lauracg29@hotmail.com

Licenciada en Educación Física

por la Universidad de Antioquia

Estudiante de la Maestría en Educación

por la Universidad Cooperativa de Colombia (UCC)

(Colombia)

Recepción: 07/04/2026 - Aceptación: 07/07/2026

1ª Revisión: 22/06/2026 - 2ª Revisión: 04/07/2026

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: García Contreras, L.C. (2026). Uso de apoyos visuales en la enseñanza de técnicas básicas de taekwondo en niños. Estudio preexperimental en población infantil. Lecturas: Educación Física y Deportes, 31(339), 87-101. https://doi.org/10.46642/efd.v31i339.8841

 

Resumen

    El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar la influencia de los apoyos visuales en el aprendizaje de técnicas básicas de taekwondo en niños y niñas de 4 a 7 años. Se desarrolló un diseño cuantitativo, de tipo pre experimental, con medición pretest y postest aplicado a un grupo de estudiantes pertenecientes a una escuela de formación deportiva. Durante la intervención, se utilizaron fichas visuales ilustradas como recurso pedagógico para la enseñanza de defensas básicas del taekwondo. Los resultados evidenciaron mejoras moderadas en la ejecución técnica de los movimientos evaluados, así como un aumento significativo en los niveles de atención y motivación de los participantes. Sin embargo, no fue posible establecer una relación directa entre la mejora técnica y el uso exclusivo de los apoyos visuales. Se concluye que este recurso constituye una estrategia pedagógica pertinente para fortalecer la motivación y el interés por el aprendizaje en edades tempranas, aunque su impacto en la ejecución técnica depende de factores adicionales, como la práctica reiterada y la mediación pedagógica del instructor.

    Palabras clave: Apoyos visuales. Taekwondo. Educación deportiva. Pedagogía. Aprendizaje.

 

Abstract

    The main objective of this study was to analyze the influence of visual aids on the learning of basic taekwondo techniques in children aged 4 to 7. A quantitative, pre-experimental design with pre- and post-test measurements was used with a group of students from a sports training school. During the intervention, illustrated visual aids were used as a pedagogical resource for teaching basic taekwondo defenses. The results showed moderate improvements in the technical execution of the evaluated movements, as well as a significant increase in the participants' levels of attention and motivation. However, it was not possible to establish a direct relationship between the technical improvement and the exclusive use of visual aids. It is concluded that this resource constitutes a relevant pedagogical strategy for strengthening motivation and interest in learning at an early age, although its impact on technical execution depends on additional factors, such as repeated practice and the instructor's pedagogical guidance.

    Keywords: Visual aids. Taekwondo. Sports education. Pedagogy. Learning.

 

Resumo

    O principal objetivo deste estudo foi analisar a influência dos recursos visuais na aprendizagem das técnicas básicas de taekwondo em crianças dos 4 aos 7 anos. Foi utilizado um desenho pré-experimental quantitativo com medidas pré e pós-teste, aplicado a um grupo de alunos de uma escola de treino desportivo. Durante a intervenção, foram utilizados recursos visuais ilustrados como material pedagógico para o ensino das defesas básicas do taekwondo. Os resultados mostraram melhorias moderadas na execução técnica dos movimentos avaliados, bem como um aumento significativo dos níveis de atenção e motivação dos participantes. No entanto, não foi possível estabelecer uma relação direta entre a melhoria técnica e a utilização exclusiva de recursos visuais. Conclui-se que este recurso constitui uma estratégia pedagógica relevante para fortalecer a motivação e o interesse pela aprendizagem em idade precoce, embora o seu impacto na execução técnica dependa de fatores adicionais, como a prática repetida e a orientação pedagógica do instrutor.

    Unitermos: Recursos visuais. Taekwondo. Educação desportiva. Pedagogia. Aprendizagem.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 31, Núm. 339, Ago. (2026)

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Introducción 

 

    La enseñanza de las artes marciales, también llamados deportes de combate, como el taekwondo, se han caracterizado, a través de los años, por la prevalencia de modelos tradicionales de educación, además por contener múltiples técnicas específicas complejas que dificultan, a su vez, los procesos de enseñanza-aprendizaje (Copello et al., 2013), puesto que, a la complejidad de los movimientos, se adicionan los niveles de control motor y de procesamiento cognitivo.

 

    Con la creciente popularidad del taekwondo, y luego de su inclusión en los juegos olímpicos, ha crecido también la cantidad y variedad de metodologías para enseñarlo a nivel mundial; sin embargo, la mayoría de estos métodos están encaminados al alcance del nivel competitivo de los deportistas, restando importancia a un aspecto tan importante como lo es el desarrollo motriz (Rodríguez et al., 2020). Actualmente, la cantidad de estudios que enfocan su mirada en la iniciación deportiva y en la correcta ejecución de la técnica más allá de la competencia, van en aumento, considerando también que diversas investigaciones han evidenciado que la práctica sistemática del taekwondo puede generar beneficios significativos en el desarrollo integral de los niños. Bridge et al. (2014) señalan que esta disciplina combina componentes físicos, técnicos y cognitivos que favorecen el desarrollo de capacidades motoras, coordinación y control corporal en los practicantes.

 

    Adicionalmente la necesidad de integrar enfoques pedagógicos diferentes en las prácticas deportivas con población infantil ha llevado a explorar metodologías que buscan aumentar la participación y el interés de los estudiantes durante las sesiones de entrenamiento. Un ejemplo de ello es la implementación del enfoque de educación física lúdica o Happy Physical Education ha demostrado que la incorporación de estrategias didácticas innovadoras puede mejorar la motivación y la participación de los estudiantes en las clases de Taekwondo, favoreciendo un ambiente de aprendizaje más positivo y significativo. (He, 2025)

 

    Asimismo, en diferentes contextos culturales han mostrado que los enfoques pedagógicos pueden variar considerablemente según el sistema educativo y la tradición deportiva, en algunos países asiáticos el entrenamiento suele enfatizar la disciplina y la repetición técnica intensiva, mientras que en contextos occidentales se incorporan con mayor frecuencia juegos, recompensas y actividades lúdicas para mantener el interés de los niños durante el aprendizaje (Bozorov, 2024). Estas diferencias evidencian una tendencia global hacia la búsqueda de modelos pedagógicos más flexibles y adaptados a las características de los estudiantes.

 

    Desde la perspectiva del aprendizaje motor, el proceso de adquisición de habilidades deportivas en niños requiere estrategias pedagógicas que faciliten la comprensión de los movimientos y estimulen la participación activa de los estudiantes. Schmidt y Lee (2019) sostienen que el aprendizaje de habilidades motrices se ve favorecido cuando los estudiantes reciben información clara sobre la ejecución de los movimientos y cuando los instructores utilizan diferentes formas de representación de la técnica, incluyendo demostraciones, imágenes y otros apoyos visuales.

 

    Otras investigaciones han evidenciado que la observación de modelos de ejecución técnica facilita la comprensión de las secuencias de movimiento y mejora la transferencia del aprendizaje. Este tipo de estrategias pedagógicas se fundamenta en la teoría del aprendizaje observacional, según la cual los estudiantes pueden adquirir nuevas habilidades mediante la observación y posterior reproducción de las acciones ejecutadas por otros individuos. (Kusrin et al., 2022)

 

    En Colombia, los estudios con respecto a la enseñanza del taekwondo aún se mueven, en su mayoría, hacia los niveles de competencia, la mejora de los procesos de entrenamiento deportivo y el rendimiento, y poco se habla de la educación motriz o de métodos de enseñanza no tradicionales; sin embargo, sí existe la intención de usar el deporte como metodología educativa y alternativa. El panorama antioqueño, únicamente apunta hacia la competencia; los estudios más recientes, están vinculados estrechamente con el entrenamiento deportivo, los cambios o ganancias fisiológicas y la mejora en los componentes tácticos del taekwondo, dejando la técnica y su enseñanza fuera del radar de interés.

 

    Dada la necesidad de realizar estudios que contribuyan a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de este deporte, así como al desarrollo psicomotriz, en este estudio se diseña un sistema de apoyos visuales usados como recursos didácticos pedagógicos para la enseñanza de las defensas básicas del taekwondo, teniendo en cuenta que investigaciones desarrolladas en el ámbito de la educación, han señalado que el uso de representaciones gráficas, imágenes y diagramas, puede facilitar la comprensión de contenidos complejos y aumentar la motivación de los estudiantes durante las actividades de aprendizaje. (Schnotz, y Bannert, 2003)

 

    Estos apoyos se aplican en una población de diez niños y niñas entre cuatro y siete años de edad, de la escuela de artes marciales Hwarangdo de Medellín, con el objetivo de analizar su influencia en el proceso de enseñanza de las técnicas ya mencionadas. Con la elaboración de dicho sistema de apoyos visuales, se pretende contribuir al banco de herramientas didácticas para la enseñanza del taekwondo en la población infantil, de modo que este sistema pueda ser replicado y modificado según la necesidad de quien o quienes accedan a él.

 

Método 

 

    La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, el cual se caracteriza por la recolección y análisis de datos numéricos, con el propósito de identificar patrones, medir variables y analizar posibles efectos derivados de una intervención en un contexto determinado. Este enfoque permite analizar los fenómenos educativos mediante procedimientos sistemáticos y estructurados que facilitan la interpretación objetiva de los resultados. (Creswell, y Creswell, 2018)

 

    El diseño de la investigación corresponde a un diseño pre experimental, específicamente de tipo pretest–postest con un solo grupo, en el cual se aplica una intervención pedagógica a un grupo de participantes, y posteriormente se analizan los cambios observados en las variables de estudio. Este tipo de diseño es frecuentemente utilizado en investigaciones educativas, cuando se busca explorar los posibles efectos de una estrategia didáctica en contextos reales de enseñanza, aunque sin la presencia de un grupo de control. (Hernández et al., 2014; Tamayo, 2002)

 

    De acuerdo con Campbell, y Stanley (1963), los diseños pre experimentales constituyen una aproximación inicial para estudiar los efectos de una intervención en contextos educativos o sociales, especialmente cuando las condiciones del entorno no permiten establecer diseños experimentales más complejos. En este sentido, este tipo de diseño resulta pertinente para analizar el impacto del uso de apoyos visuales como recurso pedagógico en el proceso de enseñanza de técnicas básicas de taekwondo.

 

    Como se mencionó, la población participante estuvo conformada por niños entre cuatro y seis años de edad, pertenecientes a grupos de iniciación en taekwondo. Antes de iniciar con la intervención se contó con el aval de participación de cada niño por medio de un consentimiento informado que firmó cada acudiente o tutor legal. Durante los meses de agosto, septiembre y octubre se desarrolló la intervención pedagógica, en la cual se utilizaron apoyos visuales representados mediante imágenes que ilustraban tres defensas básicas del taekwondo. Estos recursos fueron implementados durante las sesiones de entrenamiento, con el propósito de facilitar la comprensión de los movimientos técnicos y apoyar el proceso de aprendizaje de los participantes.

 

    En investigaciones relacionadas con el aprendizaje motor y la educación física, el uso de intervenciones pedagógicas estructuradas permite analizar el efecto de diferentes estrategias didácticas sobre el desempeño motor de los estudiantes. Según Thomas et al. (2015), los estudios cuantitativos aplicados al ámbito de la actividad física permiten evaluar cambios en el rendimiento motor, la participación y otros indicadores asociados al aprendizaje deportivo, mediante procedimientos sistemáticos de medición.

 

    La recolección de datos se realizó a través de instrumentos de evaluación aplicados antes y después de la implementación de los apoyos visuales, lo que permitió identificar posibles cambios en el desempeño técnico de los participantes durante las sesiones de entrenamiento. Posteriormente, los datos obtenidos fueron organizados y analizados con procedimientos de estadística descriptiva, lo cual permitió identificar tendencias y variaciones en los resultados observados.

 

    Este enfoque metodológico resulta pertinente para el desarrollo de la presente investigación, ya que permite analizar, de manera objetiva, los posibles efectos del uso de apoyos visuales en el proceso de enseñanza–aprendizaje de técnicas básicas de taekwondo en población infantil.

 

Criterios de inclusión	Criterios de exclusión
Ser principiante: grado de cinturón blanco o amarillo.	Poseer un nivel intermedio, avanzado o cinturones superiores al amarillo.
Edades entre 4 y 7 años de edad.	Tener más de 7 años de edad.
Pertenecer como estudiante activo de la escuela de artes marciales Hwarangdo.	Pertenecer a otro club deportivo no vinculado con la escuela de artes marciales Hwarangdo.

Fuente: Elaboración propia

 

    Los instrumentos utilizados para la recolección de datos en esta investigación fueron la observación, el cuestionario y el formato de evaluación.

 

Resultados 

 

    En este apartado se presentan los resultados de la aplicación del test y pos test del formato de evaluación modificado, de la entrevista a la profesora del grupo y el análisis de sus observaciones con el uso de apoyos visuales en sus clases.

 

Categoría	Descripción
Número total de estudiantes	10
Edades	Entre 4 y 7 años
Género	4 niñas – 6 niños
Cinturón amarillo	2 estudiantes
Cinturón blanco	8 estudiantes

Fuente: Elaboración propia

 

    A continuación, en la Tabla 3 se presentan los resultados obtenidos en el pre test (antes) y pos test (después) de todos los estudiantes (Sí = 1, No = 0), considerando las variables:

• V1 = Impide el ataque

• V2 = Ejecución segura

• V3 = Postura adecuada

• V4 = Ejecución fluida

• V5 = Estabilidad / equilibrio

• V6 = Zona correcta

• V7 = Contacto necesario

• V8 = Velocidad / reacción

• Nota = Nota final

Estudiante	Fase	Nota	V1	V2	V3	V4	V5	V6	V7	V8
L. M.	Antes	4	0	0	0	0	0	0	0	0
	Después	6	1	1	1	0	1	1	0	0
M. F.	Antes	4	0	1	0	0	0	1	0	0
	Después	6	1	1	0	1	1	1	0	1
S. R.	Antes	4	0	1	1	0	0	1	0	0
	Después	6	1	1	1	1	1	1	0	1
M. H.	Antes	3	1	1	0	0	0	0	0	0
	Después	5	1	1	0	1	0	1	0	0
S. C.	Antes	4	0	1	1	0	0	0	0	0
	Después	6	1	1	1	1	1	1	0	0
MJ. C.	Antes	4	0	1	1	0	0	0	0	0
	Después	6	1	1	1	1	1	1	0	1
L. MR.	Antes	4	0	0	0	0	0	0	0	0
	Después	6	1	1	1	1	1	1	0	1
M. L.	Antes	4	0	1	0	0	0	1	0	0
	Después	6	1	1	1	1	1	1	0	1
A. U.	Antes	4	0	1	1	0	0	0	0	0
	Después	6	1	1	1	1	1	1	0	1
L. G.	Antes	4	0	1	0	0	0	1	0	0
	Después	5	1	1	1	1	0	1	0	1

Fuente: Elaboración propia

 

    Para el procesamiento estadístico y visualización de datos, se contó con el apoyo de la herramienta de IA generativa ChatGPT, utilizada como asistente técnico en la organización de la información (OpenAI, 2025). Como resultado, a continuación, se visualizan en la figura 1 los promedios de las variables relacionando el pre test (antes) y el pos test (después); en la Figura 2, las valoraciones o notas finales obtenidas en los mismos.

 

Fuente: Elaboración propia

 

Fuente: Elaboración propia

 

    Finalmente, en la Tabla 4 se observan los hallazgos obtenidos tras el análisis de la entrevista a la profesora del grupo y sus observaciones a lo largo de las sesiones, en donde se usaron los apoyos visuales como recursos pedagógicos. Estos resultados fueron agrupados en cuatro categorías, para facilitar su análisis.

 

Motivación y compromiso de los estudiantes	Las imágenes despiertan interés y motivación en los estudiantes. Incremento de la concentración durante la actividad. Mayor participación y disposición a aprender.
Aprendizaje por repetición y memoria motora	Favorece el refuerzo de memoria a largo plazo. Mejora en la automatización de defensas básicas. Fortalecimiento de la atención sostenida. La repetición, sumada al estímulo visual, evidenció mayor retención del movimiento o técnica.
Frecuencia	Los apoyos visuales se usaron con una frecuencia de dos veces por semana durante 3 meses continuos.
Impacto en el aprendizaje de las técnicas	Mejora en la ejecución de movimientos. Facilitación de la comprensión de defensas básicas. Aprendizaje más fluido al observar antes de ejecutar.

Fuente: Elaboración propia

 

Análisis y discusión de los datos 

 

    Los resultados obtenidos en el presente estudio, permiten reflexionar sobre el papel que desempeñan los apoyos visuales dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje del taekwondo en población infantil. Aunque se evidenció una mejora moderada en la ejecución técnica de las defensas básicas evaluadas, no fue posible establecer una relación directa y concluyente entre dicha mejora y el uso exclusivo de los apoyos visuales implementados durante la intervención. Este hallazgo sugiere que el aprendizaje técnico, en deportes de combate, responde a múltiples variables, entre ellas la práctica reiterada, la maduración motriz y la mediación pedagógica del instructor.

 

    En este sentido, los resultados coinciden con lo planteado por Zapata (2023), quien, en su revisión sistemática sobre los métodos de enseñanza en taekwondo, señala que los procesos de aprendizaje más efectivos surgen de la combinación entre metodologías activas y los enfoques tradicionales propios de la marcialidad del deporte. Desde esta perspectiva, los apoyos visuales utilizados en este estudio pueden entenderse como una estrategia complementaria que favorece el proceso pedagógico, pero que no sustituye la práctica técnica ni el entrenamiento sistemático característico de esta disciplina.

 

    De manera similar, investigaciones recientes en el campo de la enseñanza de los deportes de combate, resaltan la importancia de integrar diferentes estrategias metodológicas para optimizar el aprendizaje técnico. Guillén et al. (2018), destacan que el perfeccionamiento de los elementos técnicos en los deportes de combate requiere procesos de enseñanza estructurados donde confluyan la observación, la repetición y la retroalimentación constante del instructor. Bajo esta lógica, los apoyos visuales pueden actuar como facilitadores del proceso de observación inicial del movimiento, pero su impacto depende de la interacción con otros componentes pedagógicos del entrenamiento.

 

    En relación con la función de los recursos visuales en el aprendizaje, los resultados del estudio pueden interpretarse a la luz de teorías cognitivas del aprendizaje multimodal. La teoría del doble código propuesta por Paivio (1991), sostiene que la información presentada simultáneamente a través de canales visuales y verbales, puede facilitar los procesos de comprensión y memoria. De forma complementaria, la teoría del aprendizaje multimedia de Mayer (2009) plantea que las representaciones visuales contribuyen a la construcción de modelos mentales que permiten organizar y comprender la información motriz. En el caso de este estudio, las fichas ilustradas utilizadas durante las sesiones de entrenamiento pudieron favorecer la representación mental inicial de las defensas básicas, lo cual explica el aumento observado en la atención y el interés de los niños durante las actividades.

 

    Estos resultados también encuentran respaldo en lo planteado por Herruzo (2008), quien describe los pictogramas como herramientas pedagógicas capaces de facilitar la comunicación y la comprensión en contextos educativos infantiles. Según esta autora, los apoyos visuales permiten simplificar la información y hacerla más accesible para los estudiantes, especialmente en edades tempranas, donde el aprendizaje se encuentra fuertemente mediado por la estimulación visual. En coherencia con este planteamiento, durante la intervención, los niños mostraron mayor disposición para participar en las actividades cuando se incorporaron las imágenes como parte del proceso de enseñanza.

 

    No obstante, la evidencia también indica que la comprensión visual del movimiento no siempre se traduce automáticamente en una ejecución técnica correcta. Desde el campo del aprendizaje motor, Schmidt, y Lee (2019) explican que la adquisición de habilidades motrices requiere procesos prolongados de práctica, retroalimentación y ajuste del movimiento. Además, la enseñanza del taekwondo en población infantil requiere metodologías adaptadas al desarrollo del niño, priorizando procesos progresivos y estrategias activas de aprendizaje (Carvalhinho, y Mata, 2020). Por tanto, aunque las imágenes puedan facilitar la comprensión inicial de la técnica, la consolidación del gesto motor depende principalmente de la repetición guiada y del desarrollo progresivo de patrones de coordinación.

 

    Por otra parte, los resultados relacionados con el incremento de la motivación y la atención, coinciden con estudios previos sobre el uso de recursos audiovisuales en la enseñanza del taekwondo. Bernal et al. (2020) encontraron que la incorporación de videos como recurso didáctico en niños en edad escolar, genera mayores niveles de motivación y participación durante el entrenamiento, lo cual puede repercutir positivamente en el aprendizaje técnico. Aunque en el presente estudio se utilizaron imágenes estáticas, en lugar de videos, los efectos observados en la motivación de los estudiantes son similares, lo que sugiere que los apoyos visuales, en general, constituyen herramientas valiosas para dinamizar el proceso de enseñanza.

 

    Asimismo, investigaciones en el ámbito educativo han demostrado que las imágenes pueden estimular procesos cognitivos asociados a la codificación y comprensión de la información. Por ello, Bernal, y Roa (2017) señalan que la lectura de imágenes favorece el interés por aprender y facilita la construcción de significados en niños de educación básica. En este estudio, los apoyos visuales parecieron cumplir una función similar, al permitir que los estudiantes identificaran, de manera más clara, las posiciones corporales asociadas a cada defensa, contribuyendo así a la comprensión inicial del movimiento.

 

    Desde una perspectiva más amplia del desarrollo infantil, diversos estudios han demostrado que la práctica de artes marciales, como el taekwondo, puede generar beneficios cognitivos y atencionales en los niños. Investigaciones como las de Diamond, y Lee (2011) y Cho et al. (2017), señalan que la participación en actividades físicas estructuradas puede favorecer el desarrollo de funciones ejecutivas, la autorregulación y la atención sostenida. En este contexto, el incremento observado en los niveles de atención durante las sesiones podría estar asociado, tanto al uso de apoyos visuales, como a la naturaleza estructurada de la práctica del taekwondo.

 

    De manera complementaria, estudios recientes han evidenciado que los programas de entrenamiento estructurado en taekwondo, pueden mejorar los niveles de concentración y control atencional en población infantil. Song et al. (2026) encontraron que la práctica sistemática de este deporte, contribuye significativamente al desarrollo de la atención en niños, lo que refuerza la idea de que los beneficios observados en este estudio pueden estar vinculados a la interacción entre el recurso pedagógico utilizado y el contexto formativo del deporte.

 

    En conjunto, estos hallazgos permiten afirmar que los apoyos visuales constituyen un recurso pedagógico pertinente para enriquecer los procesos de enseñanza del taekwondo en edades tempranas, particularmente en lo relacionado con la motivación, la atención y la comprensión inicial de los movimientos. Sin embargo, su impacto en la mejora técnica parece depender de variables adicionales, como el tiempo de exposición al recurso, la frecuencia de uso, la complejidad de las habilidades motrices y la mediación pedagógica del instructor.

 

Conclusión 

 

    Los resultados de esta investigación, permiten afirmar que la incorporación de apoyos visuales en el proceso de enseñanza de técnicas básicas de taekwondo en población infantil, constituye una estrategia pedagógica pertinente para enriquecer las dinámicas de aprendizaje en contextos de formación deportiva. En particular, se evidenció que el uso de fichas visuales durante las sesiones de entrenamiento favoreció la motivación, la atención y el interés de los niños por participar en las actividades propuestas, lo cual coincide con planteamientos teóricos que destacan la relevancia de los estímulos visuales en los procesos de aprendizaje en edades tempranas.

 

    No obstante, los hallazgos también indican que la mejora en la ejecución técnica de las defensas básicas evaluadas, no puede atribuirse, exclusivamente, al uso de los apoyos visuales. Si bien se observaron avances en el desempeño técnico de los participantes, estos parecen estar asociados a factores propios del aprendizaje motor, como la práctica reiterada, la repetición de los movimientos y la mediación pedagógica del instructor durante el proceso de entrenamiento.

 

    En este sentido, los apoyos visuales deben entenderse como un recurso didáctico complementario dentro de las metodologías de enseñanza del taekwondo infantil, capaz de facilitar la comprensión inicial de los movimientos y de fortalecer aspectos motivacionales y atencionales del aprendizaje, pero cuya efectividad técnica depende de su articulación con otras estrategias pedagógicas propias del entrenamiento deportivo.

 

    Finalmente, el estudio contribuye a ampliar la discusión sobre la innovación pedagógica en el deporte formativo, al explorar el potencial de recursos visuales sencillos dentro de procesos de enseñanza de artes marciales en edades tempranas. De esta manera, se abre la posibilidad de continuar investigando el impacto de diferentes tipos de apoyos didácticos en el aprendizaje técnico del taekwondo, así como su interacción con variables relacionadas con el tiempo de exposición al recurso, la frecuencia de uso y las características del proceso de entrenamiento.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 31, Núm. 339, Ago. (2026)