Objetivo
Introducción
El tema de la comunicación ha sido objeto de estudio durante mucho tiempo, al
respecto, numerosas investigaciones han evidenciado
la necesidad de desarrollar las competencias comunicativas, dada la importancia
que tiene para su futuro desempeño en cualquier profesional. En tal sentido, se
considera fundamental el desarrollo de la competencia comunicativa y así dar a
conocer de manera asertiva sentimiento y emociones como elementos
característicos en todo ser humano.
Asimismo, se ha visto con preocupación que los jóvenes que ingresan a cursar
estudios a nivel universitario en el ámbito deportivo poseen deficiencias para
comunicarse eficaz y asertivamente, ya que adolecen de herramientas que lo
orienten para lograr niveles de comunicación que le permitan compartir ideas,
sentimientos y pensamientos eficazmente, problema éste que influye tanto en el
rendimiento académico, su desempeño pedagógico así como en su
desenvolvimiento como futuro profesional del deporte.
Es necesario destacar que, dichas insuficiencias atentan contra la formación de
un profesional integral, ya que el profesional del deporte no sólo requiere de
una sólida preparación académica y profesional para apropiarse de los
conocimientos científico, técnico y profesional de su profesión, con
espíritu crítico; sino que necesita estar dotado de herramientas que le
permitan ser asertivo en situaciones cotidianas de su quehacer diario para poder
transmitir de manera eficaz los conocimientos en el área deportiva.
Desarrollo
En las últimas décadas, en algunos países de habla hispana, se está
produciendo una amplia revisión de las concepciones sobre su naturaleza y los
problemas en su enseñanza y aprendizaje. Se pone énfasis en el uso de las
lenguas, en la función comunicativa del lenguaje y en el papel de los factores
sociales en su desarrollo. Sin embargo, es un hecho real que cuando los
estudiantes ingresan a cursar estudios de educación universitaria se evidencia
el bajo nivel de logro de las habilidades necesarias para una expresión
correcta y coherente de la lengua materna. De allí la necesidad de
proporcionarle a los futuros profesionales herramientas que le permitan hacer
frente a los retos que toda vida profesional implica.
A partir del enfoque comunicativo se asume que aprender a usar la lengua no
puede reducirse al conocimiento de las reglas que rigen su sistema, sino que
debe significar, además, aprender a usarlas en contextos reales. Esto ha
llevado al rechazo al aprendizaje memorístico y a acentuar la atención en el
manejo de las cuatro destrezas lingüísticas básicas (escuchar, hablar, leer,
escribir) en la comunicación.
Partiendo de esta premisa se puede afirmar que el proceso de comunicación se
encuentra relacionado con el contexto donde ésta ocurre y requiere, al menos de
tres elementos: el emisor, el receptor y la información. La comunicación
constituye la base de sociedad humana y consiste en un proceso útil en el
intercambio de información, dentro de un entorno, sea éste laboral, familiar o
deportivo.
En tal sentido Tamorri (2000) afirma que
comunicarse con los demás intercambiando experiencias, ideas y emociones forma
parte de la experiencia vital primaria, lo que caracteriza la interacción de
los individuos.
En tal sentido, la comunicación ocupa un lugar importante en los diferentes
ámbitos profesionales, incluyendo el ámbito deportivo, ya que cada vez se ha
ido desarrollando el interés toda vez que constituye un elemento esencial para
el aprendizaje así como para el rendimiento deportivo. El referido autor asume
que el rendimiento es el resultado de la motivación y el aprendizaje y el
éxito del aprendizaje de las técnicas van a depender de la interacción
entrenador-deportista; mientras que las capacidades deportivas se derivan del
potencial para decodificar e integrar las señales provenientes del cuerpo
humano y del entorno. Este hecho evidencia el intercambio de información entre
el entrenador y el deportista lo que sin duda lleva al aprendizaje, y podría
afirmarse que sin comunicación no existe el aprendizaje.
En tal sentido, es necesario destacar que el profesional del deporte debe
manejar niveles óptimos de comunicación, ya que ésta tiene como eje central
el establecimiento de relaciones interpersonales, la creación de un clima
psicológico aceptable que incide en el desarrollo de conductas positivas y su
posterior transmisión a los demás miembros de la sociedad, razón por la cual
es imperante el desarrollo de la competencia comunicativa para lograr una
verdadera interacción en cualquier situación que se le presente.
Esto refleja la necesidad de tomar en consideración los diferentes elementos
que intervienen en el proceso de comunicación que van a permitir el desarrollo
de competencias relativas a la comunicación para establecer relaciones
interpersonales a saber: la empatía, el trabajo en equipo, las habilidades
sociales, el desarrollo de la asertividad, entre otras.
En la mayoría de los países latinoamericanos, según afirman Braslavsky
y Acosta (2006) se han dado cambios profundos e integrales de sus sistemas
educativos relacionados con el contexto. En todos los casos ocurren en
escenarios cambiantes afectados por la emergencia de la sociedad de la
información y del conocimiento, la articulación con la economía global y la
reapertura de oportunidades de desarrollo democrático.
En el mismo orden de ideas, Argudín (2010) afirma que la formación basada en
competencias es una opción educativa caracterizada por un nuevo rol de la
formación, en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que
permitan a los sujetos la adaptación al cambio, el desarrollo del raciocinio,
la comprensión y la solución de situaciones complejas, mediante la
combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas.
Es de notar que en Venezuela, las instituciones educativas a nivel universitario
contribuyen con la formación de seres humanos integrales capacitados para el
trabajo y para vivir en sociedad. En consecuencia, es menester que los egresados
de dichas instituciones posean las herramientas necesarias que le permitan
adquirir competencias para enfrentar con éxito las retos de la vida profesional
dependiendo del ámbito en el que se desenvuelva.
En tal sentido, diversos autores han ofrecido una amplia gama de conceptos y
criterios relacionados con las competencias: Mertens (1997), Tejada (1999),
Tobón, Sánchez, Carretero y García (2006), Unesco (1998), Argudín (2010) y
Códoba y Waljus (2012).
A modo de ilustrar dicha afirmación, se muestran a continuación algunas
definiciones, necesarias para el desarrollo de la presente investigación: “Conjunto
estabilizados de saberes y saber-hacer, de conductas tipo, de procedimientos
estándares, de tipos de razonamiento, que se pueden poner en práctica sin
nuevo aprendizaje” (Montmollin, 1984: 122); ”Conjunto específico de
destrezas necesarias para desarrollar un trabajo particular y puede también
incluir las cualidades necesarias para actuar en un rol profesional” (Jessup,
1991: 6-39); “Conjuntos de conocimiento de capacidades de acción y de
comportamiento estructurados en función de un objetivo y en un tipo de
situación dada” (Gilbert y Parlier, 1992); “Conjunto de conocimientos,
destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión, resolver problemas
profesionales de forma autónoma y flexible y ser capaz de colaborar en el
entorno profesional y en la organización del trabajo” (Bunk, 1994); “Capacidad
de un individuo para realizar una tarea profesional según ciertos estándares
de rendimientos, definidos y evaluados en unas condiciones específicas, a
partir de un método de descomposición de funciones y tareas en niveles y
unidades de comportamiento observables, adecuados de criterios precisos de
rendimiento”; (Belisle y Linard, 1996).
Asimismo, en la Conferencia Mundial sobre la Educación cuya sede fue en la
UNESCO en el año 1998 se expresó la necesidad de propiciar un aprendizaje
permanente y la construcción de competencia. Esto implica preparar al recurso
humano para contribuir con el desarrollo de cultural, social y económico de la
sociedad de la información para un nivel de desarrollo humano y, por ende, una
mejor calidad de vida.
La UNESCO define la competencia como “el conjunto de comportamientos socio
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño una función, una actividad o
tarea”
Asimismo, Tejada (1999) afirma que las competencias profesionales se refieren a
las funciones, tareas y roles de un profesional para desarrollar adecuada e
idóneamente su puesto de trabajo que son resultado y objeto de un proceso de
capacitación y cualificación. Bajo esta perspectiva se hace alusión a
elementos necesarios e imprescindibles en la formación de profesionales que le
van a permitir actuar con éxito y responsabilidad en el desempeño de sus
funciones como profesional.
El tema relacionado con las competencias ha sido de interés para quienes se han
dedicado a estudiar el ámbito educativo con el propósito de elevar la calidad
y pertinencia de la educación en virtud de la demanda constante de formar el
recurso humano necesario para hacerle frente a las necesidades de las naciones.
Sobre este particular se considera que no ha sido fácil determinar una
definición para el término “competencias profesionales”, ya que son mucho
los autores quienes se han dado a la tarea de estudiarlo desde diferentes
perspectivas.
Al respecto Tejada (1999) destaca que en cada definición existen supuestos
previos o unos niveles de abstracción distintos con los que cada autor opera,
lo que hace que el resultado conceptual sea diferente”
No obstante, es necesario acotar que a pesar de que no ha habido consenso en
cuanto a dicha definición, mucho autores convergen en la idea de percibirla
como una capacidad donde convergen comportamientos sociales, afectivos,
habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten
llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.
Dentro de las competencias profesionales se encuentran las competencias
comunicativas que según Parra (2004) incluye los procesos lingüísticos,
sociolingüísticos y trasciende el sentido propio del conocimiento del código
lingüístico, para entenderse como una capacidad para saber qué decir, a
quién, cuándo, cómo decirlo y cuando callar. Esto significa aceptar que la
competencia lingüística no es reductible al aspecto lingüístico, sino que
tiene que considerarse, además, aspectos sociológicos y psicológicos
involucrados. Es decir, que implica el estado de preparación general que
garantiza el desarrollo exitoso de las tareas y funciones de la profesión en
correspondencia con las exigencias de los participantes y de los contextos de
actuación.
Del mismo modo Crespo sostiene que la competencia comunicativa es la capacidad
de comprender un amplio y rico repertorio lingüístico dentro de la actividad
comunicativa en un contexto determinado que involucra el conocimiento del
sistema lingüísticos y de los códigos no verbales y de sus condiciones de uso
en función de contextos y situaciones de comunicación.
Castillo (2000) sostiene que la competencia comunicativa es la capacidad de
comprender un amplio y rico repertorio lingüístico dentro de la actividad
comunicativa en un contexto determinado que involucra el conocimiento del
sistema lingüísticos y de los códigos no verbales y de sus condiciones de uso
en función de contextos y situaciones de comunicación.
En estos autores se observa la limitación del término hacia lo lingüístico,
aspecto que la autora considera que aunque el tema ha sido abordado desde
diversos ángulos aún no se ha logrado la precisión del término y el consenso
deseado entre los diferentes autores.
En tal sentido, el rol que desempeña la comunicación como uno de los
componentes socioeducativos clave en el proceso de formación es de vital
importancia en aras de lograr un desarrollo armónico del profesional que está
en proceso de formación en la actualidad y, en particular, en aquellas personas
en cuyo ejercicio profesional debe interactuar con el otro. De allí la
importancia de la adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa para
el éxito en el proceso de interacción profesional en las diferentes esferas de
actuación del estudiantes de cultura física.
Ante tal situación, la sociedad actual obliga a los sistemas educativos a
enfrentar retos de gran importancia. Al respecto Robinson y Misko (2001)
consideran que algunas de las habilidades técnicas básicas que necesitará el
ser humano en unos 20 años aproximadamente, aún no existen. De allí, según
los autores, la imperiosa necesidad de que las personas requieran cada vez más
desarrollar, entre otras, excelentes habilidades en materia de relaciones
interpersonales y humanas, con el fin de obtener lo mejor de la gente y
desempeñarse bien en situaciones de trabajo en equipo.
Por su parte la competencia comunicativa, según algunos autores; es considerada
como aquella que hace posible que una persona se comunique a través de los
medios lingüísticos disponibles para tal fin. Al respecto, muchos autores han
considerado esta competencia desde la perspectiva lingüística, dejando de lado
los elementos necesarios para la formación de un profesional del deporte apto
para vivir en sociedad en correspondencia con el perfil de la carrera, de manera
que pueda transmitir los conocimientos aprendidos de una manera asertiva.
Sobre este particular, Posada (1997) considera que la comunicación es parte
esencial del desarrollo humano y social y que por lo tanto, las competencias
comunicativas son indispensables en los individuos y la sociedad, sobre todo
cuando se vive en un mundo repleto de diversa y múltiple información que
circula a través de los diversos medios. Tomando en consideración lo expresado
por el autor se considera que se requiere un manejo adecuado de la información
para comprender lo que acontece, y para la toma de decisiones.
En tal sentido, se puede afirmar que existe una situación a resolver la cual se
evidencia en la ausencia de criterios definitivos en torno al tratamiento
adecuado, desde el punto de vista teórico, de las competencia, pudiéndose
además detectar que este problema ha sido abordado desde una perspectiva
lingüística sin tomar en consideración que el proceso de comunicación, el
cual va más allá de un simple signo lingüístico.
En conclusión, el presente estudio permitió determinar que la temática
abordada relacionada con la competencia profesional comunicativa aún sigue
siendo objeto de estudios sistemáticos que permitan sustentarla teóricamente y
esclarecer sus fortalezas y vinculación con otras áreas de la ciencia. En
consecuencia, se considera la competencia comunicativa como el proceso de
intercambio de transmisión de información oral, escrita y gráfica, utilizando
adecuadamente los recursos expresivos del lenguaje sobre la base de la
comprensión mutua y el respeto a la personalidad donde intervienen factores
culturales, políticos, psicológicos y sociológicos, lo cual va a permitir en
el individuo no sólo un buen uso de la lengua, sino también la facultad para
relacionarse de variadas formas con diferentes personas y grupos con el fin de
manejar la información. Por ello, la formación del
profesional del deporte requiere de procesos que coadyuven al logro de un
recurso humano con capacidad de respuesta orientados a la solución de problemas
de diversa índole en el entorno laboral.
Consideraciones
finales
La revisión permitió determinar que el enfoque teórico respecto a las
competencias se origina en virtud de las necesidades laborales y deja ver la
necesidad de las universidades de acercarse a esas realidades de manera que
permita fortalecer el proceso de formación que se lleva a cabo dentro de las
aulas para que el futuro profesional pueda enfrentar con éxito las dificultades
que se le presenten en el entorno laboral.
Así, se pudo determinar la necesidad de desarrollar en los futuros
profesionales de la cultura física la competencia comunicativa, ya que ésta
implica procesos que van más allá de lo meramente lingüístico, que le va a
permitir relacionarse de manera efectiva con sus semejantes, así como facilitar
la obtención, evaluación y transmisión de la información en diferentes
maneras y espacios; además de ser habilidades necesarias en el campo laboral y
fundamento de la formación profesional de todo individuo.
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Tobón
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Otros artículos sobre Formación
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 20 · N° 208 | Buenos Aires,
Septiembre de 2015
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