Propuesta de actividades para potenciar la educación en  valores desde el pensamiento humanista martiano en los  estudiantes atletas de la UCCFD ‘Manuel Fajardo’
	Licenciada en Ciencias Pedagógicas. Especialista de Postgrado en Docencia Universitaria en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera Profesora de Filosofía y Sociedad del departamento de Marxismo de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y Deporte de Cuba. Jefa de Colectivo de la asignatura de Filosofía. Miembro del proyecto Valores del INDER y de la Universidad Doctoranda en la UCCFD “Manuel Fajardo”	Yoenia Bebert Ortega yoeniabo@uccfd.cu (Cuba)
	Resumen           La problemática actual en cuanto a la educación en valores se revela a partir de incongruencias existentes en estudiantes de la UCCFD “Manuel Fajardo”, entre el conocimiento adquirido por ellos, su actividad valorativa y práctica, por lo que surge la necesidad de instrumentar formas de trabajo que permitan buscar nuevas vías y soluciones, en aras de lograr la educación en valores, específicamente el humanismo, a través de una propuesta de actividades orientadas desde la asignatura Historia de Cuba y la interpretación de los textos martianos.           Palabras clave: Textos martianos. Educación en valores. UCCFD “Manuel Fajardo”.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 189, Febrero de 2014. http://www.efdeportes.com/

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    La educación en valores tiene gran importancia para el desarrollo de la personalidad, para lograr que los jóvenes asuman una participación correcta dentro de las luchas que caracterizan la etapa de construcción de una nueva sociedad. Se trata de la educación en valores que debe regir el comportamiento general de los jóvenes.

    El proceso docente educativo, espacio ideal para la educación en valores en estudiantes universitarios, es necesario utilizar vías desde el trabajo educativo extensionista y  el trabajo sociopolítico. La formación en valores y la educación en valores es un problema que preocupa y ocupa a las universidades del mundo

    Hoy se necesita una mayor eficiencia, eficacia y pertinencia de los procesos formativos en la enseñanza superior, no sólo referente a la formación científica técnica y profesional de los universitarios sino también en sus cualidades morales.

    Por ello, es que el trabajo político e ideológico y la labor educativa de la Universidad de las Ciencias la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” se proyecta fundamentalmente por brigadas de Federación de Estudiantes Universitarios, Curso Regular Diurno y Curso de Atletas de Alto Rendimiento, en las que converge todo un trabajo integrado de los diversos factores que tributan al objeto social de la carrera, dirigida a formar profesionales de la Cultura Física y el Deporte, ejemplos en su formación ética e ideológica y de incondicionalidad a la patria, que les permita trasladar a la formación de las nuevas generaciones de jóvenes y niños una cultura física de salud, de calidad de vida y de bienestar social, contribuyendo desde ahí al rescate de los valores de la sociedad.

    Los estudiantes del Curso de Atletas de Alto Rendimiento que se forman en la sede central de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) “Manuel Fajardo”, proceden de los centros de entrenamiento como la Escuela de Formación de Atletas “Giraldo Córdova Cardín”, de la Escuela de Remo y Canotaje, todos orientados por el centro rector.

    La adecuada concepción de la propuesta de actividades, en el proceso de enseñanza-aprendizaje conduce al desarrollo integral de la personalidad del estudiante; por lo que su carácter didáctico se concibe desde una concepción desarrolladora a partir de bases histórico-culturales: se asume mediante procesos de socialización y comunicación, que apuntan a una mayor integración de lo cognitivo y afectivo. De esta forma se presentan en la propuesta de actividades los componentes, relacionado dialécticamente que favorece la educación en valores desde el pensamiento humanista martiano desde la asignatura Historia de Cuba en los estudiantes del Curso de Atletas de Alto Rendimiento.

Actividad I

Tema: Cine debate: La proyección de la película “Martí el ojo del Canario”.

Objetivo: Valorar la personalidad histórica de José Martí a través del análisis y debate del filme.

Método: observación, diálogo heurístico.

Procedimientos: observación.

Medios: Computadora, pizarra y voz del profesor.

Forma organizativa: Clase encuentro.

Tipo de evaluación: autoevaluación y coevaluación.

Valores a los que contribuye:

• Humanismo

• Patriotismo

• Solidaridad

    El cine debate, se convierte en un instrumento didáctico, desarrolla la labor educativa, político-ideológica en los estudiantes, conjuga el conocimiento, las habilidades y los valores con el objetivo de crear criterios de valor como, humanismo, responsabilidad, solidaridad y sentido de la vida.

    El sistema de evaluación será de la siguiente manera; la profesora orientará la actividad en el encuentro anterior como estudio independiente que será evaluado por escrito y oral en los primeros minutos del encuentro. Está encaminado para verlos ellos solos, se ubicará en la página web de la universidad y la plataforma Moodle, a la cual tendrán acceso. El objetivo es desarrollar habilidades con el uso de las TIC, desde la plataforma la profesora podrá dar las notas de los alumnos y saber cuantas veces se conectaron.

Guía de preparación previa

Categoría: Película
Titulo original: “José Martí: el ojo del canario”.
Año: 2010
Duración: 120 min.
Director: Fernando Pérez.
Sinopsis: José Martí, entre los 9 y los 17: los únicos años en que conoció de cerca a su patria y en los que aprendió a amarla y entenderla, un niño que se fue transformando y enriqueciendo a tono con los reclamos éticos de su tiempo y para hacer la magna obra que le tomó el resto de su vida. Una película sobre un adolescente en medio de las contradicciones de una época en que la Isla libra su lucha para independizarse de la metrópoli española.

Guía de Cine Debate

• Relacione el título del filme, con la obra martiana y el contenido de la obra cinematográfica.

• Describa los ambientes y la vida cotidiana de la Cuba colonial.

• Explique cómo se comporta el ambiente familiar en que transcurre la vida del apóstol.

• Analice la relación que tiene Martí con su primer maestro Rafael Sixto Casado compárela con la relación que tiene con Rafael María de Mendive.

• Mendive se convirtió en el segundo padre de Martí, y desempeñó un papel decisivo en la vida del Maestro. Argumente qué escenas del filme así lo reflejan.

• ¿Situación política y social que se refleja en el filme? Valórela.

• Valore la posición martiana ante:

  1. La situación política y social reinante en la colonia.

  2. La Guerra de los Diez Años.

  3. La traición.

  4. Los horrores del presidio.

  5. El problema de la esclavitud.

• ¿Considera usted que Martí fue un participante en la Guerra de los Diez Años? Argumente.

• Teniendo en cuenta lo observado en el filme argumente la siguiente frase que aparece en La Edad de Oro, en el cuento “Músicos, poetas y pintores: La inteligencia se conoce desde la niñez en una mirada o un gesto”.

• Analice qué escenas del filme reflejan el humanismo martiano.

• ¿Cuál sería tú posición si vivieras en aquella época? ¿Por qué?

• ¿Qué valores consideras sean más significativos en el filme?

 

Actividad II

Tema: La cultura física en el pensamiento humanista martiano.

    Se inserta en el tema 1, pertenece a la clase Nº 5.

Sumario: Mesa redonda: Pensamiento humanista martiano en torno a la cultura física.

Objetivo: Valorar la importancia del pensamiento humanista martiano en torno a la cultura física en el siglo XIX.

Método: observación, diálogo heurístico.

Procedimientos: observación, debate.

Medios: Documentos históricos, pizarra.

Forma organizativa: Clase encuentro.

Tipo de evaluación: autoevaluación, coevaluación.

Valores a los que contribuye

• Humanismo

• Patriotismo

• Antiimperialismo

• Honestidad

• Solidaridad

• Cooperación

• Altruismo

• Compañerismo

Motivación

    Iniciar la actividad con la lectura de un fragmento de una frase de Fidel Castro quien plantea “Más que fortalecer los músculos del cuerpo hay que fortalecer los músculos del alma “.

1) Interprete la frase anterior de Fidel Castro.

2) ¿En qué otros textos has leído esa frase?

• El profesor establece los vínculos intertextuales con la frase martiana “Ya bien lo dijo el latino mente sana en cuerpo sano”

3) ¿Qué facetas de su pensamiento se refleja en la frase?

    La clase va dirigida a vincular los contenidos con el perfil de la carrera, le permite al estudiante constatar el desarrollo del pensamiento pedagógico cubano en una rama específica del saber, la práctica de la educación física y el deporte, encontrar los nexos existentes en el deporte profesional y sus consecuencias para los atletas, ver el sentido ético-humanista del sistema deportivo cubano.

    El sistema de evaluación será de la siguiente manera; el profesor orientará la actividad en el encuentro anterior, dividirá el grupo en cuatro equipos, al frente estará un estudiante de alto aprovechamiento, que dirigirá la actividad, el profesor evalúa individualmente y el trabajo en equipo. A los estudiantes se les permite traer carteles, power point, libros y fotos de la época, que evidencie la búsqueda bibliográfica y del propio contenido.

Equipo 1

1) Lee el artículo de José Martí: “Una pelea de premio”, publicado en febrero de 1882, dentro de una de sus crónicas para el periódico La Nación de Buenos Aires.

a) Explique sus consideraciones sobre ambientes y características del público asistente a estos espectáculos.

b) Rasgos de la personalidad de John Sullivan.

c) Posición martiana en torno al deporte como negocio.

d) Lee el artículo de Loïc Wacquant. “La puta, el esclavo y el animal. Lenguaje de la explotación en el mundo del boxeo profesional” y compare la situación de los deportistas descritos por Martí y los boxeadores profesionales en la actualidad.

2) Refiérase a las consideraciones martianas en torno al ajedrez, la esgrima y los deportes náuticos.

3) Identifique ideas de Martí en las que se refleje su humanismo en torno a la práctica de las actividades físicas

a) Valore su vigencia ante la comercialización global del deporte.

Equipo 2

1) Lee el artículo de José Martí: “Los bárbaros caminadores”. Esta primera crónica sobre los caminadores aparece en marzo de 1882.

a) Describe cómo se realizaban estas “carreras de premio”.

b) Explique las causas que motivaban a los atletas a practicar estos deportes.

1.1) Al referirse a los “caminadores” Martí lamenta que no fueran ellos como los ”...que se disputaban el premio de correr en aquellas fiestas (por) coronas de laurel verde y fragante, o ramita de mirto florecido” tal como había ocurrido en “aquella garbosa lucha griega en que a los acordes de la flauta y de la cítara, lucían en las hermosas fiestas panatenaicas sus músculos robustos y su destreza en la carrera los hombres jóvenes del ático, para que el viento llevase luego sus hazañas, cantadas por los poetas, coronados de laurel y olivo, a decir a los tiranos que aún eran bastante fuertes los brazos de los griegos para empuñar el acero...”

1.2) Apoyándose en el fragmento y en sus conocimientos sobre el deporte en la Antigua Grecia, compare este con las competencias de los caminadores.

a) Identifique las plantas a las que Martí se refiere en el fragmento. Subraye la que pertenece al escudo y explique que simboliza; y ¿Por qué serían escogidos los árboles del Escudo de la Palma Real? b) Localice en la Página web de la UCCFD el sitio Palma y Estrella. Diga características esenciales de esta planta. Propiedades medicinales. Principales usos. Intente fabricar con las pencas el bastón de golf ideado por el profesor Pedro Rey Escarp. ¿Quién fue este hombre y qué representó para nuestra institución? (Miembro del Partido Ortodoxo, M-26, atleta, Profesor de Educación Física. Fundador de la UCCFD y de la Cátedra Martiana.

1.3) Refiérase a las consideraciones martianas en torno al béisbol, la natación y el patinaje sobre hielo.

2) Identifique ideas de Martí en las que se refleje su humanismo en torno a la práctica de las actividades físicas.

3) Valore la vigencia del conocimiento de de estas ideas para un atleta del mundo de hoy.

Equipo 3

1) Lee los artículos de José Martí:

a) “El gimnasio en la casa”, publicado la revista “La América” de Nueva York, en marzo de 1883. O. C, T. 8, p. 389-392

b) “Educación Física”. La Opinión Nacional, 25 de enero de 1882 O. C. T. 23, p. 171-172.

1.1) Explique las principales concepciones martianas en torno a la necesidad de la práctica de ejercicios físicos.

1.2) Refiérase a las consideraciones martianas en torno al rugby, la equitación y el ajedrez.

2) Identifique ideas de Martí en las que se refleje su humanismo en torno a la práctica de las actividades físicas.

a) Valore cómo la Revolución Cubana le da cumplimiento a estas ideas e en el escenario internacional.

Equipo 4

1) Caracterice los rasgos esenciales del deporte universitario en los Estados Unidos.

2) En noviembre de 1884 José Martí envía a Buenos Aires esta hermosa y épica crónica en la que describe la batalla campal en la que se convirtió el juego anual entre las dos universidades, Princeton y Yale:

    “...Dicen que el juego ha sido horrible. Era una arena abierta, como en Roma. Luchaban como Oxford y Cambridge en Inglaterra, los dos colegios afamados, Yale y Princeton... Naranja era el color de Yale y el de Princeton azul ...El cielo sombrío como no queriendo ver ...Los gigantes entrando en el circo, con la muerte en los ojos, llevan el traje de juego: chaqueta de cañamazo, calzón corto, zapatilla de suela de goma: ¡Todo estaba a los pocos momentos tinto en la sangre propia o en la ajena!”

a) Describa brevemente el juego.

b) Argumente la siguiente afirmación: “Todo estaba a los pocos momentos tinto en la sangre propia o en la ajena”.

c) Compare este juego con los combates de los gladiadores en el circo romano.

d) Refiérase a las consideraciones martianas en torno al patinaje artístico sobre hielo, los juegos tradicionales y las regatas de remo.

2) Identifique ideas de Martí en las que se refleje su humanismo en torno a la práctica de las actividades físicas

3) Valore la vigencia de estas ideas en la obra de la Revolución.

Conclusiones

    Los equipos exponen sus trabajos y debaten las ideas más importantes, deben precisar su vigencia en la actualidad, se solicita a los estudiantes de los otros equipos que le hagan preguntas al panel y que los evalúen. Se puntualiza en la continuidad del pensamiento humanista martiano sobre la cultura física.

Conclusiones

• Se realizó el diseño de la propuesta de actividades para profundizar en el proceso de educación en valores desde el pensamiento humanista martiano en los estudiantes del curso de Atletas de Alto Rendimiento y el mismo resultó útil para motivar el interés de los estudiantes hacia la asignatura Historia de Cuba.

• Se logró incentivar la lectura de la obra martiana y aproximarlos al pensamiento humanista martiano sobre la cultura física.

Bibliografía

• Báxter Pérez, Esther. Curso: La Educación en valores. Papel de la escuela. IPLAC. Ciudad de la Habana, 1999.

• Castro Ruz, Fidel. “Los valores que defendemos”. Discurso pronunciado el día 24 de febrero de 1998.

• Castro Ruz, Fidel. Discurso el Primero de Mayo del 2000.

• González López, J. (1986): Humanismo, educación superior y valores. Centro de Estudios Universitarios Universidad de los Lagos. Chile.

• Guerra, Ramiro. Diccionario del Pensamiento Martiano. Editorial Ciencias Sociales. La Habana, 2000.

• Martí, José. Crónica “Los bárbaros caminadores”. Marzo de 1882.

• Martí, José. periódico La Nación de Buenos Aires. “Una pelea de premio”, publicado en febrero de 1882.

• Martí, José. Revista “La América” de Nueva York, artículo “El gimnasio en la casa”, marzo de 1883. O. C, T. 8, p. 389-392.

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