A inserção da abordagem desenvolvimentista nas aulas de Educação Física em uma instituição publica


	A inserção da abordagem desenvolvimentista nas aulas de Educação Física em uma instituição publica La inserción del abordaje desarrollista en las clases de Educación Física en una institución pública
	Discente do curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira - Goiânia *Docente do curso de Educação Física da Universidade Salgado de Oliveira - Goiânia (Brasil)	Felipe Freire Reis* Juliana da Silva Mota* Wanner Marcal Vitor* Edson Leonel Rocha** juliana.silva.mota@gmail.com
	Resumo O presente estudo foi realizado em um colégio de Goiânia situado no setor central, entre os meses de Agosto a Novembro de 2013, da disciplina de estagio supervisionado III da Universidade Salgado de Oliveira – Universo, campus Goiânia. Tem como objetivo através da inserção da abordagem desenvolvimentista nas aulas de educação física aumentar a participação efetiva dos alunos nas aulas não conseguiu identificar nenhuma abordagem a ser seguida pela professora da instituição com seus alunos. A pesquisa se classifica com pesquisa de campo os indexadores utilizados foram educação física escolar, abordagem desenvolvimentista, esporte. Para balizar nossos estudos utilizamos a abordagem desenvolvimentista, o esporte, também foi estudado foi o papel do professor nas aulas de educação física. O conteúdo que foi aplicado foi handebol e futsal. Pode-se observar que a implantação da abordagem e do esporte nessa escola foi bem sucedida, no inicio houve dificuldade por parte dos alunos quanto à aceitação, mais logo foi observado que a participação do alunos aumentou consideravelmente nas aulas. O papel do professor é muito importante para os alunos, trazendo diversos conhecimentos. Unitermos: Educação Física escolar. Abordagem desenvolvimentista. Esporte.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 19 - Nº 192 - Mayo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introdução

    Este estudo foi realizado em um colégio de Goiânia situado no setor central, entre os meses de Agosto a Novembro de 2013, da disciplina de estagio supervisionado III da Universidade Salgado de Oliveira – Universo campus Goiânia.

    Após um período de observação dos alunos, da professora e de suas aulas, não identificamos nenhum tipo de abordagem nas aulas de educação física e que os alunos não tinham participação efetiva, o nosso objetivo foi através da implantação da abordagem desenvolvimentista nas aulas aumentar o numero de alunos participando nas aulas, seguindo o mesmo objetivo da escola, o conhecimento de novos esportes. A abordagem desenvolvimentista traz para o alunado a oportunidade de vivenciar as modalidades propostas, desde o mais fácil para o mais difícil. A abordagem nos fala que o mais indicado a ser trabalhado é o esporte que de acordo com Freire e Santos et al (2008) “a prática esportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento humano e capacita o sujeito a lidar e desenvolver suas competências, sem falar no esporte como instrumento pedagógico.” O professor tem um grande papel da formação deste aluno através do esporte assim como afirma Galati e Paes (2006), “o professor de educação física na escola, no trato com o fenômeno esporte no ambiente escolar, não deve ater-se apenas aos conteúdos relacionados à técnica e tática de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formação do cidadão”.

    Os conteúdos trabalhados com esses alunos foram handebol e futsal. Os conteúdos escolhidos que serão balizados com os alunos, estavam predeterminados pela escola, segundo eles pelo projeto político pedagógico. Mesmo os conteúdos já determinados, temos consciência da sua importância, como por exemplo, o handebol, pouco aplicado e visto nas escolas, grande parte das escolas em Goiânia não tem a oportunidade de aplicar esse conteúdo, ou por não gostar do conteúdo ou por falta de material adequado, já o futsal é mais conhecido, contudo estes esportes têm como ensinar regras, respeito com os colegas.

2.     Metodologia

    Este estudo caracteriza-se como pesquisa de campo. A pesquisa de campo segundo Marconi e Lakatos (2003), é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles.

    Ainda para Marconi e Lakatos (2003), a pesquisa de campo consiste na observação de fatos e fenômenos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles referentes e no registro de variáveis que se presumem relevantes, para analisá-los.

    A pesquisa de campo ela é subdivida em três. Essa pesquisa se caracteriza nas subdivisões como exploratório, que de acordo com Marconi e Lakatos (2003), são investigações de pesquisa empírica cujo objetivo é a formulação de questões ou de um problema, com tripla finalidade: desenvolver hipóteses, aumentar a familiaridade do pesquisador com um ambiente, fato ou fenômeno, para a realização de uma pesquisa futura mais precisa ou modificar e clarificar conceitos.

    Os indexadores utilizados para busca foram: educação física escolar, abordagem desenvolvimentista e esporte. Foram utilizados artigos científicos publicados de 2002 a 2013, em revistas eletrônicas e sites de buscas.

3.     Referencial teórico

    O presente trabalho norteia vários tópicos, tais como abordagem desenvolvimentista, o esporte e o papel do professor dentro da escola. Logo mais os mesmo serão discutidos com o alguns autores bastante importantes de cada tópico.

3.1.     Abordagem desenvolvimentista

    Optou-se em trabalhar com os alunos dessa escola o esporte que para Gonçalves, (2009): “o esporte é capaz de despertar o aprendizado de habilidades, tais como: a cooperação, o trabalho em equipe, a resolução de problemas, a disciplina, a liderança.” Quero que o meu aluno além do aprendizado da modalidade em destaque, tenha autonomia, habilidades motoras.

    Ainda para Gonçalves (2009): “é despertar o aprendizado de valores como: o respeito, a honestidade, a confiança, jogo limpo, a tolerância, a solidariedade, o valor do esforço e de como lhe dar com a vitória e com a derrota.”

    Para nortear esses conteúdos, foi utilizado a abordagem desenvolvimentista, que segundo Brouco (2003), “destina-se principalmente às crianças de quatro a quatorze anos, defende que as aulas de educação física promovam a aquisição de habilidades motoras, como andar, correr, saltar, arremessar, rolar, respeitando certos padrões apontados como ideais para cada faixa etária e que serão úteis ao longo da vida do aluno”.

    Para Betti e Zuliani (2002) nos dias atuais a concepção de educação física, bem como seus objetivos nos espaços escolares devem ser repensados juntamente com a transformação de sua pratica pedagógica. Sendo assim para balizar um conteúdo deve-se sempre ter uma abordagem escolhida para ser o seu norteador em suas aulas.

    A proposta da abordagem desenvolvimentista não é buscar na educação física solução para os problemas sociais do país, com discursos que não dão conta da realidade. Todavia, uma aula de educação física deve privilegiar a aprendizagem do movimento, embora possam estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência da prática das habilidades motoras (NETO e ASSUNÇÃO, 2005). Tendo como principio a técnica da habilidade motora, pela repetição dos gestos técnicos, temos a intenção o aprendizado dos alunos quanto à modalidade a ser tratada. A Abordagem desenvolvimentista pretende adequar as insuficiências motoras do indivíduo, bem como ordenar movimentos inconsistentes e desordenados e corrigir desvios na progressão de aquisição de habilidades motoras.

    Para Go Tani (1988), “a fundamentação da abordagem desenvolvimentista está calcada nos processos da aprendizagem motora, através da taxionomia desenvolvida por Gallahue e aperfeiçoada pelos autores da abordagem”. Cabe ao professor de educação física proporcionar experiências motoras que favoreçam a aquisição de habilidades por parte dos alunos, em graus cada vez mais elevados.

    Devemos sempre respeitar o desenvolvimento motor dos alunos e sempre ir do mais simples ao mais complexo, para Go Tani (1988), ‘a educação procura facilitar três tipos de aprendizagem: sobre o movimento, pelo movimento e do movimento”.

3.2.     Esporte

    Para balizar a abordagem escolhida utilizamos o esporte, assim como a abordagem fala, os esportes trabalhados com esses alunos foram o handebol e o futsal, com isso contribuímos com os alunos no conhecimento dessas modalidades e uma pratica pedagógica diferente da que eles tinham.

    De acordo com Freire e Santos et al (2008) “a prática esportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento humano e capacita o sujeito a lidar e desenvolver suas competências, sem falar no esporte como instrumento pedagógico.”

    O esporte é muito importante para a vida dos alunados, pois com ele se aprende a ter regras, respeito, viver em parcerias com outras pessoas, lhe dar com as diferenças. Para Eidelwein e Nunes (2010) “o esporte possui vários focos, que em sua grande maioria são imperceptíveis. Através dele podem ser vislumbradas diversas possibilidades de sociabilização, onde se pode citar saúde, respeito entre companheiros e adversários, observância das regras, entre outros.”

    Se formos olhar as vantagens que a pratica do esporte proporciona, teremos grandes oportunidades de aprender algo novo. “O esporte traz a capacidade de trabalhar várias das habilidades dos alunos ao mesmo tempo. A possibilidade de interações sociais que a aula de educação física tem é única”. (MATTOS, 2006), e completa dizendo que “é nesta disciplina escolar que a criança tem a oportunidade de relacionar-se com as mais variadas formas de comunicação, como linguagem motora, modelos, respeito e cognitivo”, (MATTOS, 2006).

    O esporte sempre surpreende quem pratica e quem assiste. “O esporte surpreende pela rapidez e amplitude de sua progressão, que se impõe pela atração que desperta, incita a ação, competição, superação de esforço, e que deste modo, favorece o enriquecimento pessoal, além de ser um extraordinário meio de expressão que revela os limites de cada um.” (FERREIRA, 2001).

    De acordo Eidelwein e Nunes (2010), “O esporte é ainda importante, pois trabalha atraindo os alunos para algo que eles, através da mídia, têm por gosto. Podem-se trabalhar valências físicas e até psíquicas dentro de exercícios independentes, por exemplo, mas sabe-se que trazendo elementos de um esporte consegue atrair os alunos para a aula.”

    O esporte é o mais aceito entre os alunos, para Eidelwein e Nunes (2010), “o esporte é sem duvidas o elemento principal que um professor tem para utilizar na sua aula, levando em consideração a maneira com que prática e como a atividade se desenrola podem-se fazer adaptações buscando a eficiência.”

3.3.     O papel do professor

    O professor tem um papel muito importante na vida dos seus alunos. Januário (2012) afirma que as práticas educativas acontecem em diversos âmbitos sociais, o que significa dizer que há uma dimensão pedagógica da educação física em todos os lugares em que ela acontece: nas escolas, nos clubes esportivos, nas academias de ginástica, nos hotéis de turismo etc.

    Ainda para Januário (2012), “devemos considerar sempre que o professor de educação física é um educador e a ele cabe contribuir para formação do cidadão nos seus aspectos biopsicossociais”. “Desde esta perspectiva, a responsabilidade do professor de educação física é de extrema importância, inclusive na transformação da sociedade através do desenvolvimento da cidadania.” (JANUÁRIO, 2012).

    Nosso papel dentro da escola e passar o conhecimento e aprendizado do que esta sendo lecionado para os alunos, independentemente da condição do trabalho, temos que fazer o maior esforço para podermos conseguir passar pelo menos um pouco do que se foi planejado, do conteúdo em destaque. Segundo Oliveira (1997), “o papel do professor é fundamental, assim como a consideração com o conhecimento histórico produzido e o conhecimento vivenciado pelos participantes do processo. Os conteúdos e as ações metodológicas são interdependentes, necessitam-se mutuamente e exigem competência e responsabilidade de todos que se envolvem no processo ensino aprendizagem”.

    Para Kunz (2001) não basta selecionar os conteúdos e os meios de ensino, a metodologia deve determinar as tomadas de decisões, conforme as concepções de ensino, aluno, educação física, esporte, educação, etc., de cada professor. Não basta somente ter decidido os conteúdos a serem aplicados durante o ano, e não ter como nortear esses conteúdos, deixar os alunos com aulas livres, por falta de espaço “adequado”, assim o aprendizado será escasso e a motivação dos alunos nas aulas será cada vez menor.

    O professor de educação física na escola, no trato com o fenômeno esporte no ambiente escolar, não deve ater-se apenas aos conteúdos relacionados à técnica e tática de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formação do cidadão (GALATTI e PAES, 2006).

4.     Resultado e discussão

    A intervenção desta pesquisa ocorreu em uma escola situada em Goiânia, no segundo semestre de 2013 entre os meses de Agosto a Novembro. Para podermos entrar com o nosso projeto de intervenção teve varias aula. O estagio foi desenvolvido em quatro aulas de observação, sendo que nesse momento observou-se a aprendizagem dos conteúdos aplicados, relatar os principais problemas da aula, a participação dos alunos nas aulas, a estrutura da escola, os materiais disponíveis. No segundo momento, a função foi auxiliar a professora nas suas aulas, e ao mesmo tempo construir o projeto de intervenção. Após o termino do projeto é chegado a hora de colocar em pratica o projeto, em quatorze aulas de regência, para nossa intervenção.

    O nosso objetivo foi através da implantação da abordagem desenvolvimentista nas aulas aumentar o numero de alunos participando nas aulas, seguindo o mesmo objetivo da escola, o conhecimento de novos esportes. De acordo com Darido (2005), “na abordagem desenvolvimentista, a educação física deve proporcionar ao aluno condições para que o seu comportamento motor, seja desenvolvido, oferecendo experiências de movimento adequadas a faixa etária. Tivemos como conteúdo o esporte, nos quais foram handebol e futsal.

    No inicio houve muita dificuldade para aplicação dos conteúdos para esses alunos, pois eles não queriam aceitar a nossa presença e nem o que estava sendo proposto. Os alunos estavam acostumados com aulas livres, essas aulas aconteciam quando as quadras estavam todas lotadas. Logo os alunos se acostumaram com a nova metodologia de aula, e seguiram o nosso conteúdo.

    Apesar dessa dificuldade encontrada no inicio para aplicação dos conteúdos, conseguimos aplicar os conteúdos programados, e alcançar o nosso objetivo que era a implantação da abordagem desenvolvimentista.

    A maior dificuldade encontrada foi que muitas vezes nos deparávamos com quadras cheias, sol muito intenso e com isso a diretora proibiu exercícios que aumentasse a temperatura dos alunos exigindo atividades mais calmas, apresentações externas que aconteciam dentro do ginásio, como por exemplo, circo, peças entre outros.

    Com o passar do tempo notou-se que os alunos estavam mais participativos nas aulas, demonstrando maior interesse no conteúdo. Houve um aumento considerável das meninas nas aulas, pois elas não gostavam muito da aula de educação física, sendo assim notou-se que elas tiveram maior dificuldade em entender e de realizar as atividades propostas, mais com a participação efetiva elas melhoram. Os homens que também não tinham participação começaram ter uma participação considerável nas aulas.

    A avaliação foi feita por meio da observação da participação dos alunos em aula e também pela avaliação escrita que era obrigatória para todas as disciplinas.

    O estágio tem muita importância, tanto para nos estagiários quanto para os alunos da instituição que os recebe. Para os estagiários é muito importante para o aprendizado de como lecionar uma aula, de como lhe dar com uma duvida do aluno, de como lhe dar quando um aluno não quer fazer a aula, de como lhe dar com as propostas impostas pela escola, o alunado tem a oportunidade de conhecer novas metodologias de aulas, professores diferentes, ou seja, o aluno aprende com o professor e o professor com o aluno.

    O professor tem um papel muito importante na vida dos alunos. O professor de educação física pode e deve construir com um bom ambiente e criar diversas maneiras para estimular e motivar os alunos em suas aulas. Segundo Canfield (2000), “é importante se trabalhar o aspecto motor no decorrer da infância do ser humano; e a escola sendo um meio educacional tem a função de proporcionar essa experiência que é determinante para o processo de desenvolvimento do aluno.”

6.     Considerações finais

    Como pode-ser observado cada professor utiliza sua abordagem para nortear seus conteúdos, cada professor tem um objetivo a ser alcançado com suas aulas.

    O nosso objetivo foi através da inserção da abordagem desenvolvimentista na escola aumentar o numero de alunos participantes nas aulas de Educação Física. Apesar da grande dificuldade encontrada no início com os alunos, por não quererem nossa presença nas suas aulas, e nem nossas aula, conseguimos chegar ao nosso objetivo final que foi a implantação da abordagem desenvolvimentista. A abordagem defende aulas que promovam habilidades motoras, respeitando cada faixa etária e que serão bons para a vida do aluno.

    Os esportes escolhidos como o handebol e futsal foram bem aceitos. Pode-se ver como o esporte é importante para o aluno. Com o esporte o aluno aprende a seguir regras, a trabalhar em grupos, a ter respeito, limites, saber perder e ganhar. Além de trabalhar as valências físicas e psíquicas.

    Pode ser observado que o professor tem um grande papel frente seus alunos, muitas vezes eles se espelham no professor. O professor seleciona abordagem e o conteúdo e através dele traz diversos benefícios para seus alunos tais como o respeito, o conhecimento.

    Pode-se observar que a implantação da abordagem e do esporte nessa escola foi bem sucedida, no inicio houve dificuldade por parte dos alunos quanto a aceitação, mais logo foi observado que a participação dos alunos aumentou consideravelmente nas aulas. O esporte é uma das melhores opções para balizar um trabalho na escola. O esporte traz ao aluno muito aprendizado como, por exemplo, saber seguir regras, saber ganhar e perder. O papel do professor é muito importante para os alunos, trazendo diversos conhecimentos.

    Muitos alunos resistiram mais no final eles estavam participando. As meninas que tinham um índice menor de participação e os meninos tinham um índice maior. Com a abordagem pode-se observar que os alunos ficam mais interessados nas aulas, tem uma curiosidade maior de estar participando das aulas e adquirindo conhecimento. Eles viram que quando a aula de educação física é dirigira ele tem sentido, quando a aula não é dirigida direcionada, a aula fica sem graça sem nexo. Essas frases foram de alunos que nos relataram ao final de nossa intervenção e trabalho.

    È muito bom ver que abordagem escolhida fez com que o numero de alunos aumentasse, pois pode ser ver que a escolha foi certa, e que a abordagem realmente proporciona o que os autores relatam, além do desenvolvimento motor, habilidades físicas, proporciona maior gosto pela pratica de atividades físicas, maior qualidade de vida, autonomia, auto-estima, cooperação, aprende a trabalhar em grupo.

    Todas essas características acima citadas, podem ser percebidas nos alunos, alguns alunos não tem todas as características, mais melhorou em quase tudo.

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