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Estudio de los factores de riesgos de lesiones en la 

clase de Educación Física, una experiencia en Venezuela

 

Profesora en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, UNELLEZ

Guanare, Estado Portuguesa. Maestría en Enseñanza de la Educación Física

Profesora Universidad Politécnica Territorial de Portuguesa. En espera de defensa de Tesis Doctoral

en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel Fajardo. Habana, Cuba

MSc. Yasmin Coromoto Montero Santamaria

yasmijm789@yahoo.com

(Venezuela)

 

 

 

 

Resumen

          El objetivo fundamental del presente artículo es, difundir en el ámbito de la educación física, el cuidado que deben tener los docentes de educación física, al momento de impartir sus clases, puesto que nunca debemos exponer a nuestros estudiantes a posibles riesgos de lesiones que atenten contra la integridad física y la salud de los educandos. Siempre los docentes de educación física que trabajan con el cuerpo en movimiento deben hacer el correcto análisis de posibles factores de riesgos en los espacios utilizados para dar sus clases.

          Palabras clave: Educación Física. Clases. Riesgos. Lesiones.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 181 - Junio de 2013. http://www.efdeportes.com/

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    En la mayoría de los países del mundo, entre ellos Venezuela, se le ha venido otorgando cada día mayor importancia a la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas, por lo que se ha proliferado su practica y desarrollo, todas las personas las realizan por diversas razones, como por relacionarlas altamente a la salud, por des estresarse de las labores del trabajo y del hogar, por la ocupación del tiempo libre, por mantenimiento de la figura para la preparación del rendimiento físico y deportivo, por la búsqueda de una mejor calidad de vida, debido a las propiedades de contribuir al desarrollo armónico de la personalidad, las cuales tienen una visión holística e integral en aspectos de vital importancia como: Lo físico, psicomotor, afectivo, cognitivo, social por su alto valor formativo y podrían enumerarse mil razones más.

    Estos planteamientos están claramente definidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su artículo, señala: “Toda persona tiene derecho al deporte y la recreación como actividad que beneficia la calidad de vida individual, colectiva, el Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública”.

    Es por ello que, el Ministerio del Poder Popular para la Educación en la República Bolivariana de Venezuela (2009) en los actuales momentos (M.P.P.E.) ha generado propuestas de grandes transformaciones en todos los ámbitos sociales, con especial énfasis en lo educativo. Ofreciendo en el Currículo Nacional Bolivariano (C.N.B., 2007) un proyecto de envergadura porque dicta las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, metodológicas, científicas, humanísticas con los cuales se implementará la educación y formación de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos de nuestra patria en los subsistemas que competen al (M.P.P.E.) En efecto, el (C.N.B.) orienta el proceso de refundación de la República como fin supremo del Estado y plantea la formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes, valores de libertad, cooperación, solidaridad, convivencia, unidad de integración que garantice la dignidad, bienestar individual y colectivo.

    Desde esta perspectiva, a la luz de las ideas emancipadoras de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora como también las de José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén San Juan, y otros autores latinoamericanos, la Educación Bolivariana se concibe como un proceso histórico social, integral y permanente. En este aspecto, la Educación Física, desempeña un papel preponderante puesto que es parte esencial del currículo. Es necesario que todos y todas desarrollen hábitos de realizar actividades físicas, deportivas, recreativas y relaciones personales armoniosas, que beneficien la salud integral.

    Pero el realizar las actividades de Educación Física de manera inadecuada, por el azar o un bajo autocontrol de las mismas, pueden determinar también que dichas actividades tomen el riesgo de convertirse en el peor enemigo de la salud, entre las que destacan las siguientes: por exceso, defecto, inadecuada progresión, condiciones ambientales, escaso control por parte de los entes responsables, incompetencia profesional, por conductas impulsivas o solo porque los niños imprimen un alto nivel motivacional al juego, sin percatarse de los riesgos de lesiones a las que pueden estar expuestos. Como lo destaca, Campos (2000), el temor a la libertad y frenesí, que connota a las actividades físicas, deportivas y recreativas, han refrenado su práctica y desarrollo. Asimismo, Vizuete (2009) expresó en la III Convención Internacional de Actividad Física y Deportes en la Habana Cuba que: “si logramos que nuestros estudiantes realicen la clase de Educación Física sin poner en riesgo la salud, entonces se habrá logrado el objetivo fundamental de la praxis educativa del área”.

    Cabe destacar, es de vital importancia que los docentes tomen las previsiones que estén en sus manos para evitar exponer a posibles riesgos de lesiones en la clase de Educación Física a sus estudiantes. En ese mismo orden de ideas, Sosa (2007) indica que “en una clase de Educación Física siempre existen riesgos que afectan consecuentemente a los alumnos, por esto es el maestro o maestra el que debe velar muy especialmente por la seguridad de sus estudiantes, responsable de los mismos”.

    De esta manera, el autor antes mencionado realiza una distinción del riesgo en la clase de Educación Física, específicamente que el mismo se centra en torno a “lugar o escenario donde se realiza, el material utilizado y actividades propias de la clase” (p. 23), por lo que esta investigación pretende determinar los factores de riesgo de lesiones de orden profesionales, ambientales, personales, materiales, e interpersonales, que rigen el correcto desarrollo de la clase de Educación Física, en escolares de 10 a 12 años, en el marco de la Educación Bolivariana del estado Portuguesa en la República Bolivariana de Venezuela.

    De manera general, la experiencia de la investigadora en el área de Educación Física; primero como docente durante 20 años y en la parte técnico administrativa 9 años como coordinadora regional en el área de Educación Física, y como jefa de División encargada, cumpliendo funciones supervisoras permiten visualizar con propiedad de hecho, la realidad percibida y comparar con el deber ser de esta importantísima área académica, donde el docente tiene la responsabilidad al impartir su clase con el cuidado de que no se expongan a riesgos de lesiones los estudiantes a su cargo. Considera la investigadora que en la praxis pedagógica de Educación Física, lastimosamente con frecuencia se escucha y se observa al docente que sin prever las consecuencias de riesgo de lesiones someten al estudiante a fuertes cargas de carreras, o sencillamente le dejan el balón para que los
estudiantes jueguen a sus anchas, sin una orientación metodológica o pedagógica que permita un verdadero aprendizaje significativo y es común ver en la clase de este tipo a docentes, estudiantes lesionados que al caerse se pueden fracturar alguna parte del cuerpo, hacerse una herida o más grave aún tener algún problema cardíaco o respiratorio en cualquiera de los casos pudiera ser con daños irreversibles. También se pueden considerar como factores de riesgo de lesiones en la clase de Educación Física, los de orden ambientales, estudios científicos han determinado que no se debe someter al ser humano y en especial si son niños al exceso de sol entre las 11 a.m. y las 2.30 p.m. Igualmente el estado de las instalaciones deportivas donde se realizan las actividades físicas, deportivas y recreativas. En este orden de ideas, Delgado y Tercedor (2004) ratifican el señalamiento anterior, indicando que el exponer los niños al sol en horas del mediodía, es contraproducente para la salud, ocasionando daños irreversibles.

    En relación a las instalaciones deportivas, según varios autores, tales como Gómez (2003), indica que: “No debemos cometer el error de actuar sin reflexionar previamente, es decir debemos tomar decisiones preventivas en cuanto a las características de higiene, seguridad de las instalaciones deportivas y del material, teniendo en cuenta al grupo al que va dirigida la actividad”.

    En atención a lo planteado anteriormente, los docentes de Educación Física, deben ser muy cuidadosos y prestar atención a los aspectos que permitan prevenir, anticiparse, tomar decisiones oportunas, analizando el entorno para evitar los riesgos de lesiones durante la clase de Educación Física. Por lo expuesto, se considera que el estudio de los factores de riesgo de lesiones en la clase de Educación Física, en escolares de 10 a 12 años en la Educación Bolivariana del estado Portuguesa, representa una investigación significativamente novedosa y con rigor científico. Siendo la primera en su índole y considerando desde hace algunos años varios investigadores como: Torregosa (2001), Gómez, (2003). Delgado y Tercedor, (2004) Sosa (2007) (2001) en España, Gutiérrez (1998) y Albornoz (2003) en Argentina, Ceballos, (2002) en Venezuela y otros, han desarrollado estudios relacionados con riesgo de lesiones en las clases de Educación Física.

Bibliografía

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