Introducción
La práctica del ejercicio físico ha estado vinculada al desarrollo humano de
manera espontánea en todas sus etapas, aún sin nombrarse así. La misma ha
sido un elemento a destacar en la vida del hombre en la medida en que fundamenta
las bases de su desarrollo.
Por tal motivo es oportuno preservar el legado cultural, en cuanto a la
desaparición de los juegos tradicionales, que sin duda podrían aportar de
manera novedosa trascendental y muy especial al enriquecimiento del acervo
cultural y espiritual de nuestros niños y niñas, haciendo de ellos un
individuo íntegro, capaz de reconocer tradiciones y valores que lo rodean e
identifican como integrantes y parte esencial de una nación, con una amplia
diversidad de culturas milenarias; fomentando el conocimiento y la difusión de
nuestras culturas originarias y contribuir a luchar contra el prejuicio y la
discriminación, en fin a la preservación y reconstrucción de la identidad
cultural.
Teniendo noción de la gran ventaja que nos brindan los juegos, para el
desarrollo de actividades fundamentales dentro del trabajo con los niños y
niñas y teniendo como objetivo la formación integral de estos, donde el juego
no puede dejarse a un lado, es la oportunidad para valorar y utilizar este
medio, con el propósito de mantener la identidad de nuestros pueblos, al ser
una de las formas de manifestar las tradiciones de los pueblos con sus juegos
tradicionales, si tomamos en consideración que en muchos de ellos se refleja la
vida de un pueblo.
Por lo que profesionales y promotores de la Cultura Física, pretenden
utilizarlo como medio fundamental en las actividades físicas recreativas. El
juego proporciona al pequeño satisfacción y alegría por la actividad motriz
que realiza, teniendo un papel especial en el desarrollo armónico del niño.
En la comunidad El Marqués como situación problémica se observó, la falta de
actividades y medios que refuercen el acervo cultural de sus miembros, debido a
las fuertes influencias de los videos juegos y otros no acordes a sus edades
poco conocimiento de los padres acerca de los juegos tradicionales, mayor
motivación los niños y las niñas se sienten por los juegos electrónico, no
se observó una orientación adecuada en su práctica sistemática, los juegos
difieren entre ambos sexos, las niñas juegan a las casitas, a la escuelita, con
juguetes de cocina y por otro lado los niños juegan a los carros, la metra,
trompo entre otros o simplemente desean jugar de otra manera.
Por lo que se precisa como problema científico el siguiente: ¿Cómo
contribuir al rescate y desarrollo de los juegos tradicionales en la Comunidad
El Marqués?
Siendo el objeto de investigación: Proceso de la recreación física en
la comunidad. Quedando delimitado el campo de acción: los juegos
tradicionales como parte de las actividades físicas y recreativas que se
desarrollan en la comunidad.
El siguiente objetivo: Elaborar acciones que contribuyan al rescate y
desarrollo de los juegos tradicionales en la comunicad El Marqués.
En relación con el problema planteado se elaboraron preguntas científicas
hacia la búsqueda de información.
Preguntas
científicas
-
¿Qué antecedentes teóricos sustentan el rescate y desarrollo de los
juegos Tradicionales?
-
¿Cuáles son los rasgos que caracterizan el estado actual del rescate y
desarrollo de los juegos tradicionales?
-
¿Qué vías utilizar para el rescate y desarrollo de los juegos
tradicionales en la Comunidad El Marqués?
-
¿Cuál será la valoración de los especialistas acerca de las propuestas
de acciones para el rescate y desarrollo de los juegos tradicionales en la
comunidad El Marqués?
En
correspondencia con el objetivo y las preguntas científicas declaradas se
definieron las siguientes tareas.
Tareas
científicas
-
Análisis de los fundamentos teóricos existentes acerca de los juegos
tradicionales en las actividades físicas recreativas.
-
Diagnóstico del problema en cuanto al rescate y desarrollo de los juegos
tradicionales en la Comunidad El Marqués.
-
Elaboración de acciones para el rescate y desarrollo de los juegos
tradicionales para los niños y niñas de la Comunidad El Marqués.
-
Valoración a través del criterio de los especialistas sobre la factibilidad de
la Propuesta de acciones para el rescate y desarrollo de los Juegos
Tradicionales en la comunidad
Métodos:
Análisis-síntesis, inductivo-deductivo, observación, entrevistas, encuestas,
criterio de especialistas, técnica estadística, cálculo porcentual
Desarrollo
Los
juegos son de hecho un fenómeno histórico- social-cultural de la humanidad y
su importancia entre otros está dada por el aporte que brinda en el desarrollo
de las capacidades condicionales y coordinativas y de las habilidades motrices
básicas y deportivas que servirán en un futuro como base para la iniciación
en diferentes disciplinas deportivas, además del gran valor educativo
intrínseco.
El
hombre siempre ha tenido un ideal de sí mismo que lo ha llevado a crear modelos
que constituyen la imagen de la sociedad que se van concretando a través de la
educación. En el sustrato de este ideal se encuentran, siempre, las necesidades
individuales, sociales.
Coincidimos
que desde los remotos orígenes prehistóricos del ser humano, desde las más
antiguas culturas, como Grecia, Roma, China, la India, Egipto, entre otros
países que surgieron y desarrollaron junto a ellos las actividades lúdicras,
sin dejar de mencionar las grandes civilizaciones precolombinas aztecas, mayas y
la Inca que se desarrollaron y tuvieron su auge en el Continente americano,
donde podemos encontrar juegos que fueron llevados a cabo como rituales y
practicados principalmente por esclavos, soldados y chamanes.
Los
juegos además de contribuir a la educación social del hombre y al cúmulo de
conocimientos mediante la experiencia práctica; contribuyen también al
desarrollo físico y mental del niño, es un excelente instrumento de
aprendizaje y un medio pedagógico que le ofrece al profesor grandes
posibilidades para educar a los alumnos.
Es
oportuno señalar que los niños necesitan jugar no solo para satisfacer sus
necesidades de movimiento; sino también las cognoscitivas y muy especialmente
las de comunicación, se debe entender que el juego compensa el cumplimiento
responsable y a veces un tanto agotador que pueden plantear otros tipos de
actividades, además de procurar una gran variedad de juegos con la
participación de los niños y niñas en la preparación y ejecución de los
mismos, lo cual favorece la creatividad con una vivencia del “yo” de forma
positiva, rica en ideas y experiencias valiosas, desbordante de la energía que
le permita la superación de las dificultades, mientras está motivado, alegre,
vitalista y optimista.
Las
posibilidades que brindan los juegos tradicionales son múltiples. En primer
lugar el juego por el juego mismo que, en la medida que le demos mayor cabida
dentro del ámbito educativo institucional, ya estaremos incluyendo un aspecto
importante para la educación y desarrollo de los niños y niñas.
En
el orden práctico, muchos de estos juegos son de corta duración con materiales
nuevos y novedosos, por lo que se pueden incluir con facilidad en las escuelas,
sin exigencia de grandes recursos ni horarios especiales. Teniendo en cuenta que
son juegos que tienen su origen en tiempos muy remotos, esto "asegura"
de alguna manera que encontraremos los mismos en todas las generaciones y
culturas.
En
la Declaración Universal de los Derechos del Niño, citado en Conferencia
Mundial de Educación para todos se plantea que: el niño debe disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones, las cuales deberán estar orientadas hacia
fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se
esforzarán por promover el goce de este derecho.
De
esta forma estamos frente a una vía de acceso a la cultura local y regional y
de otros lugares si nos interesase, a través de la cual se podrán conocer
aspectos importantes para comprender la vida, costumbres, hábitos y otras
características de los diferentes grupos étnicos. A través de estos juegos
podremos conocer historias propias y ajenas, acercando también generaciones.
Para
la realización de esta investigación se escogió una población de 65 niños y
niñas de la comunidad El Marqués, que representa el 100% de la
comunidad, se tomó una muestra 24 niños y niñas que representa el 36,9% de la
población existente, de ellos 10 niñas para un 41,6% de la muestra
seleccionada y 14
niños que constituyen el 58,4% de la muestra, además 4 promotores que
representan el 100%, y 8 especialistas para el 100%, 24 familiares de los niños
y las niñas para el 100%, se realizó a partir de un muestreo intencional
porque eran los niños y las niñas que se encontraban en ese momento en la
comunidad y en este sentido son los que
responden a la investigación.
Atendiendo
a la necesidad de fundamentar el carácter científico del problema
Investigado
se aplicó un diagnóstico de la situación existente con relación al rescate y
desarrollo de los juegos tradicionales, se tuvo presente los siguientes
indicadores:
-
Conocimientos que poseen los niños y las niñas sobre los juegos
tradicionales.
-
Motivación de los niños y las niñas acerca de los juegos tradicionales.
-
Tiempo dedicado a la realización de los juegos tradicionales.
La
observación permitió a través de 12 visitas en la comunidad
corroborar que hay poca utilización de los juegos
tradicionales los más realizados por parte de los niños y las niñas son
juegos de bola o metra, dominó, baloncesto y trompo, juegos electrónicos entre
otros que no cumplían con las funciones del juego, estos últimos no
comprendidos entre los juegos tradicionales.
En
la entrevista realizada a 24 niños que representa el 100 % se constató que el
100 % de la muestra, manifiestan que les gustan los juegos porque este los
divierte mucho además de transmitirle alegría. Seis de los niños que
representan el 25% afirman conocer los juegos tradicionales y los 18 restantes
que constituyen el 75% no tienen conocimiento sobre los juegos tradicionales de
su comunidad y del país porque sus padres no se lo han transmitido. Todos
afirman que realizan varios juegos como son juego de bolas, topao, las
escondidas, papalotes, trompo y juegos electrónicos fundamentalmente.
Tres
de los niños y las niñas que representan el 12.5% afirman que sus abuelos les
han enseñado algunos juegos tradicionales, tres más que representan el 12.5%
abordan que conocen algunos de los juegos tradicionales porque se los enseñaba
en el casa y los 18 restantes que constituyen el 75% dicen que sus padres y
abuelos no les han enseñado cuales son los juegos tradicionales. Los 24 niños
que representan el 100% en sentido general afirman que los juegos los ayuda en
algunos casos a bailar, cantar, correr y aprender sobre matemáticas.
Los
24 familiares que representan el (100%) coinciden en que no se realizan juegos
tradicionales en la comunidad, ya que se han perdido valores culturales y
tradicionales por lo que existe un pobre conocimiento de estos.
Haciendo
un resumen se constató que los 24 niños no tienen conocimientos suficientes
sobre los Juegos Tradicionales. Para esto se utilizó como argumento los
resultados de la Entrevista aplicada a los niños y las niñas en las cuales se
plantean como principales resultados los siguientes:
-
Poco conocimiento de los juegos tradicionales en su comunidad.
-
Poco desarrollo de los juegos tradicionales en su tiempo libre.
-
No existe una transmisión por parte de los familiares de los niños y las
niñas de los Juegos Tradicionales.
-
Escaso conocimiento por parte de los niños y las niñas de la importancia
del trabajo de los juegos tradicionales para enriquecer su acervo cultural y
en su formación en valores.
Concepción
general de las acciones y su necesidad para rescatar y desarrollar los juegos
tradicionales en los niños y niñas.
La
necesidad de las acciones está dada en:
-
El carácter social y dirigido de la actividad con en la familia.
-
El condicionamiento bio-psico-social de los niños y niñas.
-
La influencia del entorno comunitario en los niños y niñas.
Elaboración
de las acciones
Constituye
una manera de rescatar y desarrollar los juegos tradicionales con un propósito
y una finalidad determinada, por lo que desde el punto de vista metodológico se
tendrá presente:
-
Características generales de los niños y las niñas en la comunidad
-
Modos de actuación de los niños y las niñas y familiares.
-
Desarrollo de relaciones interpersonales de los niños y las niñas, entre ellos
mismos y con sus familias.
-
Vínculo afectivo positivo o negativo entre los niños y las niñas y la
familia.
-
Grado de motivación para el desarrollo de las actividades que se realizan para
el rescate y desarrollo de los Juegos Tradicionales.
-
Nivel de conocimiento de los familiares para llevar a cabo el rescate y
desarrollo de los Juegos Tradicionales con sus hijos.
-
Qué acciones se desarrollan para la ocupación del tiempo libre.
¿Como
evaluar la efectividad de las acciones con los padres?
-
Asistencia de los familiares.
-
Participación en las sesiones.
-
Roles típicos que desempeñan.
-
Satisfacción que experimentan.
-
Conocimientos adquiridos.
Acciones
para el rescate y desarrollo de los juegos tradicionales.
-
Historia de los juegos tradicionales.
-
El papel de la Familia en el rescate de los juegos tradicionales.
-
Los niños y los juegos tradicionales.
-
Los juegos tradicionales y su importancia.
-
Los juegos tradicionales una necesidad para estos tiempos.
-
Los juegos tradicionales en el desarrollo de habilidades y capacidades.
Ejemplo.
Acción 5. “Los juegos tradicionales una necesidad para estos tiempos”.
Objetivo:
Que los niños y las niñas y la familia tenga conocimiento de la necesidad que
hay en estos tiempos de rescatar los juegos tradicionales.
Forma
de realización: debate.
Responsable:
investigador
Participantes:
niños y niñas, familia, investigador.
Se
realizará un debate con la familia y los niños y las niñas a través de
preguntas y respuestas.
-
¿Porqué
es necesario el rescate de los juegos tradicionales?
-
¿Qué valores se pueden manifestar en los niños con el desarrollo de estos
juegos?
-
¿Qué influencia tiene los juegos tradicionales en organismo de los niños y
las niñas?
-
¿Mencione usted padre algún juego tradicional que conozca?
Nivel
de factibilidad de la propuesta de acciones para el rescate y desarrollo de los
juegos tradicionales
Del
total de los especialistas, 6 que representan el 75% afirman que no existe
problema
Para
ser factibles las acciones para el rescate y desarrollo de los juegos
tradicionales, el criterio es de muy adecuada la propuesta, 2 de los
especialista que representan el 25%, considera este aspecto como adecuado,
argumentan estos especialistas que los juegos tradicionales son una forma de
lograr en los niños y las niñas, desenvolvimiento en cuanto a la relación
entre ellos. Se considera por los especialistas como una vía novedosa para el
rescate y desarrollo de estos juegos. Es valorada la propuesta por parte de los
especialistas como muy adecuada y adecuada con relación al nivel de
factibilidad el rescate y desarrollo de los juegos tradicionales.
Conclusiones
-
Los
estudios teóricos realizados en el trabajo del rescate y desarrollo de los
juegos tradicionales constituye una necesidad en la formación de la
personalidad de los estudiantes de la comunidad, El Marques en la medida en que
se forma su identidad y se rescatan las tradiciones.
-
En
el diagnóstico se comprobó que existen problemas en cuanto al rescate y
desarrollo de los juegos tradicionales en comunidad, partiendo de que estos no
son utilizados en el espacio del deporte participativo, así como en otras
actividades extra docentes en las que interactúa el profesor de Educación
Física con los estudiantes.
-
Con la elaboración de acciones que favorezcan al rescate y desarrollo de los
juegos tradicionales en la comunidad El Marqués se logrará un mayor
conocimiento por parte de los estudiantes en relación a estos juegos.
-
La
valoración de las acciones por los diferentes especialistas encuestados nos
-
Permiten
considerar como factible la implementación de nuestra propuesta, evaluándose
la misma como adecuada y muy adecuada.
Bibliografía
-
Alfaro
Torres, Rolando. (2002). Juegos Cubanos. Ciudad de la Habana, Casa Editora
Abril.
-
Aboy
La Fuente, A. (1985). Educación Física en la primera etapa de E.G. Madrid,
Ediciones Alhambra.
-
Devís
Devís, J. (1997) Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la
salud y los juegos modificados. 2ª edición. Barcelona, Editorial INDE.
-
Díaz
Lucea, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas
motrices básicas. Barcelona., Editorial Publicaciones.
-
Escriba
Fernández-Marcote, A. (1995). Los juegos sensoriales y psicomotores en
Educación Física. Madrid. Editorial Gymnos.
