Introducción
La Educación Física guarda estrecha relación con el proceso docente de las
escuelas especiales; estos niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
necesitan de la atención requerida de dichos profesionales de la Cultura
Física. Por eso las clases son unan de las partes más importante, la misma
debe ser archivada en forma consecuente, conteniendo todos los señalamientos
que correspondan a ellos de acuerdo al programa y orientaciones metodológicas.
La Educación Especial tiene como objetivo preparar al niño(a) con retraso
mental para la vida adulta e independiente, donde tiene como fin integrarlo como
un patriota a la sociedad de forma útil, a través del proceso preventivo
correctivo – compensatorio, sobre la base del Proceso Docente Educativo. Luego
de incorporarse a la escuela sobre el criterio diagnóstico que emite el Centro
de Diagnóstico y Orientación (CDO), se analiza a través de un estudio de
reevaluación las posibilidades y potencialidades que posee para implementar con
este su preparación laboral a través de la primera etapa que es la que está
relacionada con los Círculos de interés, es decir la propedéutica, que está
en correspondencia con los talleres que posee la escuela y el estudio socio
laboral, donde la auxiliar pedagógica es la encargada de llevar la tarea,
teniendo en cuenta el desempeño de sus capacidades, en está etapa se
incorporan los niños(a) de 6 a 11 años y 6 meses.
En la Educación Especial, el trabajo educativo incluye la formación de
hábitos y la asimilación de normas de conducta, sentimientos, cualidades y
valores que hagan posible la preparación de los educandos para la vida, y
aprenden con un sentido práctico, que los comprometa en las transformación de
la sociedad en que viven, al igual que en el resto del sistema educativo, por lo
cual resulta necesario considerar la relación entre unidad y diversidad.
El conocimiento de sus características permite métodos educativos que
contribuyen a su integración social, donde sean capaces de valorar sus
posibilidades, potencialidades, a través de las manifestaciones de sus
motivaciones e intereses, encaminados a fortalecer su personalidad.
En el municipio de San Luis, existe una escuela especial, nombrada “8 de
Diciembre”. En está institución, dedicada a niños y niñas con Necesidades
Educativas Especiales de tipo intelectual existe una estrecha relación
familia-escuela; haciendo énfasis en las posibilidades de desarrollo,
corrección y compensación. Existe un solo profesor de Educación Física, con
falta de preparación para dicha enseñanza y con poca ayuda de su institución
rectora, por lo que durante las clases, no se le da tratamiento a las
capacidades coordinativas atendiendo a que en el Programa Metodológico Nacional
no tiene explícitos ejercicios para el desarrollo de las mismas, centrando su
atención en el desarrollo de las capacidades condicionales como son la fuerza,
la rapidez, la resistencia y en la flexibilidad, esto por lo mismo dificulta el
desarrollo de habilidades y hábitos motores que debe desarrollarse en dicho
niños (as),por lo que trae como consecuencias:
-
Los
niños realizan los movimientos de forma desequilibradas, presentando en
ocasiones mala orientación espacial.
-
No
tienen estabilidad en los movimientos que desempeñan en sus actividades
diarias, por lo que en ocasiones sus movimientos son torpes.
-
No
les gusta realizar movimientos complejos, por lo que se sienten inseguros.
-
Dentro
de la clase no se le da tratamiento a las diferencias individuales que
presenten los estudiantes.
Por todo lo antes expuestos se evidencia la necesidad de una intervención que
transforme la situación existente.
El objetivo de la investigación: Elaborar ejercicios para el
mejoramiento de la coordinación y el equilibrio en niños con retraso mental
leve de 4º grado (9 a 11 años) de la Escuela Especial “8 de Diciembre” del
municipio de San Luis.
Desarrollo
La Educación Física para los deficientes mentales, amplía el movimiento
humano, como medio para educar la personalidad en todas sus dimensiones, en
especial utiliza los problemas que el niño debe afrontar para sus ajustes al
medio, con el propósito de ayudarlos a resolverlo, prescindiendo de las
repeticiones, del entrenamiento y cambiando el desarrollo de actitudes básicas.
El programa de Educación Física para ellos consta de dos principios
primordiales que es dar prioridad a las experiencias que conduce a la
adquisición de conceptos, es decir, cada habilidad tiene que conducir a que el
niño conozca mejor su cuerpo y adquiera una noción mas acabada del espacio y
de los objetos reduciéndola a su mínimo componente para enseñarla paso a paso
y reconstruirla en su totalidad. Luego se enseña al niño la manera de combinar
las pequeñas unidades de instrucción, hasta formar un total coherente segundo,
el programa tiene que consistir en un cambio continuo y gradual, a medida que se
presenta la actividad nueva a los estudiantes. Siempre hay que tener presente
que los deficientes mentales no adquieren las habilidades de la misma forma que
el llamado normal, y que en muchas ocasiones se deberá realizar varias
repeticiones hasta conseguir el resultado deseado.
En el discapacitado mental la coordinación se adquiere mediante un proceso
madurativo de las estructuras neurológicas y mediante la actividad. En los
casos en que las estructuras se encuentran alteradas, será necesario acentuar
las repeticiones adiestrando una y otra vez, y de forma progresiva en cuanto a
la dificultad, incluso conociendo previamente la existencia o la posibilidad de
errores.
Existen coordinaciones simples y complejas. La simple requiere de la
intervención del cuerpo como totalidad, son espontáneas y se ajustan al
proceso de maduración nerviosa. Las coordinaciones complejas exigen mayor
precisión de los movimientos en los que aparecen diferentes factores (fuerza,
velocidad, equilibrio, etc.) así como una estricta intervención del espacio y
el tiempo. Surgen entonces las destrezas que vienen a ser un conjunto de
movimientos secuenciados en perfecto orden, armonía y economía de esfuerzo.
En resumen la coordinación de movimiento es una ordenación objetiva del
proceso motor, que se forma en la confrontación activa del mundo circundante a
través del ejercicio y el adiestramiento. Es el resultado visible de un sistema
perfectamente coordinado de procesos de excitación e inhibición del sistema
nervioso, que garantiza una adecuación de la actividad de todo el aparato
motor.
El
equilibrio
En el discapacitado mental la carencia o deterioro del equilibrio suele ser
causa de otros problemas con manifestaciones motoras en forma de
incoordinaciones o manifestaciones de conductas y carácter. A veces se imbrican
estas dos manifestaciones.
De una u otra forma, los problemas de equilibrio son básicos y aparecen con
mucha frecuencia en el deficiente. Al ser el equilibrio más defectuoso consume
más energía y esta es la necesaria para otros trabajos. Al luchar contra el
equilibrio se fatiga y distrae la atención. Ello esta relacionado con la
torpeza, contracturas musculares, imprecisión y sincinesias, tan abundantes
todas ellas en niños necesitado de Educación Especial.
Referirse a la postura/equilibrio implica una dinámica compleja de
interacciones senso-perceptivo-motrices que ocurren, se procesan, se organizan y
se ejecutan en plano diferentes.
Metodología
Para la realización de las tareas planificadas se utilizaron métodos
(teóricos y empíricos), además de algunas técnicas.
Métodos
teóricos
-
Análisis
y síntesis: con el objetivo de fundamentar teóricamente el objeto de
investigación y llegar a conclusiones del trabajo realizado.
-
Deducción-inducción:
para organizar adecuadamente los resultados del diagnóstico, su
interpretación y el arribo a conclusiones, así como para fundamentar la
organización de los ejercicios.
Métodos
empíricos
La observación: permitió observar al
sujeto en su medio natural y brindar la posibilidad de conocer su comportamiento
real, sus principales alteraciones motrices y posturales y de esta forma poder
aplicar los ejercicios correctivos compensatorios.
Técnica
-
Entrevista:
para conocer el nivel de preparación del profesor de Educación
Física, así como el comportamiento de los niños durante el proceso
docente educativo.
-
Estadístico
matemático: para el análisis porcentual de los instrumentos aplicados,
para interpretar los resultados del diagnóstico.
Por lo que proponemos ejercicios para niños en dicho estudio con el objetivo
de mejorar el equilibrio y coordinación, además de la capacitación hacia el
profesor de Educación Física y orientación hacia
padres y maestro del centro.
Características
-
Se realizará en el momento de las clases de Educación Física (dos veces a
la semana).
-
Es flexible: esta sujeta a cambios en cuanto a las dificultades de los
niños.
Propuestas
Ejercicios
para el equilibrio
Objetivo:
Para mejorar la postura.
Ejercicios
en el lugar
-
De pie en media punta, con diferentes posiciones de
brazos y un objeto en la cabeza.
-
Parado sobre un pie; el otro en diferentes posiciones.
-
Avanzando con y sin líneas en el suelo
-
Caminar en media punta de frente, de espalda, y
lateral con un objeto sobre la cabeza.
-
Caminar en cuclillas en media punta.
Metodología
para su utilización en la clase
-
Realizar los ejercicios en el lugar, con ojos cerrados y abiertos.
-
Realizar los ejercicios avanzando con ojos abiertos y cerrados.
-
Realizar los ejercicios en líneas dibujadas en el suelo, con ojos abiertos
y cerrados.
Ejercicios
para enfrentar el trabajo de coordinación
-
Introducción de posiciones iníciales inusuales.
-
Realización de ejercicios por el lado no habitual.
-
Cambio de velocidad o ritmo de los movimientos.
-
Cambio en la forma de realizar la acción.
-
Complicando las acciones (agregando movimientos,
acciones inusitadas, entre otras).
-
Introducción de objetos y sujetos complementarios de
acción.
-
Modificación de los límites donde se realiza la
actividad.
Metodología
para su realización
Para
la capacitación del profesor se realizaron talleres donde se invitaron
profesores con un nivel de preparación adecuada para impartir clase a niños
con necesidades educativas especiales.
Se
realizaron dentro de las preparaciones metodológicas; clases metodológicas e
instructivas con el objetivo de que el profesor se ilustrara de cómo debe
incluir las capacidades coordinativas dentro de su objetivo de clase teniendo en
cuenta las particulares de los niños, tratando de motivarlos y formando valores
de independencia, valentía, perseverancia y amor propio.
También
se desarrollaron actividades con los maestros y algunos familiares de la muestra
como: conversatorios; charlas; entre otras con el objetivo de que conozcan las
características físico motor de esos niños; de cómo deben incitarlos para
que se motiven a participar en las clases de Educación Física y otras
actividades deportivas.
Resultados
-
Se
ha podido observar notables transformaciones en la ejecución de los ejercicios
por parte de los niños, aunque presenta dicho diagnóstico como retrasado
mental leve.
-
Las
clases aumentaron su calidad, motivación, así como la satisfaccióncon MB para
un 20%.on evaluaci 60%, uo obtuvo la evaluacis. del aumento de superación del
profesor de Educación Física.
-
Se
elevó la cultura de la relación escuela – familia – maestro propiciando el
desarrollo de la personalidad del niño y con ello su mejoramiento físico –motor.
Conclusiones
-
El análisis teórico y documental revela que incursionar en la temática de
la enseñanza especial los ejercicios pueden ser de mucha utilidad para su
desempeño y su calidad de vida.
-
El diagnóstico mostró que en la escuela Especial “8 de Diciembre”,
existe deficiencias en las clases de Educación Física con relación al
programa, y que se debe potenciar un poco más las capacidades coordinativas y
en particular la coordinación y el equilibrio.
-
La elaboración de los ejercicios contribuyó al mejoramiento de la
coordinación y el equilibrio durante las clases de educación física en los
niños con dicho diagnóstico.
-
La aplicación parcial de los ejercicios, han demostrado un alto grado de
efectividad y factibilidad de aplicación, así como el mejoramiento de las
capacidades coordinativas, la relación familia-escuela-maestro y el
desarrollo del procedimientos de las clases.
Recomendaciones
-
Continuar
aplicándoles estos ejercicios de coordinación y equilibrio a estos niños para
su mejora.
-
Enriquecer
los ejercicios y hacerlos extensivos a otros niños que presentan necesidades
educativas especiales.
Bibliografía
-
Colectivo de autores. Ejercicios Físicos y Rehabilitación. Editorial
Deporte, Ciudad de la Habana, 2006.
-
Colectivo de autores. El problema del Retraso Mental: Reflexiones desde una
concepción pedagógica. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana,
2010.
-
Colectivo de autores. La Gimnasia y la Educación Rítmica. Editorial
Deporte, Ciudad de la Habana, 2003.
-
Colectivo de autores. Psicología General y del Desarrollo. Editorial
Deporte, Ciudad de la Habana, 2004.
Otros artículos sobre
Actividades Físicas
Especiales
 |
|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 19 · N° 191 | Buenos Aires,
Abril de 2014
© 1997-2014 Derechos reservados
|
