Introducción
Varios intentos se ha venido desarrollando en la red de Cultura Física en aras
de lograr el perfeccionamiento didáctico de las ciencias formativas del futuro
egresado de la carrera, donde las Ciencias Biológicas han pasado a jugar un
papel importante en esta dirección, potenciando un proceso de
enseñanza-aprendizaje cada vez más exigente y responsable. Estudios realizados
dentro de la disciplina Ciencias Biológicas, fundamentados en los resultados
obtenidos en los controles a clases y en las visitas de inspección realizadas,
han demostrado que una de las mayores dificultades que se presentan en el
trabajo metodológico dentro de esta disciplina se centra en la cantidad y
calidad de medios de enseñanza, razón por la cual se precisa de la búsqueda
de alternativas que contribuyan a dar respuesta en un periodo relativamente
breve: esta intención se va cada vez mas significativa si lo hacemos desde la
concepción de incorporar en el proyecto a escolares que poseen necesidades
educativas especiales, específicamente retraso mental y que a su vez forman
parte de los equipos que participan en las Olimpiadas Especiales .
Las reflexiones anteriores conducen a la formulación del siguiente Problema
Científico
Se asume como Objeto de Estudio el proceso de enseñanza-aprendizaje en
la Disciplina Ciencias Biológicas y como campo de acción, inclusión de
escolares con retraso mental que presentan limitaciones en el control muscular
desde la concepción de elaboración de medios de enseñanza.
El Objetivo se sustenta en fundamentar un proyecto de inclusión para
escolares con retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a
partir de la elaboración de medios de enseñanzas desde el perfeccionamiento
didáctico de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física.
Como parte del proceso investigativo se formularon las siguientes preguntas
científicas:
-
¿Cuáles son los referentes teóricos que sustentan la inclusión de
escolares con retraso mental que presentan dificultades en el control
muscular y la elaboración de medios de enseñanzas?
-
¿Cuál es el estado actual que presenta la inclusión de escolares con
retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a partir de
la elaboración de medios de enseñanzas desde el perfeccionamiento
didáctico de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física?
-
¿Qué particularidades debe tener un proyecto de inclusión para escolares
con retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a
partir de la elaboración de medios de enseñanza desde el perfeccionamiento
didáctico de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física?
-
¿Qué utilidad tendrá el proyecto de inclusión para escolares con retraso
mental que presentan dificultades en el control muscular a partir de la
elaboración de medios de enseñanza desde el perfeccionamiento didáctico
de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física?
Constituyen
tareas científicas en esta investigación:
-
Análisis de los referentes los referentes teóricos que sustentan la
inclusión de escolares con retraso mental que presentan dificultades en el
control muscular y la elaboración de medios de enseñanzas
-
Diagnóstico del estado actual que presenta la inclusión de escolares con
retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a partir de
la elaboración de medios de enseñanzas desde el perfeccionamiento didáctico
de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física
-
Fundamentar las particularidades debe tener un proyecto de inclusión para
escolares con retraso mental que presentan dificultades en el control muscular
a partir de la elaboración de medios de enseñanza desde el perfeccionamiento
didáctico de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física.
-
Valorar la utilidad tendrá el proyecto de inclusión para escolares con
retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a partir de
la elaboración de medios de enseñanza desde el perfeccionamiento didáctico
de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física.
Para
dar cumplimiento a las tareas planteadas se utilizaron Métodos de nivel
teórico, empírico y estadísticos. Dentro de los métodos teóricos: el
análisis-síntesis, inducción-deducción, histórico-lógico, la modelación y
el análisis documental. Dentro de los empíricos, la observación, la encuesta,
pruebas pedagógicas y el pre-experimento:
Se
emplearon dentro de los métodos estadísticos los estadígrafos de
tendencia central
-
Promedio de las evaluaciones, en pre-test y post-test.
-
Grado de dispersión de las evaluaciones en pre-test y post-test.
El
grupo de estudio estuvo conformado por 7 docentes de la disciplina Ciencias
Biológicas y 33 escolares que bajo el concepto de inclusión son matriculas de
las escuelas primarias insertadas en el consejo Popular “Capitán San Luis”,
12 de ellos matrículas del tercer ciclo (séptimo, octavo y noveno grado) y 11
del cuarto ciclo, también conocido como ciclo complementario, destinado a la
preparación para la vida, todos los escolares, con la peculiaridad de
encontrarse formando parte de los diferentes equipos deportivos que protagonizan
las Olimpiadas Especiales.
El
trabajo se presenta como contribución a la didáctica de las Ciencias
Biológicas: al revelar las potencialidades de escolares que con retraso mental
y limitados en el control muscular son capaces mediante acciones extensionistas
de elaborar medios de enseñanzas que favorecen el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La
significación práctica radica en el algoritmo didáctico empleado para mejorar
el control muscular de los escolares y el hecho de favorecer el sistema de
medios de la disciplina Ciencias biológicas.
Como
parte del proceso investigativo se realizó una exploración inicial, para
valorar la situación existente en relación a la inclusión de escolares con
retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a partir de la
elaboración de medios de enseñanzas, lo cual arrojo que no se había realizado
con anterioridad trabajos de este tipo, partiendo de las acciones que se han ido
desarrollando en el perfeccionamiento didáctico de las Ciencia Biológicas
Fundamentación
del proyecto de inclusión
Desde
el punto de vista filosófico se fundamenta en la concepción
marxista-leninista, en la necesidad incluir a los escolares con retraso mental
bajo la concepción de una mejor preparación para la vida y una formación
integral, en las relaciones mutuas e intercambio entre ellos con los respectivos
vínculos con el deporte, donde el rigor científico y actualidad de su sistema
de conocimientos deben ir acompañado de la búsqueda de los nuevos
conocimientos.
El
proyecto se sustenta en el enfoque histórico cultural formulado por Vygotski
partir de su propuesta metodológica sobre las unidades complejas de análisis
de la psiquis como unidades mínimas que observan las propiedades del todo
complejo. Se trata pues, de una enseñanza que se mueva de lo general a lo
particular y que desarrolle en el escolar determinadas habilidades que le
permitan emplear los conceptos estudiados en el análisis de los fenómenos y
procesos que estudia.
Desde
el punto de vista didáctico esta alternativa se fundamenta en la concepción de
un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador tomando como nexo la
inclusión de escolares con retraso mental, partiendo de la elaboración de
medios de enseñanza.
Aspectos
que se tuvieron en cuenta para la elaboración de los modelos didácticos y/o
maquetas
-
Diagnóstico a los escolares con retraso mental.
-
Capacitación a los escolares con retraso mental que poseen limitaciones en el
control motor y a los profesores de la disciplina Ciencias biológicas en
técnicas de papel maché y trabajo con barro.
-
Elaboración de los bocetos.
-
Elaboración de los modelos didácticos y las maquetas
Aplicación
y constatación
Al
medir el aprendizaje como producto de la enseñanza, así como el desarrollo de
habilidades de los escolares con retraso mental ante la confección de los
medios, se gana en la objetividad de las apreciaciones sobre el estado actual
del problema declarado. Para ello, se diseñó un pre-experimento sustentado en
la aplicación de dos pruebas pedagógicas, que se constituyeron en las fases
constatativas inicial y final de la investigación.
El pre-experimento
se aplicó con el objetivo de valorar la utilidad del proyecto de inclusión
para escolares con retraso mental que presentan dificultades en el control
muscular a partir de la elaboración de medios de enseñanza desde el
perfeccionamiento didáctico de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura
Física. El mismo constó de tres fases:
-
Una fase constatativa inicial (Prueba pedagógica inicial).
-
Una fase formativa (Ejecución y control de la alternativa didáctica).
-
Una fase constatativa final (Prueba pedagógica final).
Conclusiones
-
Los referentes teóricos que sustentan la inclusión de escolares con
retraso mental que presentan dificultades en el control muscular y la
elaboración de medios de enseñanzas evidencian la necesidad de potenciar
trabajos como estos, como tendencia a la formación integral de los
discentes y prepararlos para la vida.
-
El diagnóstico del estado actual de los escolares con retraso mental que
presentan dificultades en el control muscular a partir de la elaboración de
medios de enseñanzas desde el perfeccionamiento didáctico de las Ciencias
Biológicas en la Carrera Cultura Física, reflejó son muy pocas las
acciones que se han venido desarrollando, por lo que es necesario favorecer
el trabajo motor en aras de eliminar barreras.
-
El proyecto de inclusión para escolares con retraso mental que presentan
dificultades en el control muscular a partir de la elaboración de medios de
enseñanza desde el perfeccionamiento didáctico de las Ciencias Biológicas
en la Carrera Cultura Física que se propone se fundamenta en la concepción
dialéctica-materialista y posee un enfoque desarrollador estructurado en
tres etapas (inicial, intermedia y final.
-
La valoración de la utilidad del proyecto de inclusión para escolares con
retraso mental que presentan dificultades en el control muscular a partir de
la elaboración de medios de enseñanza desde el perfeccionamiento
didáctico de las Ciencias Biológicas en la Carrera Cultura Física,
demostró su efectividad y posibilidades de generalización hacia otras
disciplinas del currículo universitario
Bibliografía
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Actividad Física Adaptada (1999) El juego y los alumnos con Discapacidad. 2ª
Edición. Barcelona. Editorial Paidotribo. 182 p.
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Bell Rodríguez, R. Prevención, corrección-compensación e integración:
actualidad y perspectiva de la atención de los niños con necesidades
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De
la Torre Montejo, Ernesto y coautores. Pediatría (4). La Habana: Editorial
Pueblo y Educación.
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Guía curricular para la Educación Física
(2000) Universidad de Antioquia.
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Toro, B, y Zarco, R. (1994)
Educación Física para niñas y niños con
necesidades educativas especiales.
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Físicas Especiales
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 190 | Buenos Aires,
Marzo de 2014
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