionais encontrados nos alunos nas aulas de Educação Física.

    Quando questionada sobre a motivação dos alunos nas aulas de educação física a professora respondeu:

    ‘’ A motivação dos estudantes é boa, pois as atividades propostas são bastante variadas. ’’

    ‘’ A motivação, vinda de propostas diversas torna mais prazerosa a aprendizagem. Assim percebe-se nas crianças um elo entre motivação e prazer. Nem sempre a motivação é uma garantia de prazer, pois depende de condições internas e externas do indivíduo. Pode-se observar que há necessidade da motivação intrínseca para que se vivencie o prazer. ’’

    De acordo com a professora, a motivação dos estudantes é ótima, pois esta diretamente relacionada à questão das atividades variadas aplicadas pelo professor.

    Balbé (2008), em seus estudos motivatórios afirma que o ideal para a criança é que ela se sinta motivada intrinsecamente para praticar uma atividade, sem precisar de fatores externos como, por exemplo, recompensas pela prática.

    Berleze (2002) afirma que existem diversos motivos que levam crianças para a prática de atividades. Os motivos podem ser principalmente, pela busca do prazer ou da diversão, necessários para que a criança alcance níveis significativos de desempenho.

    Dentro da perspectiva da motivação das crianças e das atividades propostas pelo professor, é importante ressaltar que as atividades lúdicas (brincadeiras) influenciam na construção comportamental da criança. Quando a criança gosta de alguma atividade ela realiza acelerados progressos, quando não gosta, não há um progresso significativo, e a mesma, começa a se desmotivar e a perder auto-estima, confiança...

    Nesse sentido, é imprescindível saber que, para se estimular uma aprendizagem, o professor deve-se conhecer o quanto os alunos estão motivados. Como a motivação é algo complexo, processual e interdependente de fatores contextuais, torna-se essencial compreendê-la.

    Categoria 3: Amizade. Fatores relacionados à questão amizade, integração social entre os alunos nas aulas de educação física.

    Quando questionada sobre a questão da amizade (interação social) dos alunos nas aulas de educação física a professora respondeu:

    ‘’Sim. Na turma não tem problemas de socialização, mas penso que quando se tem problemas de integração entre os colegas, diversas atividades podem ser feitas para que “brincando” haja essa socialização. ‘’

    ‘O professor de educação física tem uma intervenção ativa nas aulas, socializando e integrando os alunos, ressaltando neles o desenvolvimento físico e mental. ’’

    Observa-se que a professora considera importante a questão da socialização dos alunos nas aulas de educação física.

    A professora acredita que quando se tem problemas de interação entre os alunos, a proposta de trabalho do professor deve ser diretamente ligada à questão do ‘’brincar’’ para que os alunos superem estes problemas.

    O professor deve realizar atividades, que permitam as crianças, possibilidades de vivenciar a cooperação, responsabilidade, amizade entre outros tantos.

    Tratar a socialização como uma das principais vantagens da prática na educação física escolar é importante, pois, através da relação que o aluno tem com os outros, ele vivencia realidades de aceitação em um grupo e o capacita para desenvolver autoconfiança e suas habilidades motoras.

    Scalon (1998) relata que, a criança motivada, vai a busca de novos conhecimentos e novas habilidades. Mas, objetivamente, ela fará novos amigos, porque a grande maioria das crianças tem muita facilidade para fazer novas amizades.

    Segundo Garcia e Marques (2001 apud BECKEMKAMP, TORNQUIST e BURGOS 2008), ‘’o brincar das crianças é um ato revelador; assim sendo as brincadeiras espontâneas influenciam na construção da personalidade. ’’

    Através das brincadeiras, as crianças são preparadas para que se desenvolvam até a vida adulta, sabendo que é primordial ensinar as crianças a aprender a conviver na sociedade, através de brincadeiras que permitam o poder de educar.

    Categoria 4: Desenvolvimento corporal. Questão referente ao desenvolvimento das crianças com atividades que envolviam a movimentação corporal.

    Nesta categoria; a professora respondeu:

    ‘’Demonstravam alegria, motivação e satisfação para com as atividades. São participativos ao realizar as atividades propostas demonstrando atenção as solicitações feitas e as regras estipuladas. ’’

    ‘’Creio que a educação por meio do desenvolvimento corporal, tem por objetivo a educação total das crianças desde o psicológico até a parte motriz, o qual ela consegue através dos movimentos. ’’

    A professora relata nesta categoria, que o desenvolvimento corporal dos alunos através de atividades que envolviam a movimentação, se mostrou bem objetivo, pois os alunos demonstravam através da realização das mesmas, alegria, muita motivação e satisfação. A professora acredita que através do desenvolvimento do corpo, a criança se educa totalmente não somente pela parte motora, mas psicológica também.

    Basei (2009), em seus estudos motivatórios com crianças da educação infantil, nos relata que a criança usa seu corpo e o movimento como forma de interação com outras crianças e com o meio, produzindo inúmeras culturas. Essas culturas estão empregadas a valores como o lúdico, a criatividade e nas próprias experiências do movimento. Por isso, a prática na escola deve respeitar compreender e abrigar o universo infantil, objetivando outras formas de se produzir conhecimento, fundamentais para o desenvolvimento da criança.

    É importante enfatizar na educação pré-escolar que o aspecto lúdico, seja desenvolvido nas crianças com o intuito de recrear, pois através desta questão, a criança passará a ver as atividades propostas em aula como uma válvula de escape para se manterem motivadas e alegres.

    Fazer com que a criança oportunize a capacidade de se mover, usando a criatividade, significa instituir experiências que propiciarão um melhor incremento de habilidades motoras fundamentais por meio de padrões básicos de movimento.

    Le Boulch (2000, p. 144) afirma que a educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses.

    O trabalho de psicomotricidade ajuda muito as crianças nesta faixa escolar, pois prioriza uma base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, oportunizando para as crianças uma vivência bem rica.

Considerações finais

    Após a análise e a discussão dos resultados chegou-se às seguintes considerações finais:

    Para a professora, todas as categorias mostram que a educação física e a motivação têm orientado vários estudos, de maneira a chegar a um consenso sobre os aspectos que norteiam os alunos na educação pré-escolar.

    O referido estudo não se esgota aqui, pois, sugere-se que haja mais estudos nesta área, principalmente englobando a motivação na educação infantil. Com publicação de novos estudos na área, os profissionais de educação física que atuam na mesma, poderão obter mais conhecimentos sobre as principais razões que motivam os alunos na Educação Física e sua importância, possibilitando assim, um maior aprofundamento do assunto em questão.

Referências

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