lcoria@mail.unlu.edu.ar

Docente en el Profesorado Universitario de Educación Física (PUEF)

Universidad Nacional de Luján (UNLu)

Licenciada y Profesora Nacional en Educación Física

con formación de posgrado en gestión de organizaciones deportivas

por la Universitat de Lleida, Catalunya

Coautora de la Guía de Educación Olímpica publicada

por el Comité Olímpico Argentino

(Argentina)

Recepción: 27/07/2022 - Aceptación: 24/09/2025

1ª Revisión: 26/05/2023 - 2ª Revisión: 20/09/2025

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Coria, L.A. (2025). Trayectorias duales: entre la escolarización y el alto rendimiento de atletas adolescentes. Lecturas: Educación Física y Deportes, 30(330), 179-191. https://doi.org/10.46642/efd.v30i330.3626

 

Resumen

    La articulación entre la escolarización secundaria y la práctica deportiva de alto rendimiento representa un desafío persistente en los sistemas educativos latinoamericanos. Esta investigación, desarrollada en el marco de una tesis de maestría, analiza las trayectorias duales de atletas adolescentes que participaron en competencias internacionales, indagando las estrategias desplegadas para sostener sus recorridos formativos y las respuestas institucionales que habilitan o restringen dicha compatibilidad. Desde un enfoque cualitativo hermenéutico, se emplearon entrevistas semiestructuradas, encuestas abiertas y análisis documental, triangulando fuentes para fortalecer la validez interpretativa. El trabajo de campo incluyó a la totalidad de los atletas argentinos representantes del Comité Olímpico Argentino en los Juegos Olímpicos de la Juventud Singapur 2010, constituyendo una de las primeras aproximaciones empíricas al fenómeno. Se retoman referencias metodológicas posteriores para contrastar enfoques y reafirmar la vigencia de las problemáticas abordadas. Los resultados permiten identificar tensiones estructurales, decisiones subjetivas y condiciones institucionales que configuran las trayectorias duales, aportando a la construcción de políticas educativas sensibles a la diversidad y al diálogo interinstitucional.

    Palabras clave: Trayectorias duales. Escolarización secundaria. Alto rendimiento deportivo. Atletas adolescentes. Políticas educativas. Triangulación metodológica.

 

Abstract

    The articulation between secondary schooling and high-performance sport remains a persistent challenge in Latin American educational systems. This research, developed as part of a master's thesis, analyzes the dual pathways of adolescent athletes who participated in international competitions, exploring the strategies they deploy to sustain their educational trajectories and the institutional responses that enable or hinder such compatibility. Using a qualitative hermeneutic approach, the study employed semi-structured interviews, open-ended surveys, and document analysis, triangulating sources to strengthen interpretive validity. Fieldwork included all Argentine athletes that represented the Argentine Olympic Committee for the Youth Olympic Games Singapore 2010, representing one of the first empirical approaches to this phenomenon. Later methodological references are incorporated to contrast approaches and reaffirm the relevance of the issues addressed. The findings reveal structural tensions, subjective decisions, and institutional conditions shaping dual pathways, contributing to the development of inclusive educational policies and inter-institutional dialogue.

    Keywords: Dual pathways. Secondary schooling. High-performance sport. Adolescent athletes. Educational policies. Methodological triangulation.

 

Resumo

    A conexão entre o ensino médio e o esporte de alto rendimento representa um desafio persistente nos sistemas educacionais latino-americanos. Esta pesquisa, desenvolvida no âmbito de uma dissertação de mestrado, analisa as trajetórias duais de atletas adolescentes que participaram de competições internacionais, investigando as estratégias utilizadas para sustentar suas trajetórias educacionais e as respostas institucionais que possibilitam ou restringem essa compatibilidade. Utilizando uma abordagem qualitativa hermenêutica, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, questionários abertos e análise documental, triangulando fontes para fortalecer a validade interpretativa. O trabalho de campo incluiu todos os atletas argentinos que representaram o Comitê Olímpico Argentino nos Jogos Olímpicos da Juventude de Singapura 2010, constituindo uma das primeiras abordagens empíricas do fenômeno. Referências metodológicas subsequentes são utilizadas para contrastar abordagens e reafirmar a relevância das questões abordadas. Os resultados permitem identificar tensões estruturais, decisões subjetivas e condições institucionais que moldam as trajetórias duais, contribuindo para o desenvolvimento de políticas educacionais sensíveis à diversidade e ao diálogo interinstitucional.

    Unitermos: Trajetórias duais. Ensino médio. Esporte de alto rendimento. Atletas adolescentes. Políticas educacionais. Triangulação metodológica.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 30, Núm. 330, Nov. (2025)

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Introducción 

 

    La articulación entre la escolarización secundaria y la práctica deportiva de alto rendimiento constituye un desafío persistente en los sistemas educativos latinoamericanos. En particular, los adolescentes atletas que participan en competencias nacionales e internacionales enfrentan exigencias institucionales que responden a lógicas disociadas, generando tensiones en sus recorridos formativos.

 

    Esta investigación se desarrolló en el marco de la Maestría en Gestión Deportiva de la Universidad de Lleida (2010) y recupera un trabajo de campo pionero realizado con atletas argentinos convocados por el Comité Olímpico Argentino en los Juegos Olímpicos Juveniles Singapur 2010. A quince años de aquel evento, las tensiones entre escolarización y alto rendimiento siguen vigentes, lo que permite releer los datos desde una perspectiva longitudinal y situada, articulando los hallazgos iniciales con desarrollos teóricos y experiencias institucionales más recientes.

 

Fuente: Gemini 2.5 Flash

 

    El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo hermenéutico, orientado a comprender las condiciones estructurales, subjetivas e interinstitucionales que configuran las trayectorias duales de los y las jóvenes atletas. Desde una perspectiva interpretativa, se busca acceder a los sentidos construidos por los sujetos en torno a la compatibilidad entre sus proyectos educativos y deportivos. (Cortés Díaz, 2022)

 

    Se retoman aportes de la sociología crítica (Bourdieu, 1987), la psicología del deporte (Deci, y Ryan, 1985; McClelland, 1961) y la pedagogía situada (Villagrán, y Cachorro, 2021), articulados con desarrollos recientes sobre trayectorias duales (Henriksen, y Stambulova, 2023) y políticas de inclusión educativa (UNICEF, y OEI, 2024). Esta base teórica permite contextualizar el fenómeno en un marco comparativo, reconociendo tanto las limitaciones estructurales como las posibilidades pedagógicas que emergen en distintos sistemas.

 

    El objetivo general consiste en analizar las estrategias desarrolladas por adolescentes atletas para sostener sus trayectorias duales, así como las respuestas institucionales que habilitan o restringen dichas articulaciones. Se busca contribuir al diseño de políticas públicas sensibles a la diversidad de recorridos formativos, que reconozcan el conflicto como oportunidad pedagógica y promuevan el diálogo interinstitucional.

 

Metodología 

 

    La presente investigación se inscribe en un enfoque cualitativo interpretativo, con diseño exploratorio-descriptivo y perspectiva hermenéutica. Esta elección metodológica responde a la necesidad de comprender las trayectorias duales desde la experiencia vivida de los adolescentes atletas, atendiendo a los sentidos que construyen en torno a la compatibilidad entre escolarización y práctica deportiva de alto rendimiento. El enfoque adoptado se articula con estudios previos desarrollados en América Latina (Cortés Díaz, 2022; Cortés Díaz, y Galak, 2021) y Europa (Henriksen, y Stambulova, 2023), que privilegian el análisis de las decisiones subjetivas, los condicionamientos institucionales y las estrategias de agencia desplegadas por jóvenes en contextos de alta exigencia. La investigación dialoga críticamente con estos modelos, reconociendo su valor como referencia, pero también señalando la necesidad de adaptarlos a las condiciones socioculturales y normativas del sistema educativo argentino. En conjunto, estos antecedentes permiten contextualizar la problemática de las trayectorias duales en un marco comparativo, reconociendo tanto las limitaciones estructurales como las posibilidades pedagógicas que emergen en distintos sistemas.

 

    Para la producción de datos se emplearon tres técnicas complementarias que permitieron triangular fuentes y perspectivas. Se realizaron 24 entrevistas semiestructuradas a atletas juveniles de representación nacional en el (Centro Nacional de Alto Rendimiento Deportivo (CeNARD), seleccionados por su participación activa en programas de alto rendimiento y escolarización formal. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y codificadas temáticamente, con énfasis en los relatos sobre compatibilidad institucional, apoyo familiar, motivaciones y conflictos vividos. Esta técnica permitió acceder a narrativas densas y situadas, que revelan tensiones estructurales y estrategias de agencia juvenil en escenarios de alta exigencia.

 

    Complementariamente, se aplicaron encuestas abiertas a la totalidad de los atletas argentinos que participaron en los Juegos Olímpicos de la Juventud (Singapur 2010), representando al Comité Olímpico Argentino. Este trabajo de campo constituyó una de las primeras aproximaciones empíricas al análisis de trayectorias duales en el deporte juvenil internacional, con un diseño metodológico situado que atendía a las condiciones específicas de escolarización y exigencia deportiva en ese contexto. La construcción del instrumento respondió a criterios de pertinencia contextual y temporal, permitiendo recuperar experiencias valiosas sobre las tensiones entre escolarización y alto rendimiento que siguen siendo relevantes para el análisis actual. Es importante destacar que la encuesta aplicada en Singapur fue diseñada específicamente en el marco de esta investigación de maestría, y no deriva del estudio de Laiño et al. (2019). Su inclusión como fuente empírica aporta una perspectiva longitudinal que enriquece la lectura contemporánea del fenómeno.

 

    Como referencia metodológica complementaria, se considera el estudio de Laiño et al. (2019), quienes desarrollaron encuestas abiertas con atletas participantes de los Juegos de la Juventud Buenos Aires 2018. Si bien se trata de una muestra distinta y más reciente, su inclusión permite contrastar enfoques metodológicos -en cuanto al diseño de instrumentos, tipo de preguntas y contexto de aplicación- y reafirmar la vigencia de las problemáticas abordadas en 2010. Esta comparación no busca reemplazar el trabajo original, sino ampliar el campo de análisis y fortalecer la interpretación desde una perspectiva situada y evolutiva.

 

    La triangulación metodológica adoptada en esta investigación responde a la necesidad de fortalecer la credibilidad del análisis y enriquecer la comprensión del fenómeno estudiado desde múltiples perspectivas. Al combinar entrevistas semiestructuradas, encuestas abiertas y análisis documental, se buscó no solo contrastar datos, sino también capturar la complejidad de las trayectorias duales en su dimensión institucional, subjetiva y normativa. Esta estrategia permite superar las limitaciones inherentes a cada técnica por separado y habilita una lectura más robusta y situada de las experiencias de los atletas adolescentes. Desde una perspectiva epistemológica, la triangulación se inscribe en una lógica interpretativa que reconoce la pluralidad de sentidos construidos por los sujetos, la historicidad de los datos y la necesidad de articular niveles de análisis complementarios. En este sentido, no se trata de verificar objetivamente una hipótesis, sino de construir una comprensión densa y contextualizada del problema, atendiendo a las voces, documentos y prácticas que lo configuran.

 

    El análisis documental incluyó normativas educativas, protocolos institucionales, testimonios comunicacionales y producciones académicas vinculadas a trayectorias duales, siguiendo los lineamientos clásicos de Berelson (1952) y las adaptaciones recientes en investigación educativa (Muñiz Terra, 2021). Este corpus permitió identificar marcos normativos vigentes, discursos institucionales y tensiones entre políticas educativas y prácticas deportivas, aportando una dimensión estructural al análisis interpretativo.

 

    La muestra fue intencional y estuvo compuesta por un total de 83 adolescentes atletas, incluyendo los 24 entrevistados y los 59 encuestados, con edades entre 14 y 18 años. Los participantes provenían de diversas disciplinas deportivas, tanto individuales como colectivas, y de contextos institucionales variados. Se priorizó la diversidad de trayectorias, niveles de representación y modalidades de escolarización, incluyendo formatos presenciales, semipresenciales y a distancia. Los criterios de inclusión fueron: participación activa en programas de alto rendimiento deportivo, escolarización formal en instituciones secundarias reconocidas y disposición a compartir experiencias personales en relación con la compatibilidad entre ambos ámbitos.

 

    El procedimiento de análisis se desarrolló en tres fases articuladas. En la primera, se realizó una codificación temática inductiva que permitió identificar categorías emergentes a partir de los relatos y respuestas, tales como gestión del tiempo, apoyo institucional, motivación personal y conflictos normativos. En la segunda fase, se llevó a cabo una triangulación de fuentes, contrastando los datos obtenidos por entrevistas, encuestas y documentos, con el objetivo de fortalecer la validez interna y enriquecer la interpretación. Finalmente, los resultados fueron organizados en grupos temáticos que permitieron identificar patrones comunes y casos particulares. Para ello, se elaboraron matrices que vinculan las tensiones estructurales, las decisiones tomadas por los jóvenes atletas y las condiciones institucionales que influyen en sus recorridos educativos y deportivos.

 

    Este procedimiento toma como referencia estudios previos sobre trayectorias duales realizados con enfoques mixtos (Meroño et al., 2021; Cortés Díaz, 2022), aunque se distingue por poner el foco en la reconstrucción narrativa de las experiencias y en la lectura pedagógica de los hallazgos. La historicidad de los datos, la singularidad de las trayectorias y la articulación entre pasado y presente constituyen pilares epistemológicos que orientan esta investigación y permiten vincular teoría y resultados en una lógica interpretativa situada.

 

Resultados 

 

Experiencias, tensiones y estrategias en trayectorias duales 

 

    La sistematización de los testimonios recogidos mediante entrevistas y encuestas abiertas permitió identificar tres núcleos temáticos que estructuran las experiencias de los y las jóvenes atletas en contextos de escolarización secundaria: la vivencia de la doble exigencia, las estrategias de agencia desplegadas y el rol de las instituciones en la configuración de trayectorias posibles.

 

    La vivencia de doble exigencia se manifiesta como una sobrecarga cotidiana, marcada por la simultaneidad de entrenamientos, competencias y exigencias escolares. Frases como “no hay tiempo para nada” o “el colegio no entiende lo que implica competir a ese nivel” expresan el malestar generado por la invisibilización del esfuerzo deportivo en el ámbito escolar. Esta lógica de deslegitimación confirma lo señalado por Laíño et al. (2019) y Cortés Díaz (2022), quienes advierten que las estructuras escolares tradicionales operan bajo criterios de homogeneidad temporal que excluyen las trayectorias no convencionales.

 

    En paralelo, emergen diversas estrategias de agencia que los y las jóvenes desarrollan para sostener sus trayectorias. Entre ellas se destacan las negociaciones informales con docentes, la resignificación del rendimiento escolar y el apoyo logístico y emocional brindado por las familias y los equipos deportivos. Estas prácticas revelan una capacidad reflexiva y adaptativa que complejiza la imagen del “estudiante deportista exitoso” y permite pensar la trayectoria dual como un proceso identitario situado. Los hallazgos amplían los aportes previos al incorporar dimensiones afectivas, pedagógicas y contextuales que enriquecen la comprensión del fenómeno.

 

    El rol de las instituciones aparece como un factor decisivo en la configuración de trayectorias educativas y deportivas posibles. Se identifican tres tipos de posicionamiento institucional: la indiferencia estructural, representada por escuelas que no reconocen la práctica deportiva como parte del proyecto formativo; la flexibilidad informal, encarnada en docentes que, por iniciativa propia, generan condiciones de acompañamiento; y la innovación situada, expresada en experiencias institucionales que articulan propuestas pedagógicas con calendarios competitivos. Entre estas últimas se destaca el modelo educativo integral del Club Atlético River Plate, que combina niveles inicial, primario, secundario y terciario en un proyecto pedagógico orientado a la inclusión, la innovación y el acompañamiento personalizado de jóvenes deportistas (Infobae, 2024). También se incluye el programa SEADEA, una iniciativa del Ejército Argentino que ofrece educación secundaria a distancia para jóvenes con trayectorias no convencionales.

 

    Estos hallazgos permiten establecer un diálogo crítico con antecedentes internacionales como el modelo Estport (Meroño et al., 2021), señalando que la existencia de marcos normativos no garantiza por sí sola la equidad en las trayectorias duales. La experiencia argentina muestra que la legitimación institucional requiere no solo políticas formales, sino también prácticas pedagógicas sensibles a las condiciones reales de los y las estudiantes-deportistas.

 

Discusión 

 

Tensiones estructurales y posibilidades pedagógicas 

 

    Los resultados obtenidos permiten problematizar la articulación entre escolarización secundaria y práctica deportiva federada desde una perspectiva situada, reconociendo tanto las tensiones estructurales como las posibilidades pedagógicas que emergen en contextos específicos. La persistente invisibilización de la práctica deportiva en el ámbito escolar confirma lo señalado por Laíño et al. (2019) y Cortés Díaz (2022): la escuela continúa operando bajo una lógica de homogeneización curricular que excluye proyectos formativos diversos. Esta exclusión no es solo normativa, sino también simbólica, afectando la construcción identitaria de los y las jóvenes atletas y su sentido de pertenencia institucional.

 

    En el contexto argentino, los estudios de Laiño et al. (2019) evidencian la falta de articulación entre clubes, escuelas y organismos deportivos, así como desigualdades jurisdiccionales en el reconocimiento institucional. No obstante, su enfoque cuantitativo no profundiza en las experiencias subjetivas ni en las estrategias de agencia juvenil. La presente investigación amplía esta línea mediante un abordaje cualitativo hermenéutico, que permite acceder a los sentidos construidos por los atletas en torno a sus trayectorias duales, incorporando además experiencias institucionales recientes como el programa SEADEA y el régimen especial de la Universidad de Buenos Aires.

 

    En el plano latinoamericano, el trabajo de Cortés Díaz (2022) aporta una lectura hermenéutica que destaca la centralidad de la agencia juvenil y la escasa articulación interinstitucional. Complementariamente, Cortés Díaz, y Galak (2021) analizan fisuras normativas y proponen políticas intersectoriales que reconozcan el deporte como dimensión formativa legítima. Estos hallazgos coinciden con los resultados de esta investigación, especialmente en lo referido a la sobrecarga subjetiva, la falta de reconocimiento institucional y la necesidad de dispositivos de acompañamiento personalizados.

 

    El análisis comparativo con modelos europeos como Estport permite identificar elementos transferibles -como las tutorías deportivas, la flexibilización curricular y las becas académicas- que han demostrado eficacia en la sostenibilidad de trayectorias duales. Sin embargo, también se advierte que dichos modelos operan en sistemas con marcos normativos consolidados y políticas públicas específicas, lo que exige una adaptación contextual al escenario argentino.

 

    Más allá de las limitaciones estructurales, los datos relevados muestran espacios de innovación pedagógica y formas concretas de participación activa por parte de los y las jóvenes. Esta participación se expresa en su capacidad para tomar decisiones, negociar condiciones y construir sentido sobre sus trayectorias educativas y deportivas en contextos de alta exigencia (Giddens, 1991; Bourdieu, 1997). No se trata simplemente de adaptarse, sino de una práctica situada que incluye estrategias de diálogo con docentes, resignificación de prioridades escolares y activación de redes familiares e institucionales para sostener el proyecto dual.

 

    En esta línea, Rodrigues da Costa, Torregrossa, Figueiredo, y Soares (2021) advierten que la dificultad principal en la conciliación entre formación académica y práctica deportiva radica en la organización cotidiana de rutinas compatibles con las exigencias de ambos campos. Su revisión narrativa de estudios empíricos sobre carrera dual destaca que, si bien existen programas institucionales que ofrecen cierto apoyo, persiste una débil adherencia a la rutina universitaria y una escasa articulación entre sistemas educativos y deportivos. Esta perspectiva refuerza la necesidad de diseñar políticas públicas sensibles a las condiciones reales de los y las deportistas, que contemplen no solo variables objetivas como carga horaria o rendimiento, sino también los proyectos de vida, las trayectorias familiares y los contextos socioculturales que configuran las decisiones juveniles.

 

Conclusión 

 

Hacia una pedagogía situada de las trayectorias duales 

 

    Los resultados de esta investigación permiten afirmar que las trayectorias duales de adolescentes atletas se configuran en tensión con las estructuras escolares tradicionales, que aún no contemplan la diversidad de proyectos formativos ni reconocen la práctica deportiva como parte legítima del proceso educativo. En este escenario, la agencia juvenil y las prácticas pedagógicas contextualizadas emergen como factores centrales para sostener dichas trayectorias, incluso en ausencia de marcos normativos específicos.

 

    La articulación interinstitucional entre escuelas, clubes y organismos deportivos se presenta como una condición indispensable para avanzar hacia modelos más equitativos y sostenibles. En este sentido, se propone construir una pedagogía situada que reconozca la práctica deportiva como experiencia formativa legítima, capaz de interpelar las lógicas escolares homogeneizantes y habilitar nuevas formas de inclusión, reconocimiento y equidad educativa.

 

    La sistematización de experiencias locales -incluyendo el trabajo de campo realizado en los Juegos Olímpicos de la Juventud Singapur 2010- constituye un aporte pionero en el análisis de trayectorias duales en el deporte juvenil internacional. Su recuperación, en diálogo crítico con antecedentes recientes como el modelo Estport (Meroño, Sánchez-Pato, y Moreno, 2021), fortalece la vigencia contemporánea del estudio y aporta insumos concretos para el diseño de políticas públicas sensibles a la diversidad formativa.

 

    Este trabajo contribuye al campo de la Educación Física y la pedagogía crítica al visibilizar tensiones, estrategias y posibilidades que atraviesan las trayectorias duales en contextos latinoamericanos, con potencial de transferencia a otros escenarios educativos y deportivos. Reconocer, acompañar y legitimar las trayectorias duales no es solo una tarea pedagógica, sino una apuesta ética por una educación más justa, plural y sensible a los cuerpos en movimiento.

 

Líneas futuras de investigación 

 

    El estudio realizado abre diversas posibilidades para profundizar el análisis de las trayectorias duales en adolescentes deportistas. Una primera línea consiste en desarrollar investigaciones longitudinales que permitan seguir la evolución de estas trayectorias a lo largo del tiempo, incluyendo transiciones hacia la educación superior, el retiro deportivo o la profesionalización. Este enfoque permitiría comprender con mayor profundidad los procesos identitarios y las decisiones formativas que atraviesan los sujetos en distintos momentos de su recorrido.

 

    También resulta pertinente realizar estudios comparativos entre provincias argentinas, con el objetivo de identificar diferencias en el reconocimiento institucional, los dispositivos de acompañamiento y las políticas educativas locales. Esta perspectiva territorial permitiría visibilizar desigualdades estructurales y aportar criterios para el diseño de políticas más equitativas.

 

    Otra línea relevante se vincula con el estudio de trayectorias en deportes emergentes o no federados, donde las condiciones de práctica, visibilidad y legitimación institucional presentan particularidades que merecen ser exploradas. Estos casos pueden ofrecer claves para pensar nuevas formas de articulación educativa-deportiva más inclusivas y flexibles.

 

    Asimismo, se destaca la necesidad de investigaciones centradas en el rol docente, indagando representaciones, saberes y prácticas pedagógicas frente a estudiantes con trayectorias duales. En particular, resulta valioso explorar cómo se configuran las estrategias de acompañamiento en contextos de formación inicial y continua, y qué tensiones enfrentan los educadores al intentar conciliar exigencias curriculares con las necesidades de los atletas.

 

    Finalmente, se propone evaluar dispositivos institucionales innovadores -como programas de tutoría, flexibilización curricular o becas académicas- desde una perspectiva de justicia educativa y equidad formativa. Estos estudios permitirían identificar buenas prácticas, criterios de eficacia y condiciones de transferibilidad a otros contextos, fortaleciendo el diseño de políticas públicas sensibles a la diversidad formativa.

 

Recomendaciones para el campo docente 

 

    Los hallazgos obtenidos permiten formular recomendaciones orientadas a mejorar el acompañamiento de estudiantes con trayectorias duales, dirigidas a docentes, equipos directivos y formadores en educación física.

 

    En primer lugar, es fundamental reconocer la práctica deportiva como una dimensión formativa legítima, incorporándola en los proyectos pedagógicos institucionales y en los marcos curriculares. Este reconocimiento, tanto simbólico como normativo, constituye un paso clave hacia la inclusión educativa.

 

    En segundo lugar, se sugiere generar condiciones de flexibilidad curricular que contemplen adaptaciones, prórrogas, evaluaciones alternativas y estrategias de acompañamiento específicas. Estas medidas permiten atender las particularidades de los estudiantes atletas sin comprometer la calidad educativa ni la equidad institucional.

 

    También resulta necesario promover espacios de diálogo interinstitucional entre escuelas, clubes y organismos deportivos, con el fin de construir redes de apoyo efectivas y sostenibles. La articulación entre actores diversos favorece la construcción de trayectorias más integradas y reduce la fragmentación de responsabilidades.

 

    Por otra parte, se recomienda formar a docentes en pedagogía situada y enfoques inclusivos, fortaleciendo su capacidad para acompañar trayectorias diversas con sensibilidad, compromiso ético y perspectiva contextual. Esta formación debería incluir herramientas para el análisis territorial, la toma de decisiones pedagógicas flexibles y el reconocimiento de las voces estudiantiles.

 

    Finalmente, se destaca la importancia de incorporar la perspectiva de los y las estudiantes en el diseño de propuestas educativas, reconociendo sus experiencias, estrategias y necesidades como parte constitutiva del proceso formativo. Escuchar y valorar sus recorridos permite construir prácticas más democráticas, sensibles y transformadoras, capaces de habilitar trayectorias legítimas en escenarios educativos complejos.

 

Referencias 

 

Berelson, B. (1952). Content analysis in communication research. Free Press.

 

Bourdieu, P. (2007). El sentido práctico (A. Dilon, Trad.). Siglo XXI Editores.

 

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Henriksen, K., y Stambulova, N. (2023). The social environment of talent development in youth sport. Frontiers in Sports and Active Living, 5, Article 1127151. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fspor.2023.1127151/full

 

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Laíño, F., Tuñón, I., Castro, H., y Pérez Rodríguez, M. (2019). Educación formal y deporte de élite en adolescentes argentinos. Educación Física y Ciencia, 21(3), 1-20. https://doi.org/10.24215/23142561e089

 

McClelland, D.C. (1961). The achieving society. D. Van Nostrand Company. https://scholar.google.com/scholar_lookup?title=The+achieving+society&author=McClelland&publication_year=1961

 

Meroño, L., Gómez, M., y Rodríguez, C. (2021). Percepción del modelo Estport en estudiantes-deportistas universitarios de España e Italia. Revista de Psicología del Deporte, 16(47), 31-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7793158

 

Muñiz Terra, L.M. (2021). El enfoque biográfico en ciencias sociales. En G. Cachorro, y J.P. Villagrán (Coords.), Estrategias de investigación en Educación Física (pp. 47–54). Universidad Nacional de La Plata. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/149595

 

Rodrigues da Costa, F., Torregrossa, M., Figueiredo, A., y Gonçalves Soares, A.J. (2021). Hacerlo más fácil: Una revisión narrativa de estudios empíricos sobre carrera dual (Make it easier: A narrative review of dual-career empirical studies). Retos, 41, 104-111. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.81906

 

SEADEA (2022). Sistema de Educación a Distancia del Ejército Argentino. https://www.seadea.edu.ar

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 30, Núm. 330, Nov. (2025)