Raquel N. Jiménez-Galán*

ra1968j@gmail.com

Víctor Hernández-Beltrán**

vhernandpw@alumnos.unex.es

Jesús Muñoz-Jiménez**

suliwan@unex.es

José M. Gamonales**

martingamonales@unex.es

Kiko León**

fleon@unex.es

*Doctoranda en Ciencias del Deporte

**Doctor en Ciencias del Deporte

Universidad de Extremadura (UNEX)

(España)

Recepción: 30/09/2025 - Aceptación: 05/01/2026

1ª Revisión: 08/12/2025 - 2ª Revisión: 02/01/2026

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Jiménez-Galán, R.N., Hernández-Beltrán, V., Muñoz-Jiménez, J., Gamonales, J.M., y León, K. (2026). Diseño y validación del cuestionario sobre el Impacto Escénico del Clown. Lecturas: Educación Física y Deportes, 30(334), 55-75. https://doi.org/10.46642/efd.v30i334.8571

 

Resumen

    En la literatura científica, existen escasos documentos relacionados con el Impacto Escénico del Clown. Los objetivos del presente trabajo fueron: 1) Diseñar y elaborar un cuestionario para conocer el Impacto Escénico del Clown, con el objeto de valorar la importancia del humor en lo cotidiano y en lo extra cotidiano, así como el papel del clown; 2) Validar el cuestionario para conocer las variables más relevantes relacionadas con la figura del clown, y 3) Analizar la consistencia interna del instrumento de observación del Impacto Escénico del Clown. Los cinco jueces expertos realizaron una valoración cuantitativa y cualitativa de las variables propuestas, para mejorar y completar la herramienta. El número de expertos es óptimo puesto que la literatura científica ofrece documentos de validación de instrumentos con un número menor. Respecto a la validez de contenido del instrumento de observación del Impacto Escénico del Clown, los valores de la V de Aiken en relación con el grado de adecuación y redacción, fue como mínimo de 0,80 y máximo de 1,00. Por tanto, la herramienta de observación del Impacto Escénico del Clown cumple con el nivel exigido para los trabajos de Ciencias Sociales. Además, los resultados relacionados con la fiabilidad del instrumento Impacto Escénico del Clown aportan valores por encima a 0,80, necesarios para su validez, tal y como sugiere la literatura científica. El instrumento de observación del Impacto Escénico del Clown ha obtenido el nivel de validez y fiabilidad suficiente para ser empleado en el análisis de los espectáculos de clown.

    Palabras clave: Clown. Espectador. V de Aiken. Alfa de Cronbach.

 

Abstract

    In the scientific literature, there are few documents related to the Clown's Scenic Impact. Therefore, in this study the aims were: 1) Design and prepare a questionnaire to know the Clown's Scenic Impact, to assess the importance of humor in everyday life and extra-daily, as well as the role of the clown; 2) Validate the questionnaire to know the most relevant variables related to the clown figure, and 3) Analyze the internal consistency of the Clown's Scenic Impact observation instrument. The five expert judges carried out a quantitative and qualitative evaluation of the proposed variables, with the purpose of improving and completing the tool. The number of experts is optimal since the scientific literature offers instrument validation documents with a lower number. Regarding the validity of the content of the Clown's Scenic Impact observation instrument, the values of Aiken's V in relation to the degree of adequacy and writing were a minimum of 0.80 and a maximum of 1.00. Therefore, the Clown's Scenic Impact observation tool complies with the level required for Social Sciences papers. In addition, the results related to the reliability of the Clown's Scenic Impact instrument provide values above 0.80, necessary for its validity, as suggested by the scientific literature. The Clown's Scenic Impact observation instrument has obtained a level of validity and confidence sufficient to be used to analyze clown shows.

    Keywords: Clown. Viewer. Aiken's V. Cronbach’s α.

 

Resumo

    Na literatura científica, existem poucos documentos relacionados com o Impacto Cénico do Palhaço. Assim sendo, os objetivos deste estudo foram: 1) Desenvolver um questionário para determinar o Impacto Cénico do Palhaço, de forma a avaliar a importância do humor em situações quotidianas e extraordinárias, bem como o papel do palhaço; 2) Validar o questionário para identificar as variáveis ​​mais relevantes relacionadas com a figura do palhaço; e 3) Analisar a consistência interna do instrumento de observação do Impacto Cénico do Palhaço. Cinco especialistas realizaram uma avaliação quantitativa e qualitativa das variáveis ​​propostas, com o objetivo de melhorar e refinar o instrumento. O número de especialistas é o ideal, dado que a literatura científica oferece documentos de validação para instrumentos com um menor número de especialistas. Em relação à validade de conteúdo do instrumento de observação do Impacto Cénico do Palhaço, os valores de V de Aiken, em relação ao grau de adequação e à formulação das palavras, variaram de um mínimo de 0,80 a um máximo de 1,00. Portanto, o instrumento de observação do Impacto Cénico do Palhaço cumpre o padrão exigido para a investigação em ciências sociais. Além disso, os resultados de fiabilidade do instrumento Impacto Cénico do Palhaço superam 0,80, o limiar necessário para a validade, tal como sugerido pela literatura científica. O instrumento de observação Impacto Cénico do Palhaço atingiu um nível de validade e fiabilidade suficiente para ser utilizado na análise de performances de palhaços.

    Unitermos: Palhaço. Espectador. V de Aiken. Alfa de Cronbach.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 30, Núm. 334, Mar. (2026)

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Introducción 

 

    El clown es una técnica teatral, originada en la Comedia dell’Arte italiana (Cantieri, 1965), y desarrollada como se conoce hoy a partir de los circos de París durante la segunda mitad del siglo XIX (Ceballos, 1999). Se caracteriza por una representación auténtica de la propia persona, con sus defectos y virtudes, que busca la comunicación directa con el público mediante la exposición de sus emociones y sensaciones (Jara, 2000). También, pueden encontrarse en un circo, en una plaza pública, en las fotos de una fiesta infantil, e, incluso, en una película de terror (Valdovinos, y Cervantes, 2019). La figura de clown puede tocar temas importantes como el amor, el miedo, la soledad, la agresividad, la envidia, el sufrimiento, el rechazo, la lucha por el poder, la muerte, la sexualidad, etc., y no tiene ningún tema prohibido. De igual forma, su performance está relacionada con los sentimientos básicos que puede expresar como los aspectos de la personalidad que en situaciones normales pueden asustar a las personas (Unocc, 2023). Además, el clown asume una postura que posibilita un encuentro sincero y poético, exponiendo sus emociones. Sus dinámicas se familiarizan y vinculan con el universo de los otros, logrando transformaciones en donde todo es importante y altamente permeado por la humanidad que caracteriza a cualquier persona. (Mira, 2023)

 

    Las investigaciones relacionadas con el clown y la dramatización son escasas en la literatura científica (Viña-Gesto, y Arufe-Giráldez, 2023). La inmensa mayoría se centra en el impacto de la presencia de payasos como parte de las terapias hospitalarias (Ding et al., 2022; Fusetti et al., 2022), especialmente en el ámbito pediátrico. La proliferación de payasos en los entornos de atención a la salud ha facilitado la existencia de diferentes niveles de profesionalización y responsabilidad. Según Diotaiuti et al. (2022), los clowns son personas dinámicas y escrupulosísimas. Por esta razón, existe la necesidad de examinar diversas formas de payasadas, y en particular las payasadas terapéuticas en entornos pediátricos (Koller, y Gryski, 2008). Asimismo, se ha demostrado que los médicos clown son muy buenos en la terapia de distracción de la fuente que induce al dolor, sobre todo en niños (Alcântara et al., 2016; Felluga et al., 2016; Lopes-Junior et al., 2020). La intervención teatral y el humor en el tratamiento de pacientes está documentada desde el siglo XIII (Fu, 1998). Además, se ha demostrado científicamente que escuchar chistes de payasos médicos se asoció con una mayor actividad en la red de regiones subcorticales, incluida la amígdala, el cuerpo estriado ventral y el cerebro medio, que están involucrados en experimentar una recompensa positiva. (Bekinschtein et al., 2011)

 

    En el ámbito educativo, los docentes que hacen de clowns son más creativos, imaginativos, hábiles en narrativa y presentación, así como receptivos a las necesidades de los alumnos y a las diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje (Rawson, y Bryden, 2022). Además, el empleo del clown en el aula permite al alumnado mejorar y desarrollar su creatividad artística (Cano Sobrevals, y Fernández Mata, 2025). También, el clown se ha utilizado como acompañamiento pedagógico (Duran Serrano, y Úcar, 2022), debido a que fortalece diferentes aspectos relacionados con la salud y el aprendizaje de los alumnos (Orozco-Duque et al., 2022), así como permite el fomento del humor como herramienta pedagógica (Delgado-Tapia, 2024). Igualmente, existen investigaciones centradas en conocer los procesos imaginativos de los estudiantes en relación con las performances narrativas de creación/recreación de historias (Vieira, y Madeira-Coelho, 2022), y acompañar los procesos de autopercepción y construcción de imagen corporal (Almeida Correa, 2024; Fernández-Garcimartín et al., 2025). Sin embargo, no existen trabajos relacionados con la formación y mediación sobre el impacto del payaso socioeducativo (Gana-Dañobeitia et al., 2019; Valdebenito, 2022), ni tampoco sobre el impacto escénico de los personajes en el público. Por tanto, es necesario aumentar las investigaciones relacionadas con la figura de clown en diferentes campos de conocimiento. En este sentido, los instrumentos más adecuados para recoger datos para investigar y de forma rápida, son los cuestionarios. (Thomas et al., 2015)

 

    Por consiguiente, se requiere la intervención de jueces expertos para validar el contenido de un instrumento que mida de forma válida y fiable el Impacto Escénico del Clown (IEC), en relación con el humor cotidiano y extra cotidiano, como transmisor de emociones (considerando la risa como emoción primaria). Además, debe existir un acuerdo suficientemente amplio entre los jueces, que permita definir de manera objetiva cada uno de los ítems, con el fin de que el análisis de las respuestas sea correcto (Wiersma, 2001). Para ello, deben existir unos criterios de inclusión de expertos (Correa-Bautista et al., 2024), y claridad, coherencia, pertenencia e importancia de cada uno de los ítems del cuestionario (Maldonado-Suárez, y Santoyo-Telles, 2024). Asimismo, los jueces expertos son aquellas personas que dan una opinión informada como consecuencia de tener una trayectoria contrastada en el tema estudiado (Escobar, y Cuervo, 2008), con amplios conocimientos y experiencias sobre la materia. El número de expertos suficientes para validar un instrumento es uno de los puntos de mayor conflicto en investigación (García-Ceberino et al., 2020; Escudero-Tena et al., 2022; Gamonales et al., 2018). Por otro lado, existe diversidad de instrumentos validados con diferentes números de expertos. Sin embargo, es fundamental que los expertos tengan ideas muy concretas sobre el objeto de estudio. (Collet et al., 2018; Díaz et al., 2021)

 

    Tras consultar la literatura científica, se aprecia un déficit respecto a las investigaciones relacionadas con el IEC. Por este motivo, el presente estudio tiene como objetivos: 1) diseñar y elaborar un cuestionario para conocer el IEC, con el objeto de valorar la importancia del humor en lo cotidiano y en lo extra cotidiano, así como el papel del clown; 2) validar el cuestionario para conocer las variables más relevantes relacionadas con la figura del clown, y 3) analizar la consistencia interna del instrumento de observación del IEC. Por consiguiente, la herramienta relacionada con el IEC tiene como finalidad analizar y conocer de forma general el conocimiento de los espectadores sobre los eventos de clowns.

 

Método 

 

Diseño 

 

    El presente estudio se encuadra dentro de los estudios instrumentales destinado al diseño y estudio de las propiedades psicométricas de instrumentos de medición. (Montero, y León, 2007)

 

Muestra 

 

    En el estudio de diseño y validación sobre el IEC, han participado cinco jueces-expertos vinculados al mundo del clown, seleccionados de forma deliberada e intencional (Rodríguez, Gil, y García, 1996). Estos jueces, al ser profesionales de la teoría y la práctica, son capaces de transmitir conocimientos e información acerca del objeto de estudio, indispensable para el trabajo de los investigadores (Escobar, y Cuervo, 2008). Además, se establecieron una serie de criterios para participar como juez en el estudio de diseño y validación sobre el IEC, teniendo que cumplir al menos cuatro de los cinco criterios de inclusión definidos a continuación:

• Primer criterio. Ser clown profesional.

• Segundo criterio. Tener más de 10 años de experiencia como payaso.

• Tercer criterio. Ser director de espectáculos de clown.

• Cuarto criterio. Poseer una titulación universitaria.

• Quinto criterio. Impartir habitualmente talleres de clown a nivel profesional.

    En la Tabla 1, se muestran los criterios de inclusión que cumplen cada uno de los cinco jueces-expertos en clown.

 

Observador	Criterio 1	Criterio 2	Criterio 3	Criterio 4	Criterio 5
1	*	*	*	*	*
2	*	*	*	*	*
3	*	*	*	*	*
4		*	*	*	*
5	*	*	*	*	*

Fuente: Datos de la investigación

 

    Por otra parte, el estudio se realizó sobre la base de las disposiciones éticas de la Declaración de Helsinki (2013), aprobado por el Comité de Biótica de la Universidad de Extremadura (número de registro 79/2022).

 

Variables 

 

    En primer lugar, el diseño y validación del contenido del instrumento de observación del IEC deben seguir un “procedimiento que nace de la necesidad de estimar la validez del contenido de una prueba” (Escobar, y Cuervo, 2008). Para ello, se debe entender la validez de contenido como el grado de aceptación del proceso realizado (Thomas et al., 2015; Thomas et al., 2022; Wiersma, 2001), para lo que se tuvo en cuenta: la validez de contenido, y la fiabilidad.

 

    La técnica utilizada para alcanzar un nivel óptimo de validez de contenido fue la evaluación basada en el criterio de expertos (Bulger, y Housner, 2007). Los expertos evaluaron la Adecuación (pertinencia al objeto de estudio) y Redacción (precisión y corrección) de cada variable a través de una escala cuantitativa del 1 al 5 (1: Muy en desacuerdo, 2: En desacuerdo, 3: Indiferente, 4: De acuerdo y 5: Muy de acuerdo). La Adecuación es el grado en que una variable se considera relevante para formar parte de la herramienta. La Redacción se refiere a una correcta redacción de la variable. También, los expertos realizaron una valoración cualitativa si lo consideraban oportuno. Por otra parte, la fiabilidad es entendida como la reproducibilidad interna de una medida (Thomas et al., 2022). Por ello, se analizó mediante el coeficiente α de Cronbach.

 

Instrumentos 

 

    Para el diseño y validación del cuestionario de observación del IEC, se tuvo en cuenta las baterías y los cuestionarios existentes en la literatura científica como el Test del Miedo Escénico (Hernández-Ávila, 2003), la Batería de ensanchadores de la Mente (Harrington et al., 2000), el Cuestionario de Pánico y Agorafobia (Sandín et al., 2004), la Batería “El teatro y yo” (Motos-Teruel, y Alfonso-Benlliure, 2020), y la Escala Multidimensional del Sentido del Humor (Thorson, y Powell, 1993). De las diferentes herramientas analizadas, se seleccionaron ítems o, en su caso, se han sustituido palabras o tiempos verbales para la redacción de las preguntas que configuran el instrumento de observación del IEC. Hay que destacar la importancia de la Escala Multidimensional del Sentido del Humor (Thorson, y Powell, 1993), en la elaboración del cuestionario diseñado en esta investigación.

 

    El cuestionario de observación del IEC fue diseñado para conocer hasta qué punto el trabajo escénico del clown impacta en los espectadores que ven la representación en vivo, en el trabajo de los payasos, en la opinión pública y, por ende, en la sociedad en general. Tiene como objetivos específicos fundamentales: 1) Conocer si el humor forma parte de la vida de las personas y la importancia de este en lo cotidiano y extra cotidiano, y 2) Valorar si los espectáculos de clown tienen calidad suficiente como para impactar como propuesta escénica en el público en general, haciéndoles futuros consumidores/prosumidores de este tipo de eventos.

 

    Por otro lado, para la elaboración de cada una de las variables y sus categorías objeto de análisis, también denominados Núcleos Categoriales y Rango de Apertura (Anguera, 1991), se ha seguido el procedimiento propuesto por Anguera, y Mendo (2013). La definición de cada variable y sus categorías se plantearon en un estudio previo con un grupo de tres expertos en clown. En la Tabla 2, se muestran de forma resumida las variables que constituyen el instrumento de observación del IEC, categorizadas de forma numérica, con la finalidad de facilitar el registro de los datos, y, posteriormente, su análisis estadístico.

 

Variable	Núcleo categorial	Rango de apertura
V1	¿Te consideras una persona graciosa?	1) Muy en desacuerdo - - 2) En desacuerdo - 3) Indiferente 4) De acuerdo + 5) Muy de acuerdo ++
V2	¿Utilizas el humor en tu vida cotidiana?
V3	¿El humor te ayuda a hacer frente a la vida?
V4	¿Aprecias a la gente que tiene humor?
V5	¿Te gustan los espectáculos de humor?
V6	¿Denominar a alguien “payaso” te parece un insulto?
V7	¿Te gustan los espectáculos de clown/payasos?
V8	¿Sueles ver espectáculos de clown/payasos?
V9	¿Había caídas y golpes en el espectáculo que has visto?
V10	¿Había objetos en escena?
V11	¿Jugaban los objetos un papel importante?
V12	¿Tenía la música un papel destacado?
V13	¿Se tocaba algún instrumento?
V14	¿Consideras que el espectáculo que has visto tenía humor?
V15	¿El vestuario era llamativo?
V16	¿El tipo de lenguaje era inventado (no sigue guion predeterminado)?
V17	¿Hacían onomatopeyas?
V18	¿Utilizaban máscaras (incluida nariz de payaso)?
V19	¿El maquillaje era llamativo?
V20	¿Te ha gustado el espectáculo?
V21	¿Te ha impactado el espectáculo de alguna manera?
V22	¿Crees que los espectáculos de clown tienen un papel social importante?
V23	¿Piensas que es necesario este tipo de espectáculo?
V24	¿Recomendarías este tipo de espectáculo?

Fuente: Datos de la investigación

 

Materiales 

 

    Para el diseño y validación del cuestionario del IEC, se empleó el paquete ofimático Microsoff Office para Mac 2022, el servicio de alojamiento de archivos en la nube Google Drive, y la herramienta Google Forms para la admisión de encuestas. De esta manera, se facilitaba a los expertos la posibilidad de realizar su juicio vía online.

 

    Por otro lado, para el cálculo de la V de Aiken, se utilizó el cálculo online con intervalos de confianza al 95 % y 99 %, permitiendo estimar cuantitativamente la evidencia de validez basada en el contenido de los ítems que componen el cuestionario (Penfield, y Giacobbi, 2004). Por último, se empleó el paquete estadístico Statistical Package for the Social Sciences (v27, Chicago, IL, USA), para el cálculo de la fiabilidad del cuestionario propuesto.

 

Procedimiento 

 

    El diseño y la validación del cuestionario sobre el IEC se desarrollaron mediante una serie de acciones ordenadas cronológicamente.

Fase 1 

 

    Se realizó una revisión de la literatura científica relacionada con el clown y los procedimientos de creación y validación de instrumentos de observación, con el fin de desarrollar el marco teórico como base en la que fundamentar el estudio.

 

    Además, se establecieron las finalidades del instrumento a diseñar y validar, que es un punto de reflexión importante en el proceso de investigación. La finalidad del instrumento de observación del IEC es analizar el humor como forma de vida de las personas que asisten a los espectáculos de clown, indagando también sobre las preferencias del público de cara al diseño de los espectáculos.

 

Fase 2 

 

    Se diseñó la primera versión del cuestionario. Posteriormente, se le puso nombre a la herramienta de observación (Impacto Escénico del Clown). La utilización de estas tres palabras pretendía ser lo más clara posible respecto a su finalidad, analizar el conocimiento de los espectadores sobre los espectáculos de clown. Además, se establecieron los criterios de inclusión que debía de cumplir los expertos, preparando toda la documentación que se debía enviar a los jueces expertos para validar la herramienta de observación del IEC. Igualmente, la propuesta de los ítems de la herramienta de observación del IEC fue planteada en un estudio previo por especialistas en montajes teatrales y clown.

 

Fase 3 

 

    Se envió por correo electrónico la documentación al grupo de expertos candidatos a participar en el estudio de diseño y validación del cuestionario de observación del IEC. Los documentos enviados constaban de una presentación formal del estudio y un enlace de Google Forms, que permitía conocer y valorar cada una de las variables que compone el cuestionario del IEC.

 

Fase 4 

 

    Tras recibir las valoraciones online de los expertos en la aplicación Google Forms, se procedió a realizar los análisis de los datos.

Análisis estadístico 

 

    La validez de contenido se calculó mediante el coeficiente V de Aiken, que se utiliza para cuantificar la relevancia de una variable analizada por un grupo de expertos. El valor del coeficiente V de Aiken oscila entre 0,00 y 1,00. Cuanto más cercano sea el valor a 1,00, mayor acuerdo habrá entre los expertos respecto al contenido evaluado (Aiken, 1985). Para su cálculo, se utilizó el software Visual Basic 6,0 desarrollado por Merino, y Livia (2009), el cuál utiliza la formula modificada por Penfield, y Giacobbi (2004).

    Esta aplicación permite obtener los intervalos de confianza al 95 % y 99 %, utilizando el método de puntuación (Penfield, y Giacobbi, 2004). Este cálculo del intervalo de confianza es una prueba confirmatoria que muestra mayor bondad para la creación de instrumentos diseñados por primera vez (Merino, y Livia, 2009). Asimismo, se siguió la fórmula inicial propuesta por Aiken (1985), para establecer los criterios de eliminación, modificación o aceptación de variables, aplicando el teorema del límite central. Por otro lado, en esta investigación se tuvo en cuenta el intervalo de confianza al 95 % para cumplir con el nivel de exigencias de las investigaciones de Ciencias Sociales (Merino, y Livia, 2009). El valor de referencia exacto del nivel crítico de aceptación de la V de Aiken atendiendo al número de jueces y el rango de respuesta de cada ítem es de 0,80 y p=0,040. (Aiken, 1985)

 

    Por último, para analizar la fiabilidad del cuestionario de observación del IEC se utilizó el coeficiente de Alpha de Cronbach (Cronbach, 1990). El índice de consistencia interna toma valores entre 0,00 y 1,00, y sirve para comprobar si el instrumento que se está evaluando recopila información defectuosa. Por tanto, conduciría a conclusiones equivocadas o si se trata de un instrumento fiable que hace mediciones estables y consistentes. Cuando las investigaciones persiguen la fiabilidad de instrumentos mediante comparación de grupos puede aceptarse un valor del coeficiente Alpha cercano a 0,70 (Nunnally, 1978), pero es recomendable obtener valores en este coeficiente mayores de 0,80 (Gleim, y Gleim, 2003; Polit, y Hungler, 2000). Según Field (2009), para interpretar los valores y que un instrumento sea fiable, cualesquiera que sean los datos, cuanto más se acerquen al extremo del índice 1,00, mejor será la fiabilidad. Finalmente, el instrumento utilizado para el análisis fue el software Statistical Package of Social Science (versión 27, 2021; IBM Corp., IBM SPSS Statistics para MAC OS, Armonk, NY, EE. UU.).

 

Resultados 

 

    En la Tabla 3, se muestran los resultados del coeficiente V de Aiken para conocer la adecuación de las variables y los intervalos de confianza del instrumento de observación del IEC.

 

		Pertenencia de las variables
Variable	VA	95% CI		99% CI
V1	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V2	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V3	0,95	0,76	0,99	0,68	0,99
V4	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V5	0,95	0,76	0,99	0,68	0,99
V6	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V7	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V8	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V9	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V10	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V11	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V12	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V13	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V14	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V15	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V16	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V17	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V18	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V19	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V20	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V21	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V22	1,00	0,84	1,00	0,75	1,00
V23	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V24	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94

Fuente: Datos de la investigación

 

    En la Tabla 4, se muestran los resultados del coeficiente V de Aiken para conocer la redacción de las variables y los intervalos de confianza del instrumento de observación del IEC.

 

		Redacción de las variables
Variable	VA	95% CI		99% CI
V1	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V2	1,00	0,84	1,00	0,75	1,00
V3	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V4	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V5	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V6	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V7	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V8	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V9	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V10	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V11	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V12	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V13	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V14	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V15	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V16	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V17	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V18	0,95	0,76	0,99	0,68	0,99
V19	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94
V20	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V21	0,90	0,70	0,97	0,62	0,98
V22	0,95	0,76	0,99	0,68	0,99
V23	0,85	0,64	0,95	0,56	0,96
V24	0,80	0,58	0,92	0,51	0,94

Fuente: Datos de la investigación

 

    Respecto a las valoraciones cuantitativas, los jueces expertos no realizaron ninguna aportación sobre las variables propuestas como consecuencia de que el IEC fue previamente diseñado por personas profesionales en la temática. Por último, en la Tabla 5, se muestran los resultados de la fiabilidad del cuestionario de observación del IEC.

 

	Adecuación	Redacción	Total
a	0,866	0,908	0,887
Válidos	24	24	48
Excluidos	0	0	0
n	24	24	48

Fuente: Datos de la investigación

 

Discusión 

 

    El objetivo del presente trabajo fue diseñar y validar una herramienta de observación para conocer el humor como forma de vida de las personas que asisten a los espectáculos de clown, y, además, analizar el conocimiento de los espectadores sobre los espectáculos. En la literatura científica, existen diversidad de documentos relacionados con instrumentos de valoración de aspectos relacionados con la escena, como el Test del Miedo Escénico (Hernández-Ávila, 2003), el Cuestionario de Pánico y Agorafobia (Sandín et al., 2004) o la Batería “El teatro y yo” (Motos- Teruel, y Alfonso-Benlliure, 2020). Sin embargo, en ninguno se valora el conocimiento de los espectadores sobre los espectáculos. Por ello, se han tenido en cuenta los procedimientos metodológicos existentes en la literatura científica para diseñar y validar herramientas (Anguera, 1991; Anguera, y Mendo, 2013; Escobar, y Cuervo, 2008; Wiersma, 2001), así como trabajos científicos similares (García-Ceberino et al., 2020; Escudero-Tena et al., 2022; Gamonales et al., 2018), con la finalidad de crear un cuestionario de observación válido y fiable para medir el IEC, debido a que puede ser empleado en diferentes ámbitos como el educativo, artístico, etc. Por tanto, el diseño y validación del IEC presenta un planteamiento sólido, bien justificado y con un enfoque innovador.

 

    En el presente trabajo, los cinco jueces expertos realizaron una valoración cuantitativa y cualitativa de las variables propuestas, con la finalidad de mejorar y completar la herramienta. El número de expertos es óptimo puesto que la literatura científica ofrece documentos de validación de instrumentos con un número menor (Cupé-Araujo, y García-Rupaya, 2015). Los jueces expertos son capaces de transmitir conocimientos e informaciones relacionadas con el objeto de estudio (Gamonales et al., 2018), y puede dar valoraciones al respecto (Escobar, y Cuervo, 2008). La calidad demostrada por los jueces expertos en clown ha sido alta, puesto que cumplen cuatro de los cinco criterios establecidos para diseñar y validad el instrumento de observación del IEC, criterios de inclusión que están en consonancia con los propuestos en la literatura científica (García-Ceberino et al., 2020; Escudero-Tena et al., 2022; Gamonales et al., 2018). En este sentido, se recomienda establecer criterios de inclusión concretos para cada temática, a ser posible titulados, para lo que hay que localizar al mayor de especialistas.

 

    Respecto a la validez de contenido del instrumento de observación del IEC, se tuvo en cuenta la propuesta de Anguera, y Mendo (2013). Todos los ítems propuestos presentaban como mínimo el nivel crítico de aceptación de la V de Aiken atendiendo al número de jueces y el rango de respuesta propuesto por Aiken (1985). Los valores de la V de Aiken en relación con el grado de adecuación y redacción, fue como mínimo de 0,80 y máximo de 1,00. Por tanto, la herramienta de observación del IEC cumple con el nivel exigido para los trabajos de Ciencias Sociales, tal y como reflejan los estudios de García-Ceberino et al. (2020), Escudero-Tena et al. (2022), o Gamonales et al. (2018). Es fundamental que los jueces seleccionados sean expertos en la temática del instrumento a diseñar y/o validar, posibilitando el logro de las puntuaciones mínimas establecidas para la validación, estando por encima de los niveles liberales de la V de Aiken en estudios iniciales que tengan la finalidad de crear instrumentos, considerando que a partir de 0,50 puede aceptarse la validez del instrumento (Aiken, 1985; Penfield, y Giacobbi, 2004). Además, en esta investigación, se tuvo en cuenta un intervalo de confianza del 95 % a partir de la propuesta realizada por Merino, y Livia (2009). Por ello, establecer criterios de inclusión de jueces y valores de referencias de la V de Aiken altos son importantes para obtener una rápida y sólida validez del instrumento.

 

    En cuanto a la valoración cualitativa, los expertos no aportaron ningún tipo de propuesta en los diferentes ítems, que podría ser consecuencia de que en la Fase 1 un grupo de especialistas diseñó la herramienta. Esto contrasta con la literatura científica existente. Los jueces expertos aportan pesquisas relacionadas con el objeto de estudio (García-Ceberino et al., 2020; Escudero-Tena et al., 2022; Gamonales et al., 2018), lo que puede obligar a modificar la herramienta. Por tanto, contar previamente con un grupo de expertos durante el diseño del instrumento puede ser útil para tener éxito en el procedimiento de validación. Por consiguiente, se recomienda por tanto ser muy meticuloso durante las fases del procedimiento de diseño y validación de las herramientas.

 

    Por último, los resultados relacionados con la fiabilidad del instrumento aportan valores por encima a 0,80, necesarios para su validez, tal y como sugiere la literatura científica (Polit, y Hungler, 2000). El valor de la herramienta de observación del IEC es de 0,887, valor superior al establecido como referencias para este tipo de estudios (Gamonales et al., 2018). Siguiendo a las referencias vinculadas (García-Ceberino et al., 2020; Escudero-Tena et al., 2022; Gamonales et al., 2018), se calculó la finalidad para cada una de las variables de validez de contenido (grado de adecuación y grado de redacción), y se obtuvieron valores por encima de 0,70, lo que vuelve a poner de manifiesto la experiencia del grupo de expertos, que demuestran tener ideas muy precisas sobre el objeto de estudio (Collet et al., 2018; Díaz et al., 2021). Por ello, se recomienda contar con un grupo de expertos con un mínimo de diez años de experiencia en la temática, para aumentar el éxito del diseño y la validación de las herramientas de observación. Al ser profesionales con tantos años de experiencia, una vez validada la herramienta, es más fácil que aprecien para mejorar su campo de actuación, y la utilicen, permitiendo una transferencia directa de los resultados de la investigación.

 

Conclusiones 

 

    La figura de clown puede tocar temas importantes como el amor, el miedo, la soledad, la agresividad, la envidia, el sufrimiento, el rechazo, la lucha por el poder, la muerte, la sexualidad, etc., y no tiene ningún tema prohibido. Este hecho permite dar a conocer diferentes aspectos de la vida cotidiana a través del humor y la risa como principal herramienta. Además, tomando como referencia el objetivo principal del estudio, se concluye que el instrumento de observación del IEC ha obtenido el nivel de validez y fiabilidad suficiente para ser empleado en el análisis de los espectáculos de clown.

 

    La principal limitación del estudio fue la falta de literatura científica relacionada con el objeto de estudio, además de la complicación de encontrar y seleccionar jueces expertos para el diseño y la validación de la herramienta sobre el IEC. Por tanto, ha sido un éxito seleccionar a cinco jueces expertos que cumplieran cuatro de los cinco criterios de inclusión.

 

Agradecimientos y financiación 

 

    This study was developed within the Optimization of Training and Sports Performance Group (GOERD), Faculty of Sports Sciences, University of Extremadura (Spain). All authors have contributed to the manuscript and certify that it has not been published and is not under consideration for publication in another journal. This research has been partially subsidized by the Aid for Research Groups (GR24133) from the Regional Government of Extremadura (Department of Education, Science and Professional Training), with a contribution from the European Union from the European Funds for Regional Development.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 30, Núm. 334, Mar. (2026)