MODELOS DE ENSEÑANZA DEPORTIVA. ANALISIS DE DOS DECADAS DE INVESTIGACION
Antonio Méndez Giménez

Tabla 1. Investigaciones relevantes sobre modelos de enseñanza de los juegos deportivos.
Adaptado de Rink, French y Tjeerdsma (1996)

	Boutmans (1983)	Durán y Lasierra (1987)	Mc Morris (1988)	Lawton (1989)	Rink, French y Werner (1991)	Mc Pherson y French (1991)
Contenido	Baloncesto y voleibol	Hockey sala	Fútbol	Bádminton	Bádminton	Tenis
Nivel/Edad	Niñas de 13 años	2º B.U.P. 15-16 años	11-12 años	12-13 años	9º grado/ 14-15 años	19-22 años
Naturaleza de la investigación	Compara el método analítico y el método global	Compararon el método analítico y el método global	Compara el m. analítico progresivo con el m. de juegos reducidos	Compara el modelo tradicional con el modelo comprensivo y un grupo control	Compararon el modelo técnico, el táctico y el combinado.	Compararon el modelo técnico y el táctico
Nº clases / T	10-7 sesiones, respect.	16 sesiones	6 sesiones	6 sesiones x 60'		38 sesiones x 50'
Nº de grupos/ Nº sujetos por grupo	Baloncesto 2 x 15 Voleibol 2 x 11- 20, respectivamente	2 x 15	2 x 12	3 x 16		2 x 16 - 13
Diferencias en la técnica	No, entre grupos en ningún deporte	- Ventajas para el grupo analítico en la prueba de slalom. - Ventajas para el grupo global en el circuito	No, entre los grupos ni en el test de precisión del pase ni en el apoyo	No, entre los grupos de tratamiento	Los grupos técnico y táctico rindieron mejor que el grupo combinado	El grupo técnico mejoró, pero el grupo táctico sólo lo hizo cuando se abordó la técnica de forma explícita
Diferencias en el conocimiento	No valorado	No valorado	No valorado	No, entre los grupos de tratamiento	No hubo diferencias entre los grupos de tratamiento	Los dos grupos mejoraron. El desarrollo del conocimiento evolucionó de forma paralela al técnico
Diferencias en los componentes del juego	- Ventajas en la habilidad de juego para el m. analítico en baloncesto. - Ventajas para el m. global en voleibol	No valorado	No en el % de pases con éxito ni en la valoración de los pases y del apoyo en un 6x6	No valorado	No hubo diferencias entre los grupos de tratamiento	Ambos grupos mejoraron
Diferencias afectivas y motivacionales	El método analítico podría provocar algunas carencias motivacionales (no probadas empíricamente)	No, en el grado de satisfacción con la práctica. El grupo global refuerza la satisfacción consigo mismo, mientras que el analítico manifiesta frustración por no alcanzar el dominio esperado	No valorado	No, entre los grupos de tratamiento	No valorado	El grupo táctico puntuó algo más alto en los protocolos verbales durante el juego