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A ginástica rítmica nas escolas de iniciação em Florianópolis

La gimnasia rítmica en las escuelas de iniciación en Florianópolis

 

*Educadora Física. Pós-graduanda em Educação Interdisciplinar pela UNIESC/Dom Bosco

Licenciatura pelo CEFID/UDESC. Professora do Instituto Estadual de Educação

**Educadora Física. Mestre em Ciência do Movimento Humano CEFID/UDESC. 

Licenciatura pelo CEFID/UDESC. Professora do Instituto Estadual de Educação

*** Educadora Física. Mestre em Psicologia UFSC/CFH. Licenciatura Plena

em Educação Física por UFSC. Professora do CEFID/UDESC
(Brasil)

Gabriela Breggue da Silva*

gabybreggue@gmail.com

Ana Cláudia Kraeski**

anakraeski@yahoo.com.br

Patricia Trichês***

patriciatriches@gmail.com

 

 

 

 

Resumo

          A pesquisa teve por objetivo investigar os motivos que levam as ginastas a iniciarem a prática da Ginástica Rítmica em uma escola particular de Florianópolis. Este estudo caracteriza-se como descritivo e foi realizado por meio de questionário nas dependências de duas escolas, uma privada e uma pública com crianças e adolescentes de 6 a 18 anos. Participaram deste estudo 32 meninas de 6 a 18 anos praticantes de Ginástica Rítmica, sendo 25 da escola pública estadual e possuem média de idade de 11,6 anos, 7 meninas da escola privada com média de idade igual a 9,28 anos. Concluiu-se que a maioria das meninas pratica Ginástica Rítmica na própria escola, seja por facilidades econômicas, segurança e permanencia por mais tempo no ambiente escolar; seja para iniciarem de fato em uma modalidade esportiva. Muitas das praticantes almejam alcançar o nível profissional do esporte.

          Unitermos: Ginástica Rítmica. Iniciação esportiva. Educação Física.

 

Abstract

          The research aimed to investigate the reasons why the gymnasts begin the practice of rhythmic gymnastics in a private school in Florianópolis. This study is characterized as descriptive and was conducted through a questionnaire on the premises of two schools, a private and a public with children and adolescents between 6-18 years. The study included 32 girls from 6 to 18 practitioners Rhythmic Gymnastics, 25 of the state school, and have an average age of 11.6 years, 7 girls from private school, with an average age equal to 9.28 years. It was concluded that most of the girls practice Rhythmic Gymnastics at the school, either by economic facilities, safety or longer permanency in the school environment; either to begin in earnest in a sport. Many of the practitioners aim to achieve the professional level of the sport.

          Keywords: Rhythmic Gymnastics. Sports initiation. Physical Education.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 186, Noviembre de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A Ginástica Rítmica é considerada uma modalidade esportiva completa pela união de um lado arte que busca o belo, uma explosão de talento e criatividade e um lado desporto que essencialmente feminina requer um alto nível de certas qualidades físicas, objetivando a perfeição técnica da execução de movimento com o corpo e com os aparelhos (LAFFRANCHI, 2001).

    Segundo DOMINGUES (2006) a Ginástica Rítmica é uma modalidade esportiva que combina, de forma muito harmônica a ginástica com a música, a dança, a coreografia, a expressão dramática e as artes malabares. Essa união de técnicas corporais e dos aparelhos característicos do esporte: corda, arco, bola, maças e fita; traz amplas possibilidades de movimentos, considerando a Ginástica Rítmica um esporte que requer alto grau de capacidade coordenativa das praticantes da mesma.

    Como esporte competitivo a G.R. é praticada a partir dos 6 anos de idade onde para Gallahue e Ozmun (2003) é por volta dessa idade que a maioria das crianças já se encontra no estágio maduro de muitas habilidades motoras fundamentais, iniciando-a então, em uma especificidade leve. Sendo também evidenciado por BARBANTE apud PENEDO et al (2006) que a capacidade de aprender novos movimentos ou refinar os já aprendidos está diretamente ligado ao seu repertório motor, ou seja, mostrando a importancia de assegurar atividades multilaterais que evidenciem gestos motores necessários à vida do indivíduo como: correr, saltar, lançar e etc. Pois, para STEFANELLO apud EGERLAND (2004) a atividade física adequada é aquela que traz benefícios e é necessária para uma maturação saudável.

    Os adeptos a essa modalidade vêm sendo uma crescente, principalmente depois da inserção da G.R. como esporte oficial nos Jogos Olímpicos de 1984, e segundo PAOLIELLO e TOLEDO (2010) há a influências de diversos aspectos como o desenvolvimento da ciência e da arte, a capacitação e a apreciação estéticas dos professores e também pelos aspectos culturas e influência da mídia.

    A história da G.R. teve seu início pouco depois da Ginástica Artística e no Brasil por volta de 1953 com muitas denominações Ginástica Moderna, Ginástica Rítmica Moderna, Ginástica Rítmica Desportiva e por fim Ginástica Rítmica segundo LAFFRANCHI (2001) a ginástica brasileira caracterizava-se pelo trabalho corporal que procurava explorar as qualidades estéticas e rítmicas das mulheres, praticadas a mãos livres e com aparelhos.

    Em Florianópolis a equipe de Ginástica Rítmica ADIEE/ UDESC iniciou sua história por volta de 1978 desde então mais de 2000 meninas já passaram pela G.R., que hoje atua com o projeto de extensão universitária, que tem como objetivo a iniciação e a prática esportiva; detecção e fomento de talentos esportivos; assim como a formação, capacitação e qualificação de pessoas para atuarem na área de ginástica rítmica. O projeto destina-se ao atendimento de 200 meninas da comunidade com idade compreendida entre 6 e 18 anos. O trabalho de formação de ginastas pode ser assim visualizado: Grupos de preparação inicial, Grupos de iniciação esportiva e Grupos de aperfeiçoamento desportivo.

    No Grupo de preparação inicial participam todas as crianças inscritas no projeto, as atividades aqui desenvolvidas são bastante generalizadas e tem como principal objetivo o desenvolvimento das qualidades física e psicomotoras básicas; já os Grupos de iniciação esportiva têm como direcionamento a preparação física geral e a preparação específica, este grupo é formado por meninas com idade entre 08 e 09 anos, estas crianças tem seu trabalho direcionado à formação de jovens atletas. Fazem parte dos Grupos de aperfeiçoamento desportivo meninas com idade compreendida entre 10 e 15 anos, que passaram pelos grupos anteriores, o objetivo deste grupo é a iniciação das ginastas para as competições. As aulas são realizadas duas vezes por semana para os dois primeiros grupos e três vezes para o grupo de aperfeiçoamento desportivo.

    Na escola privada a Ginástica Rítmica iniciou em 2007 com apenas uma turma de escola de iniciação a G.R., fazendo parte do quadro de atividades extracurriculares da escola. atualmente apresentam-se 3 turmas de iniciação à ginástica com diferentes idades agregando crianças que encantam-se com a modalidade. o presente estudo tem como objetivo geral investigar os motivos que levam as ginastas a iniciarem a prática da ginástica rítmica.

    A Ginástica no ambiente escolar como componente curricular está previsto pelo principal documento que rege a educação brasileira, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN'S). Segundo os PCN'S (1998),

    Vivência de situações em que se faça necessário perceber, relacionar e desenvolver as capacidades físicas e habilidades motoras presentes na ginástica esportiva e acrobática (estrelas, rodantes, mortais etc.); e a compreensão e vivência das situações em que estejam presentes os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto ginástico, tanto no que se refere às acrobacias como à criação de seqüências de exercício com e sem material (espaldar, barra fixa, corda, exercícios em duplas, trios etc.).

    Prioriza-se com a Ginástica Rítmica além da aprendizagem psicomotora, manifestações expressivas espontâneas, exploração e descobrimento do meio através do aparelhos e a interrelação entre os educandos independente do sexo ou idade. Paralelamente ao aprimoramento da motricidade a G.R. proporciona valências física básicas para a realização de movimentos em muitas outras modalidades como: Velocidade, Força, Equilíbrio, Coordenação, Ritmo, Agilidade, Resistência, Flexibilidade e Descontração PEREIRA (1998).

    As aulas de iniciação à modalidade tem como principal objetivo oferecer a preparação multilateral necessária ao desenvolvimento harmonioso do organismo em crescimento, já que o trabalho dá-se com crianças em processo de formação global LAFFRANCHI (2001). A autora também considera que o trabalho com essa faixa etária deve ser direcionado ao caráter lúdico e recreativo no momento da aplicação das atividades.

Procedimentos metodológicos

    Este estudo é caracterizado como descritivo, segundo OLIVEIRA (2002) e com abordagem quantitativa. Este estudo constitui-se de crianças e adolescentes de 6 a 18 anos praticantes de Ginástica Rítmica no município de Florianópolis em uma escola pública estadual e uma escola privada. A escolha dos sujeitos foi realizada intencionalmente e por conveniência. Utilizou-se como critério de inclusão: praticantes de G.R. que faziam parte das turmas de iniciação esportiva e aperfeiçoamento desportivo que estavam presentes na data de aplicação do questionário. E como critério de exclusão praticantes de G.R. que faziam parte da equipe de treinamento Pré-Infantil, Infantil, Juvenil e Adulto. A amostra resultou em 32 crianças. Os questionásrios foram aplicados nas dependências do complexo esportivo da escola pública estadual com três turmas: duas de iniciação esportiva com meninas de 6 a 18 anos e uma de aperfeiçoamento desportivo com meninas de 12 a 16 anos. No outro grupo do estudo na escola privada com apenas uma turma com meninas de 7 a 12 anos.

    A pesquisa foi realizada com a aplicação de dois questionários baseados em ( MATHIAS, 2010; VERARDI, 2004) com propósito investigativo realizado inicialmente com questões abertas para os dados pessoais e dados fechados para os dados relacionados à prática de crianças e adolescentes. Não foram consideradas na pesquisa diferenças sócio-culturais e econômicas dos entrevistados, apesar de sua relevância. Os dados foram coletados no dia 31 de maio de 2011 na escola pública estadual e na escola privada respectivamente, a pesquisa se deu através de questionários, estes foram entregues por turma. Na esolca pública a turma de iniciação esportiva das 14:00 às 15:00 hrs, a turma de aperfeiçoamento desportivo das 14:00 às 16:00 hrs e na turma de iniciação esportiva das 15:00 às 16:00 hrs. no escola privada a turma escolhida foi de iniciação esportiva das 18:00 às 19:00 hrs. A professora de cada turma acompanhou as meninas para preenchimento do mesmo e não teve acesso a nenhum dado. Após serem colhidos os dados o tratamento foi realizado através de estatística descritiva e organizados em gráficos e tabelas para possibilitar a melhor explanação dos resultados.

Descrição e discussão dos resultados

    Participaram deste estudo 32 meninas de 6 a 18 anos praticantes de Ginástica Rítmica, sendo 25 no Escola PÚBLICA ESTADUAL e possuem média de idade de x = 11,6 e 7 no Escola privada com média de idade igaul a x = 9,28. Em ambas as escolas a maioria das crianças vive com o Pai e a Mãe.

Tabela 1. Com quem você mora?

    No questionário aplicado à prática os critérios serão avaliados separadamente por escola, e será levado em consideração as questão mais relevantes para realizar as comparações, sendo assim a escola pública apresentou na questão 1- Você pratica G.R. por quê?, 2 respostas por diversão, 6 respostas para aprender e 17 respotas para se tornar uma ginasta profissional. Nessa mesma questão a escola privada apresentou 2 respostas por diversão, 2 respostas para aprender e 3 para se tornar uma ginasta profissional. A resposta fazer amigos não foi assinalada por ninguém. Nas duas escolas o quisito se tornar ginasta profissional foi assinalado por grande parte, podendo ser um indicativo de gosto pela prática e desejo de mantêr-se nela.

Gráfico 1

    A questão 2: Há quanto tempo você pratica G.R.? vem responder o tempo de prática das meninas também segmentados entre as duas escolas. Sendo na pública das 25 praticantes 22 enquadram-se no tempo de prática de 0-2 anos; 2 estão entre 3-4 anos e apenas 1 apresentou tempo de prática de 5-10 anos. Já na escola privada das 7 meninas, 3 participam das aulas de 0-2 anos e as outras 4 de 5-10 anos. A partir daí percebe-se que maioria encontra-se na fase inical da prática da modalidade estando entre 0- 2 anos.

Gráfico 2

    Com relação à terceira questão: você pratica G.R. em que local? apareceu no questionário porque 7 das 32 meninas não estudam no local onde praticam a atividade esportiva; sendo assim pode ser considerado prática em clube, as questões 4 e 5 respectivamente: você participa ou participou de competição? e caso você já tenha participado, como você considera os jogos de competição?, apareceram, pois, 5 meninas que praticam a mais tempo já participaram de pequenas competições e apareceu unanimamente a importância da competição.

    A questão 7, como é o relacionamento com a professora/ técnica?, fez parte do questionário pois acredita-se que a relação com o professor e ou técnico muito influencia na participação em aulas e na manutenção dessas meninas na prática esportiva. Estabelecem uma relação excelente com a professora 65,21% das meninas e uma relação boa 34,37%. Já na questão 8: Ocorre algum tipo de desentendimento entre seus companheiros durante os jogos? 93,72 afirmaram que não, as outras assinalaram sim e explicaram, quando alguma delas toma alguma atitude que desestimule as outras. A questão 9: Com qual aparelho da G.R. você se considera melhora? houve variações entre as respostas, as maças foi o único aparelho que não apareceu como selecionado.

Gráfico 3

    A questão número 10: Você gosta das atividades que lhe são propostas durante as aulas/ treinamentos? apresentaram três respostas, no qual 78,12% do total gosta das atividades pois conhece sua importancia.

Gráfico 4

    Na questão 11: Marque as alternativas, e a quantidade de horas destinadas a elas durante a semana: escola, brincar e televisão e/ ou computador. Foi possível comparar em horas/semana o tempo despendido para cada atividade comparanto o tempo de movimento e o tempo de inércia. A relação será apresentada destacando as diferenças por instituição.

Tabela 2

    A questão 12: Considerando a prática de esportes, a sua família: as meninas assinalaram entre incentiva, não incentiva ou obriga a praticar esportes. Nota-se que grande parte das famílias estimulam suas filhas a praticarem Ginástica Rítmica, motivo maior para que permaneçam na atividade esportiva.

Gráfico 5

    A questão 13: O que lhe traz mais satisfação? uma parte considerável da amostra gosta quando ganha elogios da professora, dos aplausos da família e de ganhar medalhas.

Gráfico 6

    A questão 14: Você pretende ser uma atleta profissional?, apresenta como resposta a afirmação ao questionamento de seguir carreira de atleta profissional.

Tabela 3

Discussão

    Levando em consideração o número reduzido da amostra, houveram alguma diferenças significativas nos dados. Podemos perceber que a escola pública possui o número de praticantes maior do que o Escola privada, além disso o material disponibilizado para a iniciação à Ginástica Rítmica e o espaço físico serem mais e maiores, em ambos os locais as praticantes gostam e se identificam com a modalidade.

    Podemos analisar a vontade de se tornar atleta profissional nos dois locais, um onde as meninas participam das aulas e podem ter o contato com atletas maiores e que já foram introduzidas em competições, com a carga de treino maior e com maios frequência. Na Escola Privada as aulas são extracurriculares e acontecem em uma sala de dança, não dispondo desse contato com as atletas que o I.E.E. proporciona. O estímulo e incentivo pode vir também deste contato, uma vez, que as maiores servem de “espelho” para as menores.

    Notou-se também que a satisfação em continuar praticando ginástica vem de vários estímulos, além dos elogios da professora, os aplausos da família foi relevante na decisão da questão, deixando claro como a presença dos pais em todo o processo das meninas é fundamental para a manutenção dessas praticantes na modalidade esportiva.

    Fatos de grande importância para o estudo foi a diferença no tempo em que as meninas gastam brincando e vendo televisão e/ ou computador, os resultados aparecem semlehantes neste momento onde resultou em horas/semana iguais para as duas atividades; trazendo preocupações com tempo em que as crianças passam sentadas em momentos no qual deveriam estar brincando. A maioria das meninas pratica Ginástica Rítmica na própria escola, seja por facilidades econômicas, segurança e permanencia por mais tempo no ambiente escolar; seja para iniciarem de fato em uma modalidade esportiva. Muitas das praticantes almejam alcançar o nível profissional do esporte.

    Por fim, conclui-se que relacionando todos os aspectos previstos pelo trabalho pode ser visto como um ponto a ser aprofundado, percebendo a população existente e o amplo leque de estudos a serem desenvolvidos sobre a Ginástica Rítmica, principalmente no campo da inciação esportiva.

Referências

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