claudinhalemke@hotmail.com

scheid.neusa@gmail.com

*Mestre no Ensino de Ciências

pela Universidade Federal Fronteira Sul (UFFS) Cerro Largo

Especializada em Docência para o Ensino Superior

pelo Instituto Cenecista de Ensino Superior de Santo Ângelo (IESA)

Graduada em Educação Física - Bacharelado e Licenciatura

pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Atualmente é professora Educação Física

na rede municipal de ensino da cidade de Santo Ângelo-RS

**Doutora em Educação Cientifica e Tecnológica

pela Universidade Federal de Santa Catarina

com estágio pós-doutoral em Educação, pelo Instituto de Educação

da Universidade de Lisboa, Portugal

Graduada em Ciências pela Universidade Regional

do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Graduação em Licenciatura Plena em Biologia

Mestrado em Educação nas Ciências

pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

Atualmente é professora tempo integral da Universidade Regional Integrada

do Alto Uruguai e das Missões, exercendo o cargo de Pró-reitora de Pesquisa,

Extensão e Pós-Graduação e atividades como docente permanente

no Programa de Pós-graduação em Ensino Científico e Tecnológico

Professora convidada no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (UFFS)

(Brasil)

Recepção: 12/05/2020 - Aceitação: 27/12/2020

1ª Revisão: 06/10/2020 - 2ª Revisão: 12/10/2020

Documento acessível. Lei N° 26.653. WCAG 2.0

Citação sugerida: Lemke, C.E., & Scheid, N.M.J. (2021). O perfil da produção brasileira educacional interdisciplinar sobre Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(272), 49-64. Recuperado de: https://doi.org/10.46642/efd.v25i272.2238

 

Resumo

    O presente estudo é uma revisão sistemática de literatura que tem como objetivo apresentar as produções educacionais de Interdisciplinaridade na área da Educação Física, procurando responder em qual região do país ocorrem mais publicações, em qual ano e quais os referenciais teóricos mais utilizados. Para isso, foram investigadas Teses e Dissertações na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, o indexador SciELO, os anais do FIEP e os periódicos da Área de Educação Física com estratos Qualis A1 e A2. Com um somatório de 121 trabalhos encontrados, podemos concluir que a região Sudeste, com 53 artigos, possui a maior produção sobre Interdisciplinaridade na Educação Física, com destaque para o ano de 2015, contendo a maior quantidade de publicações. Os referenciais teóricos mais utilizados foram as políticas públicas nacionais para a educação e as contribuições e/ou trabalhos de Ivani Fazenda.

    Unitermos: Conhecimento. Revisão. Estudos interdisciplinares. Educação Física.

 

Abstract

    The present study is a systematic review of literature that aims to present the educational productions of Interdisciplinarity in the area of ​​Physical Education, seeking to answer in which region of the country there are more publications, in which year and which theoretical references are most used. For this, Theses and Dissertations were investigated in the Digital Library of Theses and Dissertations, the SciELO index, the annals of the FIEP and the Physical Education Area journals with Qualis A1 and A2 strata. With a sum of 121 papers found, we can conclude that the Southeast region with 53 articles has the largest production on interdisciplinarity in Physical Education. Highlighting the year 2015 with the largest number of publications. The most used theoretical references were the national public policies for education and the contributions and/or works of Ivani Fazenda.

    Keywords: Knowledge. Review. Interdisciplinary studies. Physical Education.

 

Resumen
    El presente estudio es una revisión sistemática de la literatura que tiene como objetivo presentar las producciones educativas de Interdisciplinariedad en el área de la Educación Física, buscando dar respuesta en qué región del país hay más publicaciones, en qué año y qué referencias teóricas son más utilizadas. Para ello, se investigaron Tesis y Disertaciones en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones, el índice SciELO, los anales de la FIEP y las revistas del Área de Educación Física con calificación Qualis A1 y A2. Con una totalidad de 121 artículos encontrados, podemos concluir que la región Sudeste con 53 artículos tiene la mayor producción sobre interdisciplinariedad en Educación Física. Se destaca el año 2015 con el mayor número de publicaciones. Los referentes teóricos más utilizados fueron las políticas públicas nacionales de educación y los aportes y/o trabajos de Ivani Fazenda.

    Palabras clave: Conocimiento. Revisión. Estudios interdisciplinarios. Educación Física.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 272, Ene. (2021)

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Introdução 

 

    O currículo disciplinar é compreendido como uma sequência lógica de conhecimentos estabelecidos com base nas ciências, no qual não são valorizados os conhecimentos e as experiências anteriores dos alunos, diferentemente de currículos integrados que são construídos conforme a importância social e as necessidades dos alunos (Lopes, 2008). A concepção de currículo integrado apresentado pela autora, atualmente, é defendida como Interdisciplinaridade por Fazenda (2013), que considera a organização disciplinar, mas concebe formas de relação entre as disciplinas com problemáticas, temas, referências, entre outros.

 

    Fazenda (2006) afirma que a Interdisciplinaridade no Brasil inicia suas investigações na área educacional a partir da década de 1970, passando por diversas concepções e apresentações. No momento presente, a Interdisciplinaridade pode ser compreendida como uma ruptura do sistema tradicional, com movimentos de diálogos, compartilhamentos e atitudes frente aos conhecimentos, com fazeres reflexivos. (Fazenda, 2013)

 

    A Educação Física é uma área que, segundo Soler (2003), possui diversas possibilidades interdisciplinares, dentre as quais podemos destacar as relações de atividade física e saúde; as relações matemáticas através de figuras geométricas e locais de jogos; redações e textos sobre esportes ou bem-estar, entre outras. No entanto, em uma pesquisa sobre “O ensino de Ciências e as possibilidades de Interdisciplinaridade”, Lemke, & Scheid (2019) encontraram apenas 01 dissertação envolvendo a Interdisciplinaridade na Educação Física.

 

    Partindo dessa perspectiva, este estudo tem como objetivo apresentar um panorama sobre as produções educacionais de Interdisciplinaridade na área da Educação Física, procurando responder em qual região do país ocorrem mais publicações, em qual ano e quais os referenciais teóricos mais utilizados. Para isso, foram investigadas Teses e Dissertações indexadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no indexador SciELO, em anais do Congresso Internacional de Educação Física (FIEP), e nos periódicos da Área de Educação Física com os estratos Qualis A1 e A2, as seguintes questões: (1) o número de produções sobre Interdisciplinaridade e Educação Física; (2) a região do país com o maior número de trabalhos sobre o assunto; (3) os anos com maiores publicações sobre o citado; (4) os teóricos mais utilizados para tratar sobre Interdisciplinaridade na Educação Física.

 

Metodologia 

 

    Este trabalho é uma revisão bibliográfica sistemática que analisa as produções científicas brasileiras sobre Interdisciplinaridade e Educação Física, que realizou as seguintes etapas: o levantamento da revisão da literatura e a necessidade deste estudo, seguida das questões que o estudo pretende responder e a revisão em si (Sampaio, & Mancini, 2007). A pesquisa a partir do seu corpo, identificado abaixo, procura analisar as práticas interdisciplinares na Educação Física e, com isso, responder: (1) o número de produções; (2) a região do país com o maior número de trabalhos; (3) os anos com maiores publicações; (4) os teóricos mais utilizados.

 

    O corpo de pesquisa é constituído por Teses e Dissertações que foram buscadas na BDTD localizada no (Instituto Brasileiro de Informação, Ciência e Tecnologia) IBICT, artigos do SciELO, anais do FIEP e artigos de revistas com os estratos Qualis A1 e A2 em Educação Física. Após aplicados os critérios de inclusão e exclusão dos trabalhos, foram selecionados aqueles que possivelmente discutiam as relações interdisciplinares e analisados os resumos, e/ou trechos das publicações, para verificar se encaixavam no escopo deste artigo, contendo pesquisas publicadas até abril de 2020. Cabe destacar que, apesar de alguns títulos apresentarem-se em língua estrangeira, todas as produções citadas neste estudo são brasileiras.

 

    Com relação às Teses e Dissertações, foram encontradas 29 dissertações nomeadas como D1, D2... D29 e 11 teses nomeadas como T1, T2... T11 (Quadro 1). Nos quadros N representa Nome e Q, Qualis. Para critérios de inclusão, foram considerados os seguintes aspectos: (1) encontrar-se na pesquisa da BDTD; (2) apresentar os descritores “Interdisciplinar” e “Educação Física” no título, resumo e/ou palavras-chaves. Como critério de exclusão: (1) todos os trabalhos que não realizaram práticas interdisciplinares; (2) trabalhos que não se tratavam de pesquisas interdisciplinares; (3) trabalhos que, apesar de apresentarem em seu título, resumo ou palavras-chave os descritores procurados, não apresentaram os mesmos termos ao longo do corpo das Teses e Dissertações. Ressaltamos que, apesar dos títulos algumas vezes aparecerem em língua estrangeira, as produções são brasileiras.

 

N	Autores	Título	Ano
D1	Garagnani, A.	Conteúdo curricular para crianças de creche de dois a três anos: teoria e prática.	1996
D2	Farias, J.M. de	Orientação para prevenção e controle da obesidade juvenil: um estudo de caso.	2002
D3	Andrade, R.V.F.	De grades e refugos: analisando a cultura da escola na perspectiva da educação intercultural e interdisciplinar.	2003
D4	Pereira, R.R.	A Interdisciplinaridade na ação pedagógica do professor de educação física da rede municipal de ensino de Porto Alegre.	2004
D5	Weber, J.V.	Interdisciplinarity between science and physical education from the point of view of elementary and high school students.	2009
D6	Souza, R.S.E. de	Interdisciplinaridade na educação de infância: a roda olímpica do movimento, expressão, corpo e ludicidade.	2009
D7	Soares, M.C.	Proposal for interdisciplinary work using the topics generators food and obesity.	2010
D8	Alves, M.J.	The physical education in the educational context: an interdisciplinary experience on elementary school.	2010
D9	Souza, E.V.B. de	A formação inicial do professor de educação física: um estudo sobre os modelos de alternância e os saberes docentes.	2012
D10	Costa, C.S. da	Práticas pedagógicas de uma professora de educação física de início de carreira: um estudo de caso.	2013
D11	Andrade, J.A. de	A produção do conhecimento dos docentes do Departamento de Educação Física da Universidade Federal de Sergipe.	2013
D12	Souza, M.M.V. de	Campeonato de Futebol "Peladão Indígena": Um olhar sociocultural.	2014
D13	Morais, M.B. de	PET-saúde na percepção de estudantes: contribuições para a formação na área de saúde.	2014
D14	Andrade, A.P.S. de	O impacto do PIBID: Educação Física na trajetória formativa dos alunos bolsistas e na prática pedagógica de professores supervisores.	2014
D15	Silva, A.L.F. da	Programas de residência multiprofissional em saúde da família: repercussões no exercício profissional dos egressos de educação física.	2014
D16	Soares, D.B.	O diálogo na Educação Infantil: o movimento, a Interdisciplinaridade e a Educação Física. 2015.	2015
D17	Santos, A.R. dos	Pela presença do corpo na escola: uma experiência de trabalho interdisciplinar entre arte e educação física.	2015
D18	Sousa, D.P.	O programa segundo tempo na mais educação entre documentos e discursos: o caso dos profissionais de Ponta Grossa – Paraná.	2015
D19	Miyake, G.M.	Estágio interdisciplinar em centros de convivência para idosos: uma proposta de intervenção para os cursos de educação física.	2016
D20	Barreto Filho, E.M.	Obesidade na adolescência: a Interdisciplinaridade como estratégia de promoção da saúde.	2016
D21	Santos, C.A.S.	Currículo, Infância e Educação Corporal: Fundamentos na perspectiva histórico-cultural e orientações no campo da Interdisciplinaridade.	2016
D22	Tibúrcio, G.S.	Desafios e possibilidades do PIBID: uma análise das práticas docentes em educação ambiental de educadoras/es em formação inicial dos cursos de biologia e de educação física da UNESP de Rio Claro.	2016
D23	Souza, V.M.L. de	Quando a Educação Física vira aula: mudança nas concepções pedagógicas de professoras dos Anos Iniciais participantes de uma experiência de formação continuada colaborativa.	2016
D24	Haubert, M.C.	Uma medida saudável: uma abordagem de educação estatística no Ensino Médio associada à área da saúde.	2017
D25	Viana, L.S.M.	Educação física e letramento na rede municipal de ensino de Goiânia: aproximações dialógicas.	2017
D26	Ribeiro, A.	Espelho, espelho meu: um estudo sobre a (des)construção da imagem corporal em estudantes universitários.	2017
D27	Amorim, G.S.	Corpo, bem estar e performance física na sociedade contemporânea.	2017
D28	Tinôco, R. de G.	Educação Física escolar & cinema: experimentando novas formas de ensinar esporte no ensino médio.	2017
D29	Cássaro, E.R.	Atividades de aventura nos anos iniciais do ensino fundamental: Possibilidades e Desafios a partir da BNCC.	2019
T1	Valerio, R.A.	O que é leitura? uma investigação interdisciplinar.	2009
T2	Domingues, S.C.	A Dimensão da educação ambiental na teoria e prática pedagógica da formação de professores em educação física.	2011
T3	Weber, J.V.	The view of junior high and high school students about sciences and physical education.	2013
T4	Copetti, J.	Interventions in health education with teachers and students of elementary education through of problematization.	2013
T5	Lanes, K.G.	Nutritional education through learning teaching process based on the methodology of problems.	2015
T6	Vilela, S.H.	O movimento humano e sua interface com o letramento.	2015
T7	Souza, N.C.P. de	Pesquisa-ação de formação continuada em educação física no âmbito da dança: as possíveis implicações no repensar e na transformação da prática pedagógica de educação física, arte e pedagogia.	2016
T8	Leal, R.R. dos S.	Crianças no museu: experiências de educação, cultura e lazer no Circuito Cultural Praça da Liberdade na Cidade de Belo Horizonte - MG.	2016
T9	Araújo, C.A.M.	Carnavalização no futebol: “espaços e tempos de liberação social nas manifestações das torcidas manauenses de futebol”.	2018
T10	Barreto, A.C.	“Brincadeiras de todos”: perspectivas das crianças de uma escola de Brasília.	2018
T11	Sanches, T.V.	Mobilizações de narrativas na (e para a) formação de professores: potencialidades no (e a partir do) Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.	2019

Fonte: Autores (2020)

 

    O indexador SciELO é produto de cooperação de instituições relacionadas à produção científica que atua, desde 1998, como uma biblioteca eletrônica indexadora de periódicos oferecendo o conteúdo destes, os artigos encontrados no indexador estão distribuídos no Quadro 2. Os critérios de inclusão são: (1) artigos com os descritores “Interdisciplinar” e “Educação Física” no título, resumo ou palavras-chave; (2) encontrar-se na busca do indexador SciELO. Estão excluídos deste estudo: (1) artigos não que realizaram práticas interdisciplinares; (2) artigos que não se tratavam de pesquisas interdisciplinares; (3) artigos que, apesar de apresentarem em seu título, resumo ou palavras-chave os descritores procurados, não os apresentaram ao longo do corpo do artigo.

 

N	Periódico	Autores	Título artigo	Ano
S1	Cad. Saúde Pública	Hennington, E.A.	Acolhimento como prática interdisciplinar num programa de extensão universitária.	2005
S2	Espaço Blanco, Ser. indagações	Ahlert, A.	Corporeidade e educação: o corpo e os novos paradigmas da complexidade.	2011
S3	Interface (Botucatu)	Roble, O.J. et al.	A educação física na saúde mental: construindo uma formação na perspectiva interdisciplinar.	2012
S4	Rev. Latinoam. psicopatol. fundam.	Melo, L.G. dos S.C. et al.	A educação física no âmbito do tratamento em saúde mental: um esforço coletivo e integrado.	2014
S5	Rev. Col. Bras. Cir.	Veiga, D.F. et al.	Metrics development for patents.	2015
S6	Rev. educ. fis. UEM	Bolzan, E. et al.	Propostas didático-pedagógicas e suas projeções para o ensino da educação física.	2015
S7	Rev. Bras. Enferm.	Miranda, N.A.C.G. et al.	Práxis interdisciplinar de cuidado em grupo de pessoas que vivem com fibromialgia.	2016
S8	Rev. Fac. Cienc. Tecnol.	Acevedo Rincon, J.P. et al.	Práticas na formação dos licenciados em matemáticas: a experiência de una prática interdisciplinar.	2016
S9	Rev. bras. educ. med.	Nuto, S.A.S. et al.	Avaliação da Disponibilidade para Aprendizagem Interprofissional de Estudantes de Ciências da Saúde.	2017
S10	Interface (Botucatu),	Capozzolo, A.A. et al.	Formação interprofissional e produção do cuidado: análise de uma experiência.	2018
S11	Proposições	Reis, W. B. et al.	A Interdisciplinaridade no estágio supervisionado de um curso de Educação Física.	2020

Fonte: Autores (2020)

 

    O Congresso FIEP é um congresso Internacional de Educação Física promovido pela Federação Internacional de Educação Física, desde 1996, com periodicidade anual e realizado no mês de janeiro, em Foz do Iguaçu/PR. Na busca pelos seus anais, que são publicados na revista do FIEP disponível no site do evento, encontramos 62 trabalhos, que estão nomeados de F1, F2...F62 e apresentados no Quadro 3.

 

    Os critérios de inclusão são: (1) estar presente nos anais do FIEP, localizado na Revista do FIEP; (2) apresentar os descritores “Interdisciplinar” e “Educação Física” no título, resumo ou palavras-chave. A exclusão é por parte de: (1) trabalhos do FIEP que não realizaram práticas interdisciplinares; (2) trabalhos do FIEP que não eram pesquisas interdisciplinares; (3) artigos que, apesar de apresentarem em seu título, resumo ou palavras-chave os descritores procurados, não os apresentaram ao longo do corpo do trabalho.

 

N	Autores	Título	Ano
F1	Bonaventure, G.	Do esquema à práxis... De uma práxis a uma outra práxis – Da práxis à competência.	2001
F2	Pereira, R.R. et al.	A formação dos professores de educação física e a Interdisciplinaridade na escola.	2006
F3	Martineli, T.A.P. et al.	A formação profissional em educação física: preocupações do presente, perspectivas para o futuro.	2006
F4	Ferreira, A.L. et al.	A pedagogia como instrumento colaborador na edificação de uma ética social adequada.	2006
F5	Vargas, A. et al.	Corpo e violência urbana: ensaio sobre a prática das artes marciais no contexto da cidade do Rio de Janeiro.	2006
F6	Nogueira, L.A.C. et al.	Qualidade de vida e esclerose múltipla revisão de literatura.	2006
F7	Teixeira Júnior, J. et al.	Caracterização do desenvolvimento psicomotor em crianças com paralisia cerebral submetidas à equoterapia em Anápolis - GO.	2007
F8	Ferreira, M.E.C. et al.	Influência da atividade física na saúde do idoso.	2007
F9	Toscano, W. et al.	Condições de emprego e satisfação trabalhista de professores e professoras de educação física.	2007
F10	Tavaler, S.	A marca da elegância no ídolo esportivo Heleno de Freitas.	2007
F11	Alvim, M.P.B.	Estudo da prática docente dos professores de educação física, enfatizando os valores relativos à ecologia e à educação ambiental.	2007
F12	Farias, J.M. et al.	Programa de orientação para prevenção e controle a da obesidade juvenil: um estudo de caso.	2008
F13	Deponti, G.N. et al.	Proposta hidrocinesioterapêutica de reabilitação cardíaca fase III em pacientes pós-IAM - estudo de caso - análise do TC 6' e da FC.	2008
F14	Kalinine, E. et al.	Valeologia - ramo da ciência da saúde sobre pessoas sadias: uma ciência interdisciplinar.	2008
F15	Silva, M.I. et al.	Promoção da saúde no espaço organizacional: uma abordagem da equipe interdisciplinar para associados do teleatendimento.	2009
F16	Ferreira, J.M. et al.	Cinoterapia e o desenvolvimento do educando com deficiência: um estudo orientado pela teoria dos sistemas biotecnológicos	2009
F17	Azevedo, E.S. de et al.	O resgate das abordagens pedagógicas na atuação de professores de educação física.	2009
F18	Konrath, M. et al.	Cuidando da coluna vertebral na empresa: o olhar dos profissionais de educação física, quiropraxia e relações públicas	2009
F19	Oliveira, J.M. et al.	A importância da inclusão do desporto orientação na educação física escolar e suas características pedagógicas.	2009
F20	Melo, G.S.M. et al.	Idosos portadores de úlcera vascular: caracterização da assistência prestada aos pacientes atendidos num hospital universitário.	2009
F21	Carvalho, A.L.S. et al.	Aspectos comunicacionais na atenção e no cuidado em saúde.	2009
F22	Barros, V.L. et al.	A Interdisciplinaridade na educação física escolar.	2010
F23	Nunes, V.M.A. et al.	Validação funcional: características e demandas de idosos institucionalizados.	2010
F24	Segunda, E. et al.	Atividade física e nutrição: um programa de saúde interdisciplinar.	2010
F25	Radaelli, D.F. et al.	Análise da postura corporal adotada por mulheres com síndrome de fibromialgia.	2010
F26	Miralha, G.L.V.S. et al.	Fatores que agravam e que aliviam a cervicobraquialgia: uma avaliação de contexto.	2010
F27	Souza, C.P.	Manifestações corporais da cultura negra na educação física escolar.	2010
F28	Nunes, C.C. et al.	O processo de ensino aprendizagem na educação física escolar.	2010
F29	Polaquini, L.E.M. et al.	Aranduporã: educação e sabedoria da mata atlântica e das águas entre os guaranis, aldeia Krukutu – primeiro ano.	2010
F30	Junior, E. E. S. et al.	A educação física: estímulo ao crescimento e desenvolvimento para uma vida com qualidade por meio da matroginástica.	2011
F31	Anversa, A.L.B. et al.	Formação e atuação profissional: o caso do personal trainer.	2011
F32	Oliveira, E.V.S. et al.	Educação física escolar e saúde: uma experiência interdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental.	2012
F33	Andrade, E.W.O.F.  et al.	Integração da população de Juazeiro do Norte com o espaço ambiental - parque ecológico das Timbaúba.	2012
F34	Rocha, J.G. et al.	Capoeira: arte física e espiritual de cuidar do corpo.	2012
F35	Silva, R.V. da et al.	O streetball na educação física escolar.	2012
F36	Moura, A.C. et al.	A Interdisciplinaridade e a prática regular de atividades físicas e recreativas na minimização do fracasso escolar.	2012
F37	Costa, G.S. et al.	Violência intrafamiliar e gestante: análise da produção científica da enfermagem.	2012
F38	Pimenta, T.A.M. et al.	A obesidade infantil no Brasil: um estudo comparativo entre a PNSN/1989 e a POF/2008-09 entre crianças de 5 a 9 anos de idade.	2012
F39	Ciocan, C. et al.	Interdisciplinary sociological approach using the questionnaire research method regarding the learning of basketball in fifth grade pupils.	2013
F40	Daniel, N.V.S. et al.	Development process of a food and nutrition education program for adolescent Brazilian volleyball players.	2013
F41	Leite, F.P. et al.	O itinerário terapêutico de mulheres com síndrome de fibromialgia que frequentam o programa de assistência interdisciplinar da UNIVALI/Itajaí.	2013
F42	Ochiana, G. et al.	Aperfeiçoamento do controle motor por meio de fisioterapia no caso de pacientes com acidente vascular hemorrágico - estudo de caso.	2013
F43	Cavalli, A.C.Z. et al.	A importância da educação em saúde na reabilitação vestibular – relato de experiência.	2014
F44	Santos, J.B.G. dos et al.	Intervenção essencial em crianças com síndrome de Down, em busca de uma independência com base nas aptidões individuais	2014
F45	Bobloski, B.R. et al.	Análise da capacidade funcional de indivíduos com doença renal crônica em hemodiálise em Cascavel - Pr.	2014
F46	Miranda, J.M.	A inserção da história nos currículos dos cursos de graduação em educação física.	2015
F47	Amoedo, C.A. et al.	O jogo na (re) construção de experiências colaborativas pela paz na escola à luz da pesquisa-ação.	2015
F48	Teixeira, C. et al.	Caracterização das pessoas com doença pulmonar obstrutiva crônica da rede básica de saúde.	2015
F49	Monteiro, J.A.S. et al.	Corpos em debate: possibilidades e diálogos com a diversidade étnico racial na escola.	2015
F50	Santos, A.A.V. dos et al.	“Perto da realidade”: a contribuição do programa institucional de bolsas de iniciação à docência para a formação acadêmica dos estudantes de educação física.	2015
F51	Bouvié, R.L. et al.	As características da educação física na educação infantil e séries iniciais: um estudo no município de Encantado – RS.	2016
F52	Lemos, A.P.S. et al.	Corpo, comida e prazer: figurações da gula e da obesidade no cinema, nas artes plásticas e na filosofia.	2016
F53	Bezerra, A.L.D. et al.	Estratégias para a promoção da saúde no ambiente de trabalho.	2016
F54	Sauer, E. et al.	Development of interdisciplinary islands of rationality in initial teacher education	2017
F55	Lima, J.C.P. et al.	Interdisciplinarity and patrimony: Isaac Newton enters a field in the Museu Ciência e Vida.	2017
F56	Lopes, J.R. et al.	An interdisciplinary discussion: teachers' conceptions of body in the basic education.	2017
F57	Porfírio, D.M. et al.	Elderlies affected by major geriatric syndromes.	2017
F58	Paulo, L.F.L.	The personal trainer business manager: the importance of knowledge and multidisciplinary interdisciplinary for a successful career.	2019
F59	Monteiro, C.J. de	Emílias project: the possibilities of interdisciplinary work in physical education.	2019
F60	Ferreira, D.G. et al.	Body mass index, physical activity and healthy food: tools for the prevention and reduction of obesity between schools with the interdisciplinarity.	2019
F61	Tagliari, I.A.	Children's public in the Rio 2016 Olympics and the development of the sport.	2019
F62	Tavares, E.A.A. et al.	Environmental education: pedagogical practice and its application in public school.	2020

Fonte: Autores (2020)

 

    Por fim, no Quadro 4, temos os periódicos da Área de Educação Física, com os estratos Qualis A1 e A2, os quais apresentam os descritores “Interdisciplinar” e “Educação Física” no título, resumo ou palavras-chave.Para critérios de inclusão: (1) estar presente em revistas A1 e A2 dos estratos Qualis da área 21; (2) possuir os descritores “Interdisciplinar” e “Educação Física” no título, resumo ou palavras-chave. Como critérios de exclusão: (1) não realizar práticas interdisciplinares; (2) não serem pesquisas interdisciplinares; (3) artigos que, apesar de apresentarem em seu título, resumo ou palavras-chave os descritores procurados, não os apresentaram ao longo do corpo do artigo.

 

N	Q	Periódico	Autores	Título	Ano
A1	A2	Cadernos de Saúde Pública	Sa, S.	Interdisciplinaridade: sim e não a vasos comunicantes em educação pós-graduada	1987
A2		Cadernos de Saúde Pública	Cyrino, E.G. et al.	Reflexões sobre uma proposta de integração saúde-escola: o projeto saúde e educação de Botucatu, São Paulo.	1999
A3		Movimento (ESEFID/UFRGS)	Falkenbach, A. et al.	Educação física e artes: uma experiência interdisciplinar através do lúdico	2000
A4		Cadernos de Saúde Pública	Hennington, E. A.	Acolhimento como prática interdisciplinar num programa de extensão universitária.	2005
A5		Movimento (ESEFID/UFRGS)	Tavares, M.	Uma experiência interdisciplinar nas aulas de educação física.	2007
A6		Saúde e sociedade	Guedes, L.E. et al.	Relações disciplinares em um centro de ensino e pesquisa em práticas de promoção da saúde e prevenção de doenças	2010
A7		Movimento (ESEFID/UFRGS)	Santos Diniz, I.K. dos et al.	Blog educacional e o ensino das danças folclóricas nas aulas de educação física: aproximações a partir do currículo do estado de São Paulo	2015
A8		Movimento (ESEFID/UFRGS)	Hess, C.M. et al.	Papel do professor de Educação Física nos anos iniciais nas escolas estaduais de ensino integral do estado de São Paulo	2019

Fonte: Autores (2020)

 

Resultados e discussões 

 

    Inicialmente, procuramos responder em qual a região do país está o maior número de publicações sobre Interdisciplinaridade e a Educação Física. Conforme o Quadro 5, podemos observar que a maior produção interdisciplinar está relacionada com a região Sudeste do país, que é composta pelos estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo.

 

Região	Teses e Dissertações	SciELO	Anais FIEP	Periódicos A1 e A2	Total de publicações
Sul	12	02	24	02	40
Sudeste	16	08	25	04	53
Centro-Oeste	05	-	03	-	08
Nordeste	02	01	08	01	12
Norte	05	-	02	01	08
Total	40	11	62	08	121

Fonte: Autores (2020)

 

    Sabemos que a região Sudeste possui a maior densidade acadêmica de todo o país e índices como: maior região populacional do Brasil; maior pólo industrial, representando 60% do Produto Interno Bruto (PIB) do Brasil, além,é claro, do maior número de matrículas do ensino superior, num total de 47% (Moreira, 2017). Dados como esses são suficientes para indicar porque a maior região com produção interdisciplinar na área da Educação Física concentra-se no Sudeste do país. A seguir, no Quadro 6, temos a distribuição das publicações e anos.

 

Anos de publicações	Teses e Dissertações	SciELO	Anais FIEP	Periódicos A1 e A2	Total de publicações
1987	-	-	-	01	01
1996	01	-	-	-	01
1999	-	-	-	01	01
2000	-	-	-	01	01
2001	-	-	01	-	01
2002	01	-	-	-	01
2003	01	-	-	-	01
2004	01	-	-	-	01
2005	-	01	-	01	02
2006	-	-	05	-	05
2007	-	-	05	01	06
2008	-	-	03	-	03
2009	03	-	07	-	10
2010	02	-	08	01	11
2011	01	01	02	-	04
2012	01	01	07	-	09
2013	04	-	04	-	08
2014	04	01	03	-	08
2015	05	02	05	01	13
2016	07	02	03	-	12
2017	05	01	04	-	10
2018	02	01	-	-	03
2019	02	-	04	01	07
2020	-	01	01	-	02
Total	40	11	62	08	121

Fonte: Autores (2020)

 

    Com a atenção voltada somente às Teses e Dissertações, os anos com maiores publicações centram-se no período de 2013-2017, em concordância com o relatório apresentado, neste quadriênio, pela área 21 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Essa área é constituída pela Educação Física, juntamente com Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional, que mostrou crescimento qualitativo e quantitativo com relação as suas produções nesse período. (CAPES, 2017)

 

    No panorama geral, esse estudo expõe que o ano de 2015 é marcado pelo maior número de publicações interdisciplinares sobre a Educação Física. No entanto, ao considerarmos o panorama geral de publicações interdisciplinares, notamos que o aumento das publicações ocorre a partir de 2005, momento em que o Plano Nacional da Pós-Graduação (PNPG) age com o propósito de aumentar o desenvolvimento científico e tecnológico do país. (Brasil, 2010)

 

    Ao procurar responder os teóricos mais citados nos trabalhos sobre Interdisciplinaridade e Educação Física, organizamos o Quadro 7, no qual podemos estabelecer que a autoria “Brasil” (ao referir-se à publicação de documentos oficiais de políticas públicas brasileiras) é a que aparece com maior frequência, seguido de Ivani Fazenda.

 

Autores	Teses e Dissertações	SciELO	Anais FIEP	Periódicos A1e A2	Total de frequência
Brasil	10	04	23	04	41
Heloisa Lück	05	01	-	-	06
Hilton Japiassu	11	-	02	02	15
Ivani Fazenda	18	01	04	03	26
Morin	-	01	02	-	03
Olga Pombo	05	01	01	-	07
Santomé	02	-	-	-	02

Fonte: Autores (2020)

 

    Cabe destacar que, no Brasil, a Interdisciplinaridade chegou com conceitos de Georges Gusdorf e Jean Piaget, sendo que o primeiro autor que influenciou sobre ela foi Hilton Japiassu no sentido mais epistemológico e Ivani Fazenda o fez em relação à educação, que são nossas maiores frequências na pesquisa (Valerio, 2014; Thiesen, 2008). Com uma das menores frequências, temos Heloísa Lück, brasileira que define a Interdisciplinaridade como um trabalho em conjunto com integração das disciplinas para superar a fragmentação do ensino. (Garrutti, & Santos, 2004)

 

    Quando nos referimos a Brasil, consideramos as políticas educacionais brasileiras, nas quais estão presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) (Brasil, 1996), nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) (Brasil, 2001), nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (Brasil, 1998), em trabalhos anteriores a 2017 e, posteriormente, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em síntese, podemos afirmar que a LDB não traz uma compreensão de Interdisciplinaridade, mas apresenta indicativos de sua organização no currículo da educação, pressupondo sua necessidade. Já os PCNs possuem um referencial, orientações didáticas e contextos para que a Interdisciplinaridade ocorra, no que esse material sirva como apoio para as ações na escola.

 

    Japiassu caracteriza a Interdisciplinaridade como uma troca entre disciplinas em seu interior, recuperando a ideia de formação total e inserida em sua realidade como papel da escola e da educação. (Valerio, 2014; Thiesen, 2008)

 

    Já Fazenda não nos traz orientações, mas define a Interdisciplinaridade como um processo relacionado com a construção de ligações entre as disciplinas, com mudanças de atitudes em relação aos conhecimentos (Fazenda, 2013). A prática interdisciplinar, para Fazenda, é uma fé pessoal na humanidade, em que a atitude pedagógica do professor necessita de humildade, compromisso com a educação e capacidade para reconhecer que os conhecimentos possuem limites fragmentados. (Barroso, Vieira, & Varela, 2006)

 

Conclusões 

 

    Ao longo deste trabalho, procuramos investigar o panorama da Interdisciplinaridade e da Educação Física, e, para isso, realizamos pesquisas em Teses e Dissertações na BDTD, no SciELO, nos anais do FIEP e em periódicos da Área de Educação Física com estratos A1 e A2, seguindo os critérios de inclusão e exclusão expostos, sendo que encontramos 121 trabalhos sobre o assunto, sendo 29 Dissertações, 11 Teses, 11 artigos do SciELO, 62 trabalhos nos anais do FIEP e 08 artigos em revistas A1 e A2.

 

    Com relação ao número de publicações interdisciplinares, verificamos que a região Sudeste concentra a maior quantidade com 53 trabalhos, justificada por apresentar as maiores concentrações de graduação e pós-graduação do país. Na perspectiva de aumento de produções a partir do ano de 2013, temos o ano de 2015 com o maior número de publicações interdisciplinares na Educação Física. Quanto aos teóricos para tratar da Interdisciplinaridade, encontramos as políticas públicas educacionais com as publicações institucionais como mais utilizados, seguido de Ivani Fazenda.

 

    Portanto, concluímos que apesar dos 121 trabalhos encontrados sobre a Interdisciplinaridade e a Educação Física, considerando a nossa linha do tempo, que se estabelece a partir de 1987. percebemos a média de 03 trabalhos interdisciplinares ao ano, quando encontramos a primeira publicação, resultando em três décadas de trabalho.

 

Referências 

 

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Brasil (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Ministério da Educação,

 

Brasil (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais. Terceiro e Quarto Ciclos. Brasília, DF: Conselho Nacional de Educação. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

 

Brasil (2001). Parecer CNE/CEB 36/2001 - Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília, DF.

 

Brasil (2010). Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG) 2011-2020. Brasília, DF Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.

 

CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2017). Relatório de Avaliação 2013-2016: Quadrienal 2017. Brasília, DF.

 

Fazenda, I. (2006). Interdisciplinaridade: qual o sentido? (2ª ed.). São Paulo: Paulus.

 

Fazenda, I. (org.) (2013). O que é Interdisciplinaridade? (2ª ed.). São Paulo: Cortez.

 

Garrutti, E.A., & Santos, S.R. (2004). A Interdisciplinaridade como forma de superar a fragmentação do conhecimento. Revista de Iniciação Científica da FFC, 4(2). Recuperado de: https://doi.org/10.36311/1415-8612.2004.v4n2.92

 

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Sampaio, R.F., & Mancini, M.C. (2007). Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa da evidência científica. Revista Brasileira de Fisioterapia, 11(1), 83-89. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/S1413-35552007000100013

 

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Valerio, R.A. (2014). Interdisciplinaridade: teoria e prática em uma escola pública. Campinas: SP: Mercado das Letras.

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 272, Ene. (2021)