Glosario de términos para los estudiantes y  profesores de la Carrera Licenciatura en Cultura Física
	*Autora **Coautores Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Facultad Ciego de Ávila (Cuba)	MSc.Tania Arocha Hernández* tania@cfisica.unica.cu MSc. Eneida González Álvarez** eneida@cfisica.unica.cu MSc. Rigoberto Pérez Hernández** rigobertop@cfisica.unica.cu MSc. Maria Isabel López Ortiz** isabel@cfisica.unica.cu MSc. Gisel Guerra Hernández** gisel@ingenieria.unica.cu Jessika Fernández Leal** jessika@cfisica.unica.cu
	Resumen           La experiencia diaria en las aulas y los resultados de las encuestas, entrevistas, observaciones a clases y diversas investigaciones confirman que entre las grandes tareas que demanda la educación cubana está la atención especial al desarrollo de la enseñaza de la ortografía para elevar la calidad en la educación. Por ello, para dar cumplimiento al objetivo de la investigación y solucionar el problema científico, se ofrece como resultado investigativo un glosario de términos para los estudiantes y profesores de la carrera Cultura Física. Se utilizaron métodos y técnicas de investigación, aplicados a los estudiantes y profesores de la carrera, los que permitieron realizar el diagnóstico y obtener la información necesaria para el estudio, la fundamentación y el diseño de la propuesta. Se exponen, además, los fundamentos teóricos generales para la enseñanza - aprendizaje de la ortografía y para la elaboración del glosario que permitirá el perfeccionamiento de la competencia comunicativa.           Palabras clave: Glosario. Términos. Expresión escrita. Competencia comunicativa. Vocabulario. Ortografía.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 193 - Junio de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La ortografía constituye un tema de relevante interés. A pesar de la sanción social que pesa sobre quienes no la dominan como indicador de bajo nivel cultural, su enseñanza y estudio no ha estado en correspondencia con la magnitud de las insuficiencias que se evidencian.

    La población hispanoparlante presenta hoy severos problemas de incompetencia ortográfica. Es un mal que sufren los escolares desde los primeros grados de la primaria hasta la universidad, pasando por la enseñanza tecnológica y de adultos; es un mal que afecta a toda la sociedad incluida una amplia masa de profesionales e intelectuales.

    El enfoque tradicional de la enseñanza de la lengua, con énfasis en la gramática y la normativa, no logró nunca la solución de este problema; la aplicación del enfoque comunicativo, que centra sus prioridades en el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas y en la necesidad de un mayor desarrollo de la oralidad, plantea nuevas y superiores exigencias a la didáctica de la ortografía, que, por todo ello, requiere de una urgente renovación.

    La investigación que se presenta consiste en la creación de un glosario que contiene vocabulario de las disciplinas del currículo de la carrera Licenciatura en Cultura Física que incluye las especialidades Teoría y Práctica de la Educación física , Teoría y Práctica del Deporte, Recreación, Cultura Física Terapéutica, Control Médico, Actividad Física Adaptada, Análisis de datos , Morfobiomecánica, Marxismo-leninismo, Psicopedagogía y PPD como material didáctico de apoyo a la docencia, para lograr una preparación idiomática superior en los estudiantes y profesores de la carrera de Licenciatura en Cultura Física de la Facultad de Ciego de Ávila Cuba. El contenido de este glosario se utiliza en las clases y se encuentra abierto a otras iniciativas y sugerencias que puedan ser incluidas, para elevar su calidad y eficiencia. Este material se encuentra en el reservorio docente para que pueda ser consultado por los estudiantes y profesores. Este glosario está concebido para ayudar a comprender algunos de los términos utilizados en la carrera y se presentan únicamente con fines informativos.

Desarrollo

    “No hay que olvidar -dice Herminio Almendros (1971: 3)- que la ortografía del español es quizás, entre las de los demás idiomas la menos complicada y difícil”. Pudiera señalarse, por ejemplo, que el inglés tiene 26 grafemas para 44 fonemas y nada menos que cuatro realizaciones gráficas para uno de ellos, el fonema /f/ (f, ff, ph, gh). Aunque fonetistas y etimologistas se desgastan desde hace mucho en su polémica acerca de la necesidad de hacer avanzar la lengua escrita al ritmo de la hablada o de mantener la pureza del idioma, la causa de las carencias ortográficas no se encuentra básicamente en las inadecuaciones fónico-grafemáticas de la lengua española. No es que dichas inadecuaciones no sean una de las causas, al igual que las deficiencias de orden psicológico o neurofisiológico que pueden presentar algunos escolares. Pero la magnitud de las carencias ortográficas que hoy presentan los estudiantes y la población en general evidencia que este es un problema de índole esencialmente pedagógica.

    Alfredo Miguel Aguayo (1962: 4), figura de grandes aportaciones a lo mejor de la tradición pedagógica cubana, afirmó al respecto: “Nada más erizado de dificultades que la enseñanza de esta disciplina. La ortografía constituye una habilidad de lenta y difícil formación”. Y Herminio Almendros (1971: 30) expresó: “[…] en todas las escuelas del mundo, los alumnos se esfuerzan por aprender a escribir con corrección la lengua materna, por muy complicada que sea su ortografía”. En ambas citas se evidencia que el problema de la ortografía es esencialmente pedagógico, entrañablemente unido al proceso de enseñanza-aprendizaje.

    “La enseñanza de la ortografía continúa siendo la preterida de las disciplinas del idioma: esta se sigue presentando como una materia árida, en exceso normativa, desvinculada del saber necesario con que el individuo deberá asumir su entrada en su ciclo vital en el próximo siglo —ya este siglo XXI—, y desprovista de las aportaciones de la ciencia y de la técnica contemporáneas”.

    En pleno siglo XXI se continúan empleando los mismos métodos obsoletos: la copia, mecánica y rutinaria, que desespera a los escolares y que por no resultarles útil o interesante, se realiza sin prestarle la menor atención; el dictado, de cuyas múltiples variables solo se emplea la de control, que resulta más perjudicial que beneficiosa, porque provoca el error en vez de prevenirlo; la enseñanza de las reglas, que se continúa realizando de forma absolutamente mecánica y memorística, sin que medien la reflexión, el análisis y la lógica del hecho idiomático; el método viso-audio-gnósico-motor del cual tanto se habla, hasta llegar a considerarlo, prácticamente el único y que, sin embargo, tan incorrectamente se aplica; el deslinde, con sus diferentes variantes, muy poco utilizado en la práctica de la escuela cubana y bastante desconocido.

    En realidad, la vida moderna reclama que se inserte la enseñanza de la ortografía dentro de una dinámica encaminada a enseñar al alumno a aprender, a desarrollar un pensamiento estratégico.

    La carrera de Licenciatura en Cultura Física tiene la gran tarea de formar profesionales competentes, por ello la enseñanza del idioma y el perfeccionamiento de la lengua materna tiene un papel muy importante. Los resultados del diagnóstico de ortografía que se realiza a los estudiantes y profesores de la carrera demuestran insuficiencias y, al mismo tiempo, los profesores y estudiantes consideran que no tienen tiempo ni espacio para enseñar ortografía, por lo que la autora de la investigación propone un glosario de términos, además de sugerencias metodológicas para la enseñanza aprendizaje de este componente.

Sugerencias metodológicas para la enseñanza aprendizaje de la ortografía

• Escritura de cada palabra en el pizarrón, CONFIGURARLA (imagen visual). Ej. habilidades, árbitro.

• PRONUNCIACION lenta y silábica de la palabra. SILABICACION (imagen auditiva y articulatoria).

• EXPLICACION y COMENTARIO acerca del significado. Ejercicios de antónimos y sinónimos.

• EJERCITAR la palabra en oraciones o frases orales y escritas redactadas por los alumnos.

• REFORZAR la imagen visual y estudiar las particularidades ortográficas, según normas, reglas, excepciones, etc.

• Los alumnos ESCRIBEN la palabra en sus cuadernos (imagen motriz), destacando con otro color la dificultad ortográfica.

• Formar familias de palabras. Luego, se pueden realizar DICTADOS controlados previamente preparados.

Novedad

    La novedad de este trabajo radica en ser la primera vez que se elabora un glosario de términos específicos de la carrera como material didáctico de apoyo para estudiantes y profesores que permite lograr la competencia comunicativa y la preparación idiomática adecuada.

Muestra del glosario de términos

Computación

A	C	M	T
accesibilidad	columnas	matriz	tapiz
accesorios	configuración	mediación	V
I	P	U	ventanas
icono	percentil	usuario

 

Matemática básica

A	D	I	R
abscisa	desciende	incógnitas	racionales
adicción	diámetro	inscrito	radicación
ahorrar	división	interseca	razón
álgebra	E	inversa	relación
ángulo	ecuación	irracionales	resolver
área	expresiones	isósceles	S
asciende		M	simétrica
B	F	multiplicación	sucesión
básicas	fórmulas	O	sustracción
bote	fraccionario	operaciones	T
C	fuerza	ordenada	término
cálculo	funciones	P	triángulo
central	G	parábola	V
círculo	gráfica	paréntesis	variable
circunferencia	H	perímetro	veces
coeficientes	hábiles	periódicas	vertical
constante	horizontal	pertenencia	viceversa
coordenadas	N	posee
cuadrática	numérico	potenciación
	número	proporcionalidad

 

Morfología

A	D	L	M
adaptación	digestivo	locomoción	metabolismo
anatomía	dinámica	ligamentos	movilidad
artrología	E	T	miología
antebrazo	esternón	terminología	músculos
abducción	escápula	tobillo	O
aducción	extensores	tórax	órgano
anteversión	escapular	tibia	orgánulos
C	F	U	H
cavidad	fibrocartílagos	urogenital	homeostasis
célula	fíbula	V	hormonas
citoplasma	flexores	vejiga	hosteomioarticular
cabeza	S	vértebras	huesos
cráneo	sistema	P	húmero
columna	sinoviales	pélvica	humeral
cubital		R
coxal		retroversión
curva

 

Baloncesto

A	D	H	T
aprendizaje	dinámica	habilidad	técnica
B	drible	hábito	S
baloncestista	E	M	simbología
balón	ejecución	movimiento	P
C	escolta	N	pívot
coordinación	enseñanza	novato	posición
capacidades	O	V	pase
comisionado	obstáculos	variantes	R
consejero	F	Z	recepción
canasta	físico	zona	rebote

Conclusiones

    Con la aplicación del glosario de términos los estudiantes y profesores de la carrera Licenciatura en Cultura Física podrán ampliar su vocabulario y perfeccionar su competencia comunicativa, de manera que logren una formación idiomática superior para que se comuniquen y puedan cumplir su encargo social.

Bibliografía

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