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Estrategia para la masificación del ajedrez en niñas y niños del Sector la Candelaria de la Comunidad Corazón de Jesús, Municipio Barinas

 

*T.S.U. Electrónica Mención Mantenimiento. Licenciado en Educación: Mención

Educación Física Deporte y Recreación en la Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Barinas (Venezuela)

**Lic. en Educación, Especialidad Educación Física; Máster en Administración y Gestión

de la Cultura Física; Diplomada en Dirección y Relaciones Internacionales (Cuba)

***Lic. en Educación, Especialidad Educación Física; Especialista de Levantamiento

de pesas para el deporte de Alto Rendimiento. Máster en Administración (Cuba)

Lcdo. Jean Carlos Superlano Linares*

MSc. Caridad Castellanos Figueredo**

Esp. Luis Tan Guevara***

ltang@scu.uccfd.cu

 

 

 

 

Resumen

          Un instrumento aplicado reflejó que el ajedrez se incluye dentro de la programación de las actividades deportivas, pero lo mantienen al margen de las demás actividades, por lo que se aprecia poco entusiasmo hacia la práctica del mismo, se aprecia de forma general un gran desconocimiento de los beneficios que puede ofrecer el ajedrez como herramienta educativa y como medio de acercamiento social. La investigación se trazó como objetivo aplicar una estrategia para la masificación del ajedrez con niños y niñas en edades de 7 y 9 años de la Comunidad “Corazón de Jesús” del Municipio Barinas. Se aplicaron los métodos: Inductivo-deductivo, Análisis-síntesis, Observación y las técnicas: entrevistas y encuestas. Se trabajó con una población de 205 niñas y niños. Se aplicó muestreo aleatorio simple de 41 sujetos. Los resultados de la investigación arrojaron resultados satisfactorios, en el rendimiento escolar, el estado psicológico y el comportamiento social.

          Palabras clave: Estrategia de trabajo comunitario. Masificación del ajedrez.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, Nº 191, Abril de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El desarrollo vertiginoso de la ciencia en los momentos actuales, exige cada vez desempeños más integrales que promuevan interrelaciones y cooperaciones en la búsqueda de la efectividad en la personalidad de las jóvenes generaciones.

    En Venezuela la práctica del ajedrez ha tomado mucho auge y se ha logrado avanzar en la masificación del mismo en las escuelas primarias y liceos, sin embargo, aún no se ha logrado masificar este deporte hasta el nivel comunitario aunque el Proyecto de Ajedrez comunitario de Barrio Adentro Deportivo, indica la realización de simultáneas y torneos como uno de los tantos elementos que debe contener cualquier estrategia que se implante para el logro de este objetivo, las cuales se realizan sólo en algunas comunidades y gran parte de la población no conoce los beneficios del mismo ni saben jugarlo.

    En la Comunidad “Corazón de Jesús” del Municipio Barinas se pudo constatar que el ajedrez se incluye dentro de la programación de las actividades deportivas, pero lo mantienen al margen de las demás actividades, por lo que se aprecia poco entusiasmo hacia la práctica del mismo, ni una buena preparación de los técnicos en el tratamiento del mismo, tampoco se aplican alternativas para estimular la motivación por este deporte, gran parte de los encuestados no está satisfecho con las actividades recreativas que se realizan en la comunidad y se aprecia de forma general un gran desconocimiento de los beneficios que puede ofrecer el ajedrez como herramienta educativa y como medio de acercamiento social.

    La investigación se trazó como objetivo: aplicar una estrategia para la masificación del ajedrez con niños y niñas en edades de 7 y 9 años de la Comunidad “Corazón de Jesús” del Municipio Barinas.

Desarrollo

    Con el comienzo de la Revolución Bolivariana con el Presidente de la república Hugo Chávez Frías al frente, se inicia un profundo proceso de transformaciones en la sociedad en general y con la creación de la Misión Barrio Adentro Deportivo se organiza el ajedrez en las comunidades y las escuelas como parte de estas, con un enfoque más científico en su enseñanza deportiva.

    Un aspecto esencial en cualquier trabajo de corte comunitario donde estén implicados niños y niñas es la familia, la cual constituye el eslabón básico que va a condicionar la conducta de estos.

    La conducta humana se desvía de las exigencias sociales, de las normas, costumbres y tradiciones que se han trasmitido de generación en generación por los diferentes grupos humanos, que estas pueden ir desde las conductas delictivas hasta conductas sexuales desorganizadas, desvinculación laboral, manifestaciones públicas y otras. De ahí que se preste especial atención al trabajo preventivo con los jóvenes por medio de actividades de este tipo que le ocupen el tiempo libre de forma amena y agradable.

    Según Pascual “…El trabajo preventivo es actuar para que un problema no aparezca, o disminuya su efecto. Es ajustarse de forma creativa a los problemas constantes y cambiantes en la búsqueda de soluciones y/o alternativas a las mismas, implica investigación, conocimiento de la realidad, reflexión, planificación, trabajo en equipo y visión de conjunto. Es estar capacitado y dispuesto a evitar los riesgos o las consecuencias que un problema puede producir”.

    La historia recoge que en la extinta Unión Soviética se masificó el ajedrez en todas sus Repúblicas propició la aparición de grandes personalidades en este deporte entre los que se destacan los Campeones mundiales Tigran Petrosian, Anatoli Karpov y Garri Kasparov, poco después y como resultado de investigaciones realizadas por 3 investigadores rusos (Djakow, Petrowski y Rudik) el ajedrez fue adoptado como asignatura obligatoria en las escuelas de la URSS.

    Jugando al ajedrez la armonía se percibe como algo que imbrica lo científico y lo artístico en ese sentimiento de que todo se complementa y se mueve de forma relacionada para darnos una sensación de plenitud. El afamado ajedrecista mexicano Carlos Torre, definió muy bien al ajedrez cuando expresó: “El ajedrez es deporte, arte y ciencia. Analizada jugada a jugada la partida, es una ciencia; en su conjunto es una obra de arte, a nivel competitivo es un deporte”.

    A lo largo del siglo XX se realizaron numerosos estudios e investigaciones que prueban que el estudio del ajedrez tiene efectos beneficiosos para las personas

    Las investigaciones dirigidas por Johan Christiansen, recogidas en el libro "Chess and Cognitive Development", fueron experimentos realizados en Bélgica durante los períodos escolares de 1974 a 1976. El estudio concluyó que el ajedrez promueve la madurez intelectual anticipadamente. El estudio del Dr. Ferguson, Desarrollando el Pensamiento Crítico y Creativo por Intermedio del Ajedrez ("Developing Critical and Creative Thinking Through Chess"), se llevó a cabo durante cuatro años escolares (1979-83). El estudio concluyó que el ajedrez desarrolla significativamente el pensamiento crítico y creativo.

    El experimento de Venezuela, Proyecto de Aprender a Pensar ("Learning to Think Project"), probaba si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia en niños de acuerdo con el Wechler Intelligence Scale for Children (WISC). La investigación fue diseñada y coordinada por la psicóloga social y campeona nacional de ajedrez, Lic. Edelmira García de la Rosa.

    Ambos, niños y niñas mostraron un incremento en el coeficiente intelectual (IQ) luego de menos de un año de estudio del ajedrez en la forma sistemática que se adoptó durante el programa.

    Se ha demostrado que el ajedrez tiene un alto impacto en el desarrollo del pensamiento creativo, la memoria visual, de aptitudes verbales, del rendimiento en la lectura, del intelecto en general, la autoestima, del pensamiento crítico, la concentración de la atención, mejora el rendimiento académico y acelera la madurez intelectual

    Cortez plantea que el jugar continuamente el ajedrez incrementa las habilidades intelectuales, además mejora la capacidad de atención y concentración, incrementa las habilidades creativas y lógicas de razonamiento, es terapéutico en problemas sociales como la drogadicción, la falta de autoestima, ocio improductivo, incrementa considerablemente las habilidades intelectuales, además permite que estas habilidades puedan medirse continuamente durante las partidas de ajedrez, mejora las estructuras del pensamiento, ayuda a pensar asertivamente, por medio de la explicación y razonamiento, mejora el pensamiento convergente (este se realiza cuando se busca una respuesta determinada o convencional), mejora el pensamiento divergente (mecanismo mental que interviene en la resolución de problemas que admiten varias soluciones, todas ellas válidas), ayuda en la resolución de problemas: de tipo algorítmico y heurístico.

Concepción estructural de la estrategia para la masificación del ajedrez

    Esta estrategia cuenta de cuatro fases o etapas y su intención es la de propiciar una herramienta de trabajo a los profesionales del deporte para la masificación del ajedrez.

    El diagnóstico integral de posibilidades le aportara un criterio valorativo del entorno social, económico, y psicológico de la comunidad, donde se desarrollarán las acciones de la estrategia, mediante el análisis de la información aportada por el levantamiento a fin de evaluar, la pertinencia de la misma cuyo resultado será la identificación de los factores condicionantes del mismo que se resumirán en un instrumento de diagnóstico, como la matriz DAFO.

    Se aplicaron encuestas, entrevistas y la observación como instrumento de diagnóstico.

Fortalezas

  • Existencia de profesores de ajedrez.

  • Existencia de instalaciones deportivas en la comunidad.

  • Proyectos convenidos entre las escuelas y programa Barrio Adentro Deportivo.

Debilidades

  • Insuficiente preparación de los promotores deportivos.

  • Insuficiente planificación de actividades específicas para el desarrollo de torneos y simultáneas.

Oportunidades

  • El apoyo de los factores de la comunidad.

  • La motivación de la población a practicar ajedrez.

Amenazas

  • Poco dominio de legislaciones ministeriales que orientan la práctica del ajedrez.

  • Apatía de los directivos administrativos de las escuelas.

    Una vez realizadas estas apreciaciones, se diseñaron las acciones de la estrategia para lograr aprovechar unas y disminuir o eliminar, los efectos negativos de las otras apoyándose en las fortalezas para aprovechar las oportunidades y reducir o eliminar las debilidades, que pudieran favorecer el efecto negativo de las amenazas.

    La estrategia persigue como objetivo: Garantizar la masificación del ajedrez con niños y niñas en edades de 7 y 9 años de la Comunidad “Corazón de Jesús” del Municipio Barinas, teniendo en cuenta el diagnóstico integral y la integración de los factores comunitarios como forma de lograr el incremento de las opciones y servicios destinados a promover estilos y hábitos de vida saludables que contribuyan a elevar la calidad de vida.

1ª etapa. Diagnóstico de las condiciones previas para la práctica del ajedrez en la Comunidad “Corazón de Jesús” del Municipio Barinas

Objetivo: Caracterizar los recursos humanos y las condiciones existentes en la parroquia a partir de un diagnóstico integral demográfico y socio cultural económico, para la práctica del ajedrez.

Acciones

  • Seleccionar, definir e integrar el equipo multidisciplinario de trabajo y la ubicación de los promotores en los diversos espacios.

  • F/C: Enero Responsables: Investigador y coordinadores del programa Barrio Adentro Deportivo.

  • Definir los recursos humanos, materiales, tecnológicos, financieros y de dirección y gestión necesarios para la implementación de la estrategia de trabajo.

  • F/C: Febrero, Responsable: Equipo Multidisciplinario

  • Definir y desarrollar los diagnósticos socio y económico cultural.

  • F/C: Febrero, Responsable: Equipo Multidisciplinario

  • Diagnosticar el nivel de preparación de los promotores.

  • F/C: Enero-Febrero, Responsable: Coordinador del Programa Barrio Adentro Deportivo.

2ª Etapa. Planificación de las acciones de trabajo para la práctica del ajedrez

Objetivo: Elaborar el plan general de trabajo y responsabilidades de los grupos implicados en la atención a las niñas y niños para la práctica del ajedrez y el aseguramiento técnico metodológico y material.

Acciones

  • Establecer y firmar los convenios de trabajo del equipo multidisciplinario.

  • F/C: Febrero-Marzo, Responsable: Equipo Multidisciplinario.

  • Planificar las actividades físicas y el programa general a desarrollar por el equipo en las escuelas.

  • F/C: Febrero-Marzo, Responsable: Equipo Multidisciplinario.

  • Definir los horarios de atención y de uso de espacios creados como aulas y otros locales habilitados.

  • F/C: Febrero-Marzo, Responsable: Equipo Multidisciplinario.

    Propuesta de sistema de trabajo

Ciclo I

  • Actualización del diagnóstico clínico, físico terapéutico y metodológico y del trabajo del grupo coordinador.

  • Planificación del plan de actividades y/o de intervención según diagnóstico.

    • Preparación de la estructura de dirección y del grupo coordinador.

    • Desarrollo de los órganos técnicos y de dirección entre los factores que intervienen en el proceso.

    • Preparación Metodológica y Superación de los Promotores comunitarios.

Ciclo II

  • Controlar el cumplimiento del plan de actividades para la masificación del ajedrez.

  • Visitas a las actividades, instalaciones y áreas

  • Desarrollo de competiciones y/o actividades.

  • Confección de medios de enseñanza.

Ciclo III

  • Evaluación de los indicadores para las instituciones y los facilitadores y profesores.

  • Valoración del cumplimiento del Plan de actividades.

  • Propuesta de objetivos para la nueva etapa.

  • Conformar las diferentes asociaciones y grupos de trabajo según caracterización de la comunidad, estableciendo normas y reglamentos.

  • F/C: Febrero-Marzo, Responsable: Equipo Multidisciplinario.

  • Establecer el plan de reuniones con encuentros de trabajo del equipo para analizar y evaluar la programación de las actividades generales.

  • F/C: Febrero-Marzo, Responsable: Equipo Multidisciplinario

  • Planificar activos y talleres, para el intercambio de experiencias en la enseñanza del ajedrez.

  • F/C: S/Planificación. Responsable: Equipo Multidisciplinario

3ª Etapa. Ejecución del Proyecto de Trabajo Masificación del ajedrez en la Comunidad “Corazón de Jesús”

Objetivo: Desarrollar el plan de acción elaborado, teniendo en cuenta la integración de los factores de la comunidad y el diagnóstico que garantice el incremento de la atención al sector infantil en la práctica de la actividades físicas, en particular la práctica del ajedrez..

Acción

  • Desarrollar las clases y actividades físico según planificación en los centros estudiantiles por parte de los promotores.

  • F/C: T/Año, Responsable: Equipo Multidisciplinario

  • Desarrollo de competencias y simultáneas de ajedrez.

  • F/C: T/Año, Responsable: Equipo Multidisciplinario

  • Desarrollo de Cursos de Especialización para Promotores con temas específicos tales como:

    • Tablero (composición, disposición, colores, etc.).

    • Piezas (denominación, ubicación, colores, movimiento, etc.).

    • Reloj (ubicación, función, manipulación, tiempo de partida, etc.).

  • Proyección de videos y materiales didácticos para generar motivaciones a la práctica del ajedrez.

  • F/C: T/Año, Responsable: Equipo Multidisciplinario

4ª Etapa. Evaluación del proyecto de trabajo de atención al sector laboral para la práctica sistemática de la actividad física

Objetivo: Controlar y medir la calidad de la ejecución del plan de acción de los grupos implicados en el desarrollo de las actividades y la programación general que responda al diagnóstico realizado.

Acciones

  • Evaluar los resultados, calidad e impacto en los niños de la práctica del ajedrez una vez finalizado el curso escolar.

  • Evaluar la efectividad del trabajo del Proyecto en cuanto a:

  • Cantidad de niños y escuelas atendidos.

  • Integración con los factores comunitarios.

  • Resultados en las competencias, eventos, festivales y simultaneas entre las escuelas.

  • Cantidad de áreas creadas.

  • Desarrollar la reunión de cierre de la etapa con el equipo multidisciplinario

  • F/C: T/Año, Responsable: Coordinador del Proyecto Barrio Adentro Deportivo.

  • La estrategia se implementó durante seis meses trabajando con las mismas escuelas y grupos de niños.

Conclusiones

    Se observó que la implementación de la estrategia, influyó en el incremento de los niveles de la práctica del ajedrez.

    Desde el punto de vista psicológico en muchos niños, se apreció la disminución de los estados de ansiedad, provocados por situaciones familiares y sociales, (se encontró niños que constantemente se encontraban irritados, o distraídos) estas actividades contribuyeron a la liberación de estas cargas negativas.

    En sentido general se comprobó un mayor rendimiento docente y compenetración entre los niños de un mismo salón de clases, factores comunitarios, promotores físicos del Programa Barrio Adentro Deportivo y un mejor comportamiento social.

Bibliografía

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