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Análise da essência do futebol de rua no processo ensino-aprendizagem e treinamento dos princípios táticos em uma escola de futebol.
Estudo de caso

Análisis de la esencia del fútbol callejero en el proceso enseñanza-aprendizaje y

entrenamiento de los principios táctica en una escuela de fútbol. Estudio de caso

 

*Graduado em Educação Física

Especialista em Treinamento Desportivo

** Graduado em Educação Física

Professor do Departamento de Educação Física da Uniguaçu

Mestre em Desenvolvimento Regional

GEPARFFUT da Uniguaçu

Guilheme Venturin da Rocha*

Douglas Tajes Junior**

douglastajesjr@hotmail.com

(Brasil)

 

 

 

 

Resumo

          O Futebol de rua em seu ponto de vista proporciona, a nossas crianças um grande impacto sócio cultural e desportivo. O futebol de rua traz uma enorme atração para sua prática, é normalmente na rua que por hábito, começa a paixão e o gosto pela prática do futebol. Justifica-se a importância do futebol de rua como metodologia nas escolas de futebol nos dias atuais tendo em mente essa transformação que ele possa propiciar em relação aos princípios táticos do jogo potencializando os processos de tomadas de decisão. O estudo se caracteriza por uma pesquisa básica, do tipo exploratória, estudo de caso. Quanto à coleta de dados foi utilizado como instrumento o sistema de avaliação tática no futebol (FUT-SAT), que tem como objetivo avaliar as dimensões das tomadas de decisões e eficácia motora da competência tática de praticantes de futebol. A população foi composta por 21 alunos do sexo masculino que buscam a prática do futebol da categoria Sub-13 da Escola Furacão do Clube Atlético Paranaense/Colégio São José do Município de Porto União, SC. A escolha dos sujeitos ocorreu de forma probabilista, à amostra foi do tipo aleatória simples composta por 08 alunos. Os dados foram apresentados por análise estatística descritiva em forma de tabela do programa Microsoft Word 2010 com principal objetivo de avaliar as ações táticas dos atletas. O estudo buscou analisar como a essência do futebol de rua pode ser adotada em escolas de futebol e quanto à ênfase no trabalho ensino-aprendizagem-treinamento com relação aos princípios táticos do jogo, somente deve ser trabalhada a parir da categoria Sub-14, o estudo conclui que a percepção da criança nos momentos de “saber o que fazer” e “como fazer com a bola” nos pés só começa a partir dessa idade potencializando suas capacidades técnicas, táticas, físicas e psicológicas.

          Unitermos: Escola de futebol. Futebol de rua. Princípios táticos.

 

Abstract

          Soccer in the streets, itself, provides an athletic and huge socio-cultural impact for our children. Soccer in the streets offers a lot of entertainment, and it is in the streets that generally it is developed a genuine passion for soccer. It is justified the importance of the practice as a methodology at soccer schools nowadays, bearing in mind the transformation that it can provide for, regarding the fundamental strategies that boost the process of decision-making. The study is characterized by a simple research, exploratory type, case study. Regarding to the data collection it was utilized a system that is called "Sistema de Avaliação Tática no Futebol (FUT-SAT), which aims to evaluate the dimensions of the decision-making process and also the motor efficiency of the players’ strategies. The group was summoned up by 21 five male athletes that belong to a specific category called “Sub-13” of the “Escola Furacão do Clube Atlético Paranaense/Colégio São José” in Porto União, SC. The casting process occurred in a probabilistic way, the sample was randomly simple composed by 08 students. The data were presented by descriptive statistical analysis in a Microsoft Word 2010 table, aiming mainly to evaluate the players’ strategies. The study aimed to analyze how soccer in the streets’ essence can be implanted in soccer schools and regarding to the emphasis on the teaching-learning-training work in connection with the fundamental strategies of the game, should only be worked after “Sub-14” category, the study concludes that the child’s perception on the very moment “to know what to do” and “how to do with the ball” on his or her feet, it only starts after this period boosting his or her technical, tactical, physical and psychological abilities.

          Keywords: School soccer. Street soccer. Tactical principles.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 192 - Mayo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O futebol de rua em seu ponto de vista proporciona, a nossas crianças um grande impacto sócio cultural e desportivo, o futebol de rua traz uma enorme atração para a sua prática, é normalmente na rua que por hábito, começa a paixão e o gosto pela prática do futebol levando em conta que os grandes craques do futebol mundial deram seus primeiros toques na bola na rua. Quem de nós nunca jogou na rua, formando o campo de jogo em ruas sem saídas, as traves eram feitas de chinelos ou pedras não tínhamos professores tentando passar feedbacks em relação a melhor desempenho durante a partida, as partidas não tinham tempos e nem regras, porém as decisões a serem tomadas eram dos próprios jogadores que deveriam incluir suas estratégias e técnicas constituídas do saber o que fazer e como fazer devido às situações que o jogo proporciona (FONSECA, 2006). Essa base em que o futebol de rua nos passa deve-se levar para os campos de treinamentos nas escolas de futebol dando ênfase na metodologia de trabalho dos profissionais do futebol, sabe-se que o futebol de rua era jogado 2x2, 3x3, 4x4, mas podemos especificar em relação ao modelo de jogo em que adotamos em nosso dia a dia de trabalho proporcionando para as crianças espaços curtos como os jogos reduzidos, o reduzir não tira a essência do jogo, pois ele deverá ser colocado em prática como um todo, “o reduzir sem empobrecer”. Segundo Maciel (2008), aprender a jogar, jogando é fundamental, mas consideramos que o ponto de partida, no que se refere ao futebol, não deverá ser o jogo formal. Reconhece-se deste modo a importância da presença do jogo ao longo do processo de formação, que em nosso entendimento, deverá ser dado a conhecer e a experimentar as crianças através de uma redução sem empobrecimento de jogo formal, e mais que isso, de um determinado jogar. A redução sem empobrecimento poderá fazer-se através do recurso a jogos reduzidos, enquanto objetos fractais do jogo formal. A criança poderá entrar em contato mais vezes com a bola, o nível motivacional será maior, a intensidade alta estará presente, a todo o momento na atividade, mudanças de direção poderão ser executadas pelos alunos sem contar nas leituras de jogo que os indivíduos estarão realizando, levando em consideração a parte técnica, tática, física, e psicológica.

    Portanto, o estudo tem como objetivo, analisar a essência do futebol de rua no processo de ensino-aprendizagem -treinamento dos princípios táticos em um escola de futebol. A elaboração deste estudo justifica-se pela importância do futebol de rua como metodologia nas escolas de futebol nos dias atuais tendo em mente essa transformação que ele possa propiciar em relação aos princípios táticos do jogo potencializando os processos de tomadas de decisões durante as ações que o individuo deve tomar em relação ao jogo.

    O artigo se apresenta da seguinte forma: na segunda seção trataremos dos materiais e métodos, na terceira, discussão dos dados, o futebol de rua, tomada de decisão, princípios táticos e princípios táticos ofensivos e defensivos. As considerações finais encerram o trabalho.

Materiais e métodos

Método de abordagem

    A presente pesquisa será pautada no materialismo dialético proposto por Hegel. A natureza da pesquisa é básica, do tipo exploratória estudo de caso. Pois bem, no estudo de caso, o objeto sofre um recorte metodológico radical, de maneira que o pesquisador assume o compromisso de promover sua análise, de forma profunda, exaustiva e extensa, o que equivale a dizer que deverá examinar o seu objeto sempre levando em consideração os fatores que acabam influenciando direta ou indiretamente sua natureza e desenvolvimento (MEZZAROBA e MONTEIRO, 2004).

Procedimentos de recolha dos dados

    Quanto à coleta dos dados a técnica utilizada será de documentação direta fazendo uso da observação direta extensiva, por meio de teste. Será utilizado como instrumento o sistema de avaliação tática no futebol (FUT-SAT). Que tem como o objetivo avaliar as dimensões das tomadas de decisões e eficácia motora da competência tática de praticantes de futebol. O teste de campo desse sistema é denominado de teste “goleiro + 3 vs 3 + goleiro”, sendo aplicado durante 4 minutos em um campo de 36 metros de comprimento por 27 metros de largura (COSTA, GARGANTA, GRECO, & MESQUITA, 2009). Para a realização do teste, os praticantes são divididos aleatoriamente em duas equipes de três jogadores cada, com coletes de cores diferentes, com objetivo de facilitar a identificação dos jogadores no vídeo. Durante a aplicação é solicitado que os jogadores joguem de acordo com as regras oficiais do jogo, com exceção da regra do impedimento. As imagens são gravadas por uma câmara de vídeo Sony 14.1 megapixel digital colocada em diagonal em relação às linhas de fundo e lateral. Através do presente teste, os professores e investigadores podem desfrutar com maior objetividade e fidedignidade as informações necessárias que refletem com relação aos comportamentos táticos do jogador de futebol. A sua estrutura conceptual está alicerçada nos princípios táticos fundamentais do futebol, sendo para a fase ofensiva: Penetração, cobertura ofensiva, mobilidade, espaço e unidade ofensiva; e para a fase defensiva: Contenção, cobertura defensiva, equilíbrio, concentração e unidade defensiva (COSTA, GARGANTA, GRECO, & MESQUITA, 2009) . O protocolo de operacionalização do FUT-SAT é composto por três procedimentos, que podem ser realizados de forma simples (por um só indivíduo) ou privilegiado a dupla entrada de dados. O primeiro consiste em analisar as ações realizadas pelo jogador durante a partida, sendo que a unidade de análise é a posse de bola. Está é considerada quando um jogador respeita, pelo menos, um dos seguintes pressupostos: a) realiza pelo menos três contatos consecutivos com a bola; b) executa um passe positivo (permite a equipe manter a posse de bola); c) realiza um remate (GARGANTA, 1997).

Delimitação do universo e tipo de amostra

    A população será composta por 21 alunos do sexo masculino nascidos no ano de 2001 que buscam a prática do futebol, a onde todos fazem parte do grupo Sub-13 da Escola de Futebol do Clube Atlético Paranaense/Colégio São José do município de Porto União, SC. A escolha do universo (escola de futebol) ocorreu de forma não-probabilista, logo de maneira intencional. A escolha dos sujeitos ocorreu de forma probabilista, logo a amostra é do tipo aleatória simples, composta por 08 alunos, em que os dados serão apresentados de maneira estatística e descritiva em uma abordagem qualitativa. Todos fazem parte do grupo Sub-13 da Escola de Futebol do Clube Atlético Paranaense/Colégio São José do município de Porto União, SC. Para a realização do estudo algumas medidas foram adotadas, pois os pais e/ou responsáveis de cada criança foram informados dos objetivos da pesquisa e sua relevância social esclarecido que a participação da criança é voluntaria e sem remuneração, não sendo obrigatória a participação, serão assegurados quanto à confidencialidade das informações, e do direito de se retirarem da pesquisa quando desejarem.

Apresentação dos dados

    Os dados foram apresentados em uma tabela do programa Microsoft Word 2010 com o principal objetivo de avaliar as ações táticas dos atletas no presente teste, durante todo o programa de teste, as ações se consistem nos princípios táticos ofensivos e defensivos nos quais acontecem freqüentemente em uma partida de futebol. Através da tabela os resultados serão apresentados de forma quantitativa, dando seqüência na discussão dos dados de forma qualitativa.

Resultados

Princípios táticos avaliados no teste

Tabela 1. Princípios Táticos Avaliados

Fonte: PERFEITO (2009). Adaptado por VENTURIN DA ROCHA (2013).

*Transição: Se caracteriza pelos momentos do jogo situações em que ocorre organização defensiva-transição ofensiva, transição defensiva- organização ofensiva.

Discussão

    O futebol através de sua cultura e da maneira em que está presente na sociedade cada vez mais tem se tornado, um impacto sócio, cultural e desportivo, isto provoca uma enorme atração para a sua prática, e normalmente é na rua que, por hábito, começa a paixão e o gosto pela prática do futebol. “Iniciada por muitos praticantes de forma absolutamente espontânea, sem qualquer base teórica nas orientações para a sua aprendizagem” (RAMOS, 2003). O irregular deve ser condição indispensável na formação (FRADE, 2003 apud Maciel, 2008), e o futebol de rua revela-se aqui de capital importância. Sendo disputado nos mais diversos locais, isso possibilita aos jovens, a aquisição de um repertório motor alargado, de um estilo único e invejado em todo o mundo, para além de cultivar a imaginação e a ilusão.

    O campo não é mais do que um pedaço de rua um quintal, uma praça; o piso pode ser areia, de pedra, cimento, relva; quantas crianças não utilizaram as carteiras, as mochilas ou simples pedras para marcar a baliza. Este detalhe e tantos outros parecidos demostram-nos que nem sempre é necessário ter todos os elementos, e que as carências se ultrapassam com imaginação. O futebol não se ensina. Aprende-se fazendo. De acordo com o que salientamos em relação à metodologia de um futebol de rua que busca mostrar outra cara para o ensino aprendizagem ao futebol, nas escolas de futebol, faz com que possamos parar e analisar que a essência do jogo está presente a todo momento e jamais podemos tirar essas características de um jogar propriamente dito, o estudo do jogo na perspectiva do desenvolvimento da criança e do adolescente pode ser considerado do ponto de vista da investigação como uma área exclusiva de abordagem. O jogo é uma das formas mais comuns de comportamento durante a infância e altamente atrativa e intrigante para os investigadores interessados nos domínios do desenvolvimento humano, educação, saúde e intervenção social (NETO, 1999).

    De acordo com a tabela dos princípios táticos avaliados que apresenta as ações dos, avaliados no presente estudo podemos analisar que temos um grande déficit dos avaliados durante a sessão de teste. Princípios táticos que se origina de um conjunto de normas sobre o jogo que proporcionam aos jogadores a possibilidade de atingirem rapidamente soluções táticas para os problemas advindos da situação que defrontam (GARGANTA; PINTO, 1994). Coletivamente a aplicação dos princípios táticos auxilia a equipe no melhor controle de jogo, a manter a posse de bola, a realizar variações na sua circulação a alterar o ritmo de jogo, e a concretizar ações táticas visando romper o equilíbrio da equipe adversária, e conseqüentemente, a alcançar mais facilmente o gol (ZERHOUNI, 1980; ABOUTOIHI, 2006 apud COSTA et al., 2009). Princípios táticos que durante a sessão do teste foram avaliados nas fases ofensivas, cobertura ofensiva e mobilidade, e nas fases defensivas contenção e equilíbrio. Esses quatros princípios se caracterizam por situações em que ocorrem em uma partida de futebol nas situações de cobertura ofensiva ocorrem ações de aproximação dos companheiros de equipe ao portador da bola, de forma que ele tenha opções ofensivas para dar seqüência ao jogo. Através do passe ou por uma ação de penetração na defesa adversária, onde consiste em situações de triangulações, posicionando sempre ao centro do jogo para formar a figura geométrica que seria o triângulo, ofertando duas opções de passes para os meus colegas em determinado lance do jogo (CASTELO, 1998).

    Como podemos analisar, as ações impostas pelos avaliados com relações específicas dos princípios táticos resumem-se em ações pobres nas situações em que se aproximam de uma partida de futebol aonde o meu atleta deve saber aplicar o gesto motor de maneira eficaz com relação ao conjunto da tomada de decisão, que segundo Greco e Benda (1998), consistem em um conjunto de processos psíquico cognitivo motor que, em determinado espaço-tempo e situação conduzem a tomada de decisão adequada, a fim de cumprir certa demanda do jogo. No entanto o presente estudo vem com o objetivo de mostrar a importância de se criar uma metodologia que possa propiciar aos praticantes de futebol abordagens que possam dar ênfase na essência do jogo como foi citado acima, potencializando os processos de tomadas de decisão dos praticantes, sendo assim, as habilidades impostas devem ser voltadas para um lado mais sistêmico. As escolas de futebol nos dias atuais procuram dar continuidade com métodos como a abordagem analítica. Nesse sentido, o atual método analítico sofre com essas evoluções nas informações sobre o processo de aprendizagem e treinamento no futebol. Para Garganta (2002), no método analítico, em que o gesto técnico é supervalorizado, a abordagem do jogo é retardada até que as habilidades alcancem o rendimento desejado na execução. Outra desvantagem do método é a de não se realizar os processos de tomada de decisão. Se analisarmos na tabela dos resultados, o princípio de mobilidade que vem a ser de suma importância na essência da complexidade de um jogador de futebol, os meninos aplicaram poucas ações, pois a mobilidade de um jogador de futebol influência em situações de superioridade numérica nos setor da bola, o indivíduo consegue gerar linhas de passes para o meu colega de equipe fazendo com que a bola possa transitar com mais facilidade surgindo situações de triangulações, circulação da bola por meio de figuras geométricas como losangos e triângulos, situações essas que nos auxiliam, a todo o momento em uma partida de futebol. E como ensinar essa essência do jogo para os indivíduos que buscam a prática de um futebol que possa ser praticado de modo diferente? Mobilidade que está relacionada à iniciativa do jogador de ataque, sem a posse da bola, em buscar posições ótimas para receber a bola. As diretrizes desse princípio objetivam em primeira instância, a variabilidade das posições, a criação de linhas de passe em profundidade e a ruptura de estrutura defensiva adversária, para com o efeito pretendido aumentar o ritmo de jogo e alcançar o desequilíbrio defensivo adversário (WORTHINGTON, 1974, apud COSTA et al., 2009). Com relação à tabela dos resultados podemos observar que neste determinado princípio um dos avaliados teve um percentual de ações mais elevado em relação aos seus colegas de teste. Pois, este conseguiu aplicar ações de mobilidade sempre nas transições da defesa para o ataque, fazendo com que a circulação e a posse de bola fossem possibilidades iniciadas pelos jogadores a chegarem ao gol adversário com perigo.

    No entanto as ações ofensivas foram altamente baixas, as estatísticas de ações nesse princípio foram de uma (1), duas (2), quatro (4) e alcançando um número mais elevado de seis (6) ações por um dos avaliados, realmente deve-se dar ênfase, em situações em que envolvam padrões de mobilidade sendo um dos fatores que influência muito em uma partida de futebol.

    De acordo com a tabela dos resultados com base nos princípios defensivos, foram avaliados ações da contenção e podemos analisar um contexto pobre de ações aplicadas pelos avaliados durante o teste. Quando se fala de principio tático defensivo é mais dificultoso de trabalhar e impor uma cultura em que o futebol se joga com a bola e sem bola principalmente em categorias de formação. Com relação ao princípio tático defensivo, nada mais que começarmos falando do princípio da Contenção, que consiste na temporização do meu setor defensivo, especificamente quando um determinado jogador pressiona o homem da bola para ocasionar a chamada “temporização” proporcionando tempo para os demais recomporem o setor defensivo para realizar a cobertura, dificultando assim as ações ofensivas adversárias, fazendo com que o adversário não possa progredir em direção a baliza (CASTELO, 1998). A dificuldade dos avaliados no presente teste em relação á contenção, muitas vezes é a dos próprios colegas de equipe que não fazem as transições ataque-defesa, e através da temporização do indivíduo que está pressionando o portador da bola surgem situações de desequilíbrio, situações essas como: 2x1, 3x1. Gerando inferioridade numérica na zona ativa do jogo, a cobertura que será de extrema importância nessa situação que será aplicada pelo meu colega de equipe muitas vezes não acontece, em relação, a tabela dos resultados, à carência de ações como estas no teste fazendo com que a metodologia possa potencializar essas capacidades para que os meninos possam melhorar em suas performances tática.

    Outro princípio que vem a ser avaliado no teste é do equilíbrio, e a tabela dos resultados, nos mostra, um número baixo de ações executadas pelos atletas durante o teste. Observaram-se situações equilibradas durante a sessão do teste, as ações tiveram um percentual de uma (1) ou duas (2) ações entre os atletas, mas os resultados nos mostram que, dois atletas tiverem um percentual maior, executando quatro (4) e cinco (5) ações em situações de equilíbrio. Os atletas que tiveram um número maior de ações conseqüentemente são jogadores de posições defensivas, as características são mais elevadas em relação aos padrões de marcações e as situações de equilíbrio acontecem muito na parte defensiva do campo de jogo. O princípio do equilíbrio consiste na premissa organização defensiva da equipe, que deve possuir superioridade, ou igualdade numérica de jogadores de defesa no centro de jogo. O jogador que realiza ações do princípio do equilíbrio tem melhores condições de transmitir aos seus companheiros segurança na criação de condições desfavoráveis ao portador da bola e aos seus colegas aumentando conseqüentemente a previsibilidade do jogo ofensivo adversário e a possibilidade da recuperação da posse da bola. As diretrizes desse princípio abrangem, portanto, a cobertura dos espaços e a marcação dos jogadores livres sem posse de bola, cobertura de eventuais linhas de passe e, a redução do ritmo de jogo forçando o adversário aceitar certa cadência de jogo (CASTELO, 1998).

    Portanto hoje nos centros urbanos as escolas de futebol são os principais focos para continuar com esse processo de ensino aprendizagem onde todos terão o trabalho de fazer com que possam surgir novos craques para o futebol atual, mas com a responsabilidade de manter a hegemonia do futebol brasileiro no mundo. As escolas de futebol dos dias atuais conseqüentemente podem resgatar a essência do futebol de rua proporcionando liberdade na aprendizagem do praticante de futebol. As escolas criam culturas de mecanizar padrões de movimento nas crianças, a ponto de não as deixarmos resolverem determinadas situações em que muitas vezes só individuo pode exercer (FREIRE, 2011).

    Para explicarmos a análise dos princípios táticos nos pautamos em Piaget (1964b, 1974 apud FONSECA, 2008), observamos que o Estágio do Desenvolvimento Intelectual da criança de 7 anos a 11 anos encontra-se na Inteligência Concreta (Operacional), que significa, pensamento lógico, classificações, seriações, acabamento de certos sistemas de conjunto, cooperação lúdica, combinação entre o figurativo e o operacional. Fatos esses, que corroboram a não implantação do treinamento dos princípios táticos para essas faixas etárias. Seguindo, os autores afirmam que, após os 12 anos de idade, encontra-se a Inteligência Abstrata (Formal), que implica em generalização e abstração, o pensamento já assente sobre enunciados verbais, opera por meio de conjugação espaços-temporais, reciprocidade nas operações mentais. Fatos que corroboram a utilização de uma implantação do treinamento dos princípios táticos a partir dos 13 anos de idade.

     Por outro lado, de acordo com Cruyff (2002 apud MACIEL, 2008) até os 14 anos de idade é fundamental deixar os jovens jogar e desfrutar, uma faixa etária igualmente sugerida como referencial por Gomes (2008), que sugere que sobretudo até esse período, às crianças deve ser proporcionada uma "variabilidade cultural".

     Sabemos que, antes dos 13 anos e 14 anos de idade as crianças são egocêntricas. Segundo Maciel (2008) assim, as idades anteriores a isso são ótimas para desenvolver a Relação com a Bola, e que posteriormente o expressem de forma exponenciada, submentendo-o e sustentando-o num jogar mais complexo alicerçado num plano coletivo. A Aculturação a esse jogar como forma prioritária apenas se deverá verificar em idades mais adiantadas, momento em que a lógica do processo, se reverte. Isto é, a dominância deverá deixar de ser sobre o plano individual, para se centrar predominantemente, nas questões relacionadas com a Organização de Jogo, as quais comportam outra ordem de complexidade, para a qual os jovens deverão encontrar-se preparados. Maciel (2008) cita Meinel (1984) resaltando que, daí a sugestão dos 14 anos de idade, atendendo às características padronizadas desta faixa etária nos parecendo mais ajustada.

    Foi já por nós evidenciada a importância de brincar nas idades mais precoces, assumindo especial relevância no desenvolvimento de crianças variadas brincadeiras e recurso a jogos (FONSECA, 2007; JENSEN, 2002; LEVITIN, 2007; NETO, 1997). O jogo deverá estar sempre presente em todas as etapas do ensino do futebol, já que os jogadores aprenderam a jogar, jogando. Aquilo que mais prazer lhes dá é ter uma bola com a qual possam ter contato muitas vezes e se possível marcar gols (PACHECO, 2001). Reconhece-se deste modo a importância da presença do jogo ao longo do processo de formação, que em nosso entendimento, deverá ser dado a conhecer, e a experimentar as crianças através de uma redução sem empobrecimento do jogo formal, é mais que isso, de um determinado jogar. A redução sem empobrecimento pode-se caracterizar através de jogos reduzidos, enquanto objetivos fractais do jogo formal possam dar ênfase na essência do jogo. (CAMPBELL, 1998; GARGANTA & PINTO, 1998; RAMOS, 2003; WEIN, 2004). Como estratégia didática de valor muito significativo para a aprendizagem do jogo (WEIN, 2004).

    Rinnus Michel (2001 apud DRUBSCKY, 2003) reforça esta idéia quando escreve: “Futebol de rua é o sistema educacional mais natural que pode ser encontrado”. Se analisarmos o futebol de rua, concluiremos que a sua força reside no fato de se jogar diariamente de uma forma competitiva, com uma preferência para se jogar em todos os tipos de terreno, fazendo-o normalmente em grupos pequenos. No futebol de rua raramente vimos os jovens a praticar gestos técnicos ou tácticos de uma forma isolada. Um dos principais fatores do futebol de rua, é que tem pouca ou nenhuma intervenção dos adultos. Antes se aprendia futebol às ruas de terra ou nos campos de várzea.

    Garganta & Pinto (1998) sugerem que deve ser proporcionado aos jovens um jogo acessível, composto de regras simples, com menos jogadores e em espaços mais reduzidos, de modo a permitir que os jovens percepcionem as linhas de força (bola, terreno, adversário e colegas), estabeleçam muitos e diversificados contatos com a bola continuidade de ações e elevada propensão de concretizações defendendo ainda, que a adaptabilidade dos jogos reduzidos permite uma maior solicitação e conseqüentemente maior desenvolvimento dos jovens futebolistas, tal como sugerem outros autores (CAMPBELL, 1998; PACHECO, 2001).

    Portanto atividades que se encontram referenciadas a essência do futebol, o jogo, confirmando assim, o que foi anteriormente sustentado por nós. Como tal ainda que reduzindo sem empobrecimento, o jogo deverá assumir especial relevância no desenvolvimento de talentos.

Considerações finais

    A essência do futebol de rua vem a contribuir não só como ferramenta de trabalho para os profissionais que buscam a área do futebol, mas proporciona aos praticantes de futebol uma maneira diferente de se aprender futebol. Portanto o processo de ensino-aprendizagem-treinamento somente cabe às escolas de futebol, em resgatar e adotar essa essência que o futebol de rua transpassa, mas deve-se trabalhar de maneira mais complexa, unindo todo esse contexto que o futebol de rua tem como abordagem baseada no jogo com relação aos princípios táticos de futebol, a ponto em que o processo de ensino possa ter um desenvolvimento com relação à complexidade do jogo, abordando todos os aspectos que o desporto tem como característica. O presente estudo mostra que, quanto aos resultados, tanto nas ações táticas ofensivas e defensivas os atletas encontram-se em um nível médio. Afirmamos isso, porque não foram encontrados na bibliografia especializada, estudos com atletas da mesma faixa etária. Apenas foram encontrados estudos com atletas com faixas etárias acima dos participantes do presente estudo. O presente estudo buscou analisar como a essência do futebol de rua pode ser adotada em escolas de futebol e quanto à ênfase no trabalho ensino-aprendizagem-treinamento com relação aos princípios táticos do jogo, somente deve ser trabalhada após as categorias Sub-14. O estudo afirma que a percepção da criança nos momentos de saber “o que fazer” e “como fazer com a bola” nos pés só começa, a partir dessa idade, potencializando suas capacidades técnicas, táticas, físicas e psicológicas. A tal ponto que, o futebol nunca dever fugir deste contexto, não se trabalha futebol por partes, tirando a sua essência, e com isso, o futebol de rua pode ser um grande aliado no processo de formação de novos talentos.

Referências

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