Introdução
Originalmente a natação foi propagada com o objetivo de atender as
necessidades de sobrevivência do homem, onde o mesmo teve seu interesse
aguçado em virtude de satisfazer suas necessidades básicas, que iam desde
fugir dos inimigos através de rios e lagos, como alimentar-se (LIMA, 2003). Na
época da Grécia antiga, os romanos utilizavam a natação como de treinamento
de seus soldados (PERINAZZO, 2000), já os índios no Brasil utilizavam como
meio de transporte, lazer e assepsia (ARAÚJO JR, 1993).
Com o passar dos anos, observou-se que a natação foi tomando outros rumos,
sendo atualmente praticada por motivos que vão desde o lazer até a prática
esportiva, uma vez que a mesma é praticada tanto para aptidão física quanto
para o lazer, por isso, é recomendada, visto proporcionar inúmeros benefícios
a seus praticantes, que vão desde: melhora da coordenação motora, aumento do
equilíbrio, condicionamento cardiorrespiratório, desenvolvimento da
lateralidade, aumento da flexibilidade e do nível de força (EVANS, 2009,
ARROYO; OLIVEIRA, 2007). Com isso, a prática dessas atividades vem despertando
interesse em pessoas de distintas faixas etárias, mais especificamente, na
população de bebês (LIMA, 2003). Contudo, existem poucos estudos sobre esse
tipo de atividade, destinados a essa população tão especial.
Através de estudos, constatou-se que a natação para bebês teve seu marco na
Austrália em 1939, onde teve o primeiro artigo sobre os benefícios da
natação para bebês. No Brasil, alguns estudos começaram a surgir na década
de 60, porém cheios de mitos e preconceitos, onde somente nos anos 80 surgiram
as primeiras publicações científicas (BONACELLI, 2004). Somado a isso,
verificou-se a proliferação de academias e centros especializados de natação
para bebês, para que os mesmos pudessem aproveitar os mais variados benefícios
das atividades aquáticas e aprender as primeiras lições de auto-salvamento
(LIMA, 2003). Saba (2001, p.35) diz que “nunca antes na história foram vistos
em número tão grande, mesmo em termos proporcionais, locais especialmente
destinados á prática de atividade física”.
Exercícios executados na água proporcionam um
relaxamento, fortalecimento da musculatura além de contribuir para o
desenvolvimento e conhecimento da criança, o tornando mais independente e ativo
ao explorar o meio (SALES, 2006). Por isso, a atividade aquática deve está
associada de forma paralela ao seu crescimento e estar presente de forma
continuada (GARCIA et al, 1999).
O objetivo desse estudo é mostrar para a sociedade a importância da prática
da natação para bebês, averiguando a definição dos objetivos subjacentes ao
processo de adaptação ao meio aquático, levando-se encontra os fatores de
desenvolvimento da criança, integrados no domínio psicomotor e sócio afetivo,
além de sua relação com o meio aquático.
A
natação
Segundo Carvalho (1994) saber nadar é fundamentalmente ser capaz de flutuar e
deslocar-se na água sem recursos a apoios fixos ou a meios auxiliares de
sustentação. O aluno, ao iniciar sua adaptação ao meio líquido, passa por
um conjunto de alterações, como: alterações de equilíbrio, visão,
audição, respiração, sistema termo-regulador e alterações proprioceptivas.
A natação pode ser praticada por qualquer pessoa, desde que nasce até a
velhice, com pouquíssimas restrições (MOURA JR, 2000). È, portanto uma das
atividades físicas mais abrangentes e tradicionais do ser humano, sendo
vinculada para fins: competitivos, terapêuticos, segurança, recreativo,
condicionamento ou simplesmente de relaxamento. (LIMA, 2003).
Flutuação
Para que a flutuação do bebê ocorra é necessário que se mantenha o seu
corpo em posição horizontal, com os membros superiores submersos e bem
relaxados, porém alguns bebês sentem-se desconfortáveis nessa posição, onde
a partir dos oito meses essa rejeição é maior (LIMA, 2003). De acordo com
Damasceno (1994), a flutuação e a respiração estão intimamente ligadas ao
tônus muscular e, que por tanto, à efetividade e, em conseqüência,
controlará melhor o seu equilíbrio levando a flutuação (LIMA, 2003).
A
natação para bebês
Com o surgimento de várias academias e centros especializados no ensino da
natação, começou-se a surgir classes específicas da natação para bebês
(LIMA, 2003).
Desse modo, ao submetermos o bebê ao um longo tempo de experiências
desenvolvidas na água, ajustaremos suas referências, de maneira que seu quadro
motor se desenvolva no meio aquático e melhore suas respostas aos estímulos
existentes. A natação enquanto atividade física sistematizada favorece a
tomada de consciência do bebê em relação a si, ao meio, ao grupo e a
sociedade, o que contribui para o desenvolvimento de todas as suas aptidões,
pois o desenvolvimento na água ocorre de acordo com sua maturação, com o
aprimoramento de seus reflexos e de sua coordenação (SAAVEDRA; ESCALANTE;
RODRÍGUEZ, 2003).
Diz-se que o bebê está adaptado ao meio aquático, quando possui o domínio do
corpo na água, com base nos princípios de equilíbrio, respiração, imersão,
propulsão e salto (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003). Fontanelli e
Fontanelli (1985) afirmam que qualquer bebê, salvo algum distúrbio, possui um
atrativo natural pela água e, que o sentimento de medo ou insegurança
apresentados na água, não raro, são reações que possivelmente a criança
adquiriu fora da água, já que a mesma até um ano de vida desconhece o
significado do perigo. Com isso, leva-se em consideração que os primeiros
estudos sobre a natação, visavam o nível maturacional do aluno, uma vez que
muitos professores utilizavam exercícios não condizentes com a faixa etária
do seu aluno, o que acarretava em frustrações e desistências, visto não
conseguirem executar determinados exercícios (LIMA, 1999). Logo, percebe-se que
a aprendizagem da natação ocorrerá quando for permitida ao bebê uma
inter-relação de fatores internos (estado maturacional e vivências
anteriores) com fatores externos (meio ambiente e estratégias do professor),
para que assim, o bebê sinta prazer de está na água e descubra as boas
sensações que ela lhes proporciona (aprendizagem da natação do nascimento
aos 6 anos) (LIMA, 2003).
Segundo Breges (1980), o bebê não aprende a nadar quando em contato com um
meio propício a aprendizagem, e sim fazer uso de suas habilidades inatas
(flutuabilidade, reserva de oxigênio, inconsciência do perigo e etc), para
assim, ficar livre do perigo na água eventualmente. Percebe-se que quanto mais
cedo à criança for encaminhada a prática da natação, terá elevada sua
aptidão psicomotora, pois esse tipo de atividade funciona como um pré-estimulo
motor, já que a criança primeiramente consegue deslocar-se dentro da água,
porque fica muito leve, conseguindo assim, executar movimentos que não
conseguiria fora da água.
De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), as atividades aquáticas para bebês
favorecem a formação de modificações nervosas com a estimulação motora e
sensorial dos exercícios desenvolvidos na água, onde com os estímulos do
aprendizado, as ramificações dos neurônios crescem, unem-se a outros
neurônios aumentando o número de sinapses (conexão por onde passam
informações), formando assim uma boa capacidade de memorização. Nessas
adaptações de estímulo e resposta, a criança expande seu acervo sensório
motor, mais adaptativo e mais inteligente, de maneira agradável e motivadora.
Faixa
etária
Quando nos referimos à natação para bebês, devemos levar em consideração a
seguinte pergunta: “qual a idade correta de se iniciar a natação?”. Não
existe um consenso entre autores em qual seria a melhor idade para iniciar o
bebê a natação, assim como ao seu término. Fouace (1980) citado por Barbosa
(2001) refere-se que as aulas de natação para bebês devem ter seu início aos
três meses, pois é quando a criança consegue sustentar sua cabeça e terminar
aos 36 meses, já Sarmento (1992) estabelece o início para a atividade a partir
dos seis meses, pois nessa idade a criança já estará com suas vacinas
devidamente tomadas e seu término aos 36 meses. Sendo assim, apesar de não
existir um consenso na literatura, parece que o início ocorrerá entre os 3 a 6
meses e o seu termino por volta dos 24 a 36 meses de idade. (SAAVEDRA;
ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
Essa faixa etária se justifica primeiramente em virtude de que antes de
começar a freqüentar as atividades aquáticas, o bebê deve aumentar de peso,
em vista da probabilidade de apresentar um estado de hipotermia, uma vez que seu
sistema termo-regulador não está bem desenvolvido, segundo por que o sistema
imunológico do recém nascido é bastante deficitário, sendo necessário algum
tempo para que o mesmo se desenvolva, antes de freqüentar um meio propenso a
contratação de inúmeros problemas de saúde, como o de foro virológico,
bacteriológicos ou micóticos (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
O fim dessa atividade nessa idade (36 meses) justifica-se por base do
desenvolvimento motor da criança, ou seja, os programas devem-se adequar ao
nível de desenvolvimento ontogenético que eles evidenciam (SAAVEDRA;
ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
As
técnicas de pega do bebê
A natação para bebê não deve está unicamente relacionada à vigilância dos
pais e sim, deve-se ensiná-los a manipular suas crianças, para as aulas serem
mais estimulantes e prazerosas.
Segundo Lima (2003), é através das mãos que os pais e professores recebem
informações a respeito do bebê, como: nervosismo, tranqüilidade,
insegurança, perceber se o bebê está relaxado ou tenso durante a realização
de determinado exercício. As mãos utilizadas inicialmente são as das mães,
pois é em quem a criança tem completa confiança, então se deve explicar a
importância das mãos como emissora de informações ou receptoras do estado do
bebê, logo as mãos devem posicionar-se sempre de forma que o bebê mantenha o
contato visual com o bebê, para assim, transmitir-lhe confiança.
Pegas
Abaixo está o cronograma das diferentes pegas do bebê de acordo com a idade
(LIMA, 2003)
-
Primeiramente
se pega o bebê na posição vertical com apoio na cervical;
-
Posteriormente
aos 3 meses, o apoio é vertical e a pega é nas axilas;
-
Técnicas
dorsais, com apoio da cabeça nos ombros, libertando assim as mãos dos
pais;
-
Apoio
dorsal com dois apoios, onde o primeiro é na cabeça e o segundo na região
lombar;
-
Pega
dorsal, horizontal ou vertical pelas axilas, nesse caso o bebê não
visualiza os pais;
-
Pega
dorsal com apoio na cabeça, o que permite grande mobilidade da criança;
-
Pega
ventral, horizontal com dois apoios, com as duas mãos na axila;
-
Pega
ventral com um apoio, com a palma da mão no peito do bebê.
A
importância da presença dos pais
É de suma importância a presença dos pais ou de algum familiar, devido ao
afeto e segurança que possui com eles. (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRÍGUEZ, 2003).
A presença dos pais funciona como um elemento de segurança física da
criança, já que dificilmente o professor conseguirá controlar o comportamento
de inúmeras crianças, num ambiente tão propicio a acidentes. Além disso, os
pais funcionaram como um agente intermediário que possibilitará a
aproximação do professor com o bebê (SARMENTO; MONTENEGRO, 1992).
Benefícios
da natação para bebês
Segundo Ferreira (2003) são inúmeros os benefícios proporcionados pela
natação, pois essa atividade melhora a coordenação motora, proporcionando
noções de espaço e tempo, prepara a criança psicológica e neurologicamente
para o auto-salvamento, aumenta o condicionamento cardiorrespiratório, estimula
o apetite, além de tranqüilizar o sono.
Em virtude da perda da gravidade, a água proporciona ao bebê uma gama de
variedades de novos movimentos, onde a criança ao entrar em contato com essa
motricidade pode, por exemplo, vir a caminhar mais cedo, o que por sua vez
levará a um melhor desenvolvimento neuromotor, uma vez que lhe foi
proporcionado um maior número de sensações importantes (LIMA, 2003). Outro
benefício importante é o fortalecimento da inteligência emocional, que
através de atividades específicas, proporciona uma aproximação entre todos
os bebês, familiares e professores, o que é de extrema importância uma vez
que o controle emocional é formado basicamente aos dois anos de idade (FERREIRA,
2003).
Outro benefício refere-se à exploração da fantasia, que por sua vez tem a
função de equilibrar emocionalmente a criança, permitindo assim a
elaboração e dissipação da angústia e melhora da ansiedade, funcionando,
como um processo de autodefesa e auto- afirmação (LIMA 2003). É através
desse faz de conta, que a criança aprende a entender o ponto de vista da outra
pessoa, desenvolvendo habilidades na solução de problemas sociais, tornando-a
mais criativa e, acelerando seu desenvolvimento intelectual (RICO, 2003).
Corrente
pedagógica e desenvolvimento psicomotor da criança
Corrente
Pedagógica
De acordo com Gallahue e Ozmun (2003), corrente sintética preocupa-se em
construir no aluno o equilíbrio, a técnica respiratória e a técnica
propulsora, trabalhando através do método de partes progressivas. Suas
vantagens são exigir um menor tempo de aprendizagem e evitar a especialização
precoce, uma vez que respeita o desenvolvimento motor de cada faixa etária.
Essa corrente pedagógica se unirá a uma abordagem desenvolvimentista da
educação física.
Na elaboração e execução dos programas, as metas deverão está adequadas ao
nível de aprendizagem, e as estratégias e conteúdos adequados a faixa etária
em questão. No geral a aluno deverá passar por uma fase de adaptação que
corresponderá à primeira fase de contato orientado com o meio líquido,
passando em seguida por uma fase de aprendizagem na qual será enfocado um
trabalho amplo de percepção corporal, visando os elementos básicos da
natação (respiração, equilíbrio e propulsão). Nessa fase, serão
introduzidos os deslocamentos elementares e avançados, e será criada a base
para um desenvolvimento técnico posterior (GALLAHUE; OZMUN, 2003).
Teoria
Desenvolvimentista de Piaget
Além da corrente pedagógica, é importante também utilizarmos os
conhecimentos das várias teorias cognitivas existentes, onde a mais utilizada
é de Jean Piaget (1896-1980), cuja hipótese central é de que está na
natureza do organismo humano adaptar-se ao seu ambiente (GALLAHUE; OZMUN, 2003).
O processo de adaptação, na opinião de Piaget, é construído por vários
sub-processos importantes de aumento de complexidade dos esquemas sensórios
motores. O esquema é uma ação física e ou sensorial que define o
conhecimento. A mudança dos esquemas sensórios motores simples do período
bebê para os esquemas mentais complexos da infância posterior se dá pela
operação de três processos básicos:
-
Assimilação:
é o processo de absorver algum evento ou experiência em algum esquema.
-
Acomodação:
é um processo complementar à assimilação que envolve modificar o esquema
como resultado das novas informações absorvidas pela assimilação.
-
Equilibração:
Fase em que a criança está sempre lutando por coerência, sendo por isso
que consegue readaptar os seus conhecimentos já adquiridos sempre que
recebe novas informações que tornam incoerente o que já aprendeu.
Piaget observou momentos na vida do bebê em que se têm alterações
significativas na forma de equilibração, definindo novos estágios de
desenvolvimento.
Sensório
Motor - 0 a 18 meses
Período que ocorre a assimilação básica e formação do esquema através do
movimento. Nessa fase segundo Piaget, o bebê constrói o significado do seu
mundo pela coordenação de experiências sensórias com o movimento. De acordo
com Cirigliano (1981), esse é um período em que o professor deve
explorar os reflexos naturais do bebê, onde com a chegada do amadurecimento ou
a mielinização do córtex faz com que vários reflexos sejam inibidos e
gradualmente desapareçam, logo serão mencionados os mais significativos no
processo de aprendizagem da natação, como:
-
Reflexo
natatório: o Bebê realiza movimentos reflexos de pernas e braços, similar
ao nado cachorrinho.
-
Reflexo
do bloqueio da glote: o bloqueio da glote impede que a água chegue até os
pulmões, desaparecendo por volta dos 10 á 12 meses.
-
Reflexo
de preensão: Quando se é estimulada a palma da mão, ocorre uma flexão
dos dedos, ou seja, a mão fecha. Constituindo-se como um reflexo tônico
dos flexores dos dedos, desaparecendo por volta dos 3 ou 4 meses de idade.
-
Reflexo
de pára-quedas: Ao cair na piscina, a criança estende os braços,
protegendo o rosto.
-
Reflexo
de Moro: É um reflexo vestibular que consiste na adução e abdução dos
braços, acompanhado de choro vigoroso, desaparecendo por volto dos 4 meses.
-
Reflexo
de endireitamento: É o reflexo provocado por pressão dos pés, com
correspondente verticalização das pernas e do tronco.
-
Reflexo
de Reptação: ocorre a partir dos 9 meses, prolongando-se até
transformar-se em ação voluntária. Quando a criança está em decúbito
ventral, qualquer apoio de um pano firme contra a planta dos pés tem como
resposta e extensão sucessiva e sincronizada dos membros inferiores.
-
Reflexo
de saltador: Ocorre entre o 7° e 8° mês, prolongando-se até o domínio
da posição ereta, onde realiza rápidas e sucessivas extensões e flexões
dos membros inferiores.
Pré
operacional - 18 meses a 6 anos
Nessa fase a criança já é capaz de ter uma assimilação avançada, usando a
atividade física para realizar os processos cognitivos, uma vez que demonstra
crescente pensamento simbólico pela ligação de seu mundo com palavras e
imagem, além de evocar objetos ausentes (GALLAHOU; OZMUN, 2003).
Ocorrência
da aprendizagem
Para que ocorra uma aprendizagem direcionada, é de suma importância a
interação professor aluno, já que é preciso entender como as condições
afetam a aprendizagem do aluno. Logo, como educadores físicos, precisamos nos
preocupar com a aprendizagem de comportamento que requerem os movimentos
físicos, não esquecendo que é de suma importância inter-relacionar todos os
tipos de relacionamento na esfera da aprendizagem, pois o nosso maior objetivo
é tratar o ser humano como um todo (GALLAHOU; OZMUN, 2003).
De acordo com Antunes (2000), a forma mais simples de aprendizagem para o bebê
é a aprendizagem mecânica, que seria a repetição de estímulos, onde o mesmo
associaria os sons e imagens ao seu universo de conhecimentos.
Conclusão
A natação vem se desenvolvendo e atraído os mais diversos públicos,
inclusive a de bebês, em virtude de seus inúmeros benefícios. Sendo assim,
essa atividade aquática contribui para o desenvolvimento de habilidades
motoras, através do desenvolvimento global da criança, que por sua vez é
estimulado através de várias oportunidades de vivências e experiências
diversificadas. Logo, os estímulos aquáticos para bebês são essenciais, e
essas atividades devem ser direcionadas às necessidades de cada criança, visto
que o aprender nadar é algo encantador para esse público.
Assim observa-se que a prática dessa atividade deve ser orientada numa
perspectiva educativa, em função do prazer que a água proporciona a esse
público, onde se deve unir o útil ao agradável, fazendo com que as aulas
sejam muito estimulantes, para assim, proporcionar um aprendizado divertido a
esse bebê. Sendo que para se fazer uma perfeita adaptação, sem traumas e
experiências negativas, é necessário uma disponibilidade total do professor,
pois a aprendizagem nessa idade, tem como objetivo primordial, fazer com que a
criança sinta prazer e alegria no desenvolvimento das aulas.
Outro ponto importante é fazer os pais entenderem o quanto é importante a sua
presença nas aulas, uma vez que, uns dos maiores avanços da história da
humanidade foram à descoberta da paternidade, onde o homem passou a
conscientizar-se com as heranças que deixariam para seus filhos, além de
proporcionar ao mesmo um momento único de intenso carinho e afetividade, o que
irá contribuir em muito para a sua formação.
Assim, os professores devem planejar as suas aulas, de forma que ofereça a esse
público uma gama de atividades que envolvam estímulos emocionais, através de
pequenos jogos atraentes para esse bebê, no intuito de torná-los independentes
e de prepará-los para enfrentarem os desafios da vida cotidiana.
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