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Elementos que guían a los estudiantes a autorregular su aprendizaje del inglés |
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Profesoras Asistentes Universidad de Ciencias la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, Facultad Guantánamo (Cuba) |
Lic. Tania Pérez Mompié Msc. Yamiriam Ruiz Boicet Lic. Yanelis Jovellar Iznaga |
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Resumen La contribución del conocimiento de una lengua extranjera, en este caso el inglés, el cual por su universalidad e importancia en la comunicación intercultural favorece la relación amistosa y solidaria de nuestros jóvenes con otros de diferentes latitudes, claramente aporta a la formación integral de la personalidad. Es objetivo marcado la búsqueda de vías, formas que conlleven al logro de este propósito desde el estudio de esta lengua. Es conocido que el tratamiento a la misma no resulta tarea fácil, máxime si no se crea la conciencia en nuestros educandos de la necesidad imperiosa que hoy se demanda a nivel mundial de la consulta obligada de materiales y bibliografías publicadas en inglés. Numerosos trabajos se han llevado a cabo en aras de elevar el nivel de preparación de los estudiantes para el desarrollo de trabajos independientes y por ende, el cómo autorregular el aprendizaje del idioma. Al persistir esta problemática es objetivo del presente trabajo demostrar cómo el estudiante pudiera logar autorregular el aprendizaje del inglés, lo que permitiría potenciar una mayor asequibilidad para la adquisición de los contenidos. Para el desarrollo de este trabajo, fueron empleados diferentes métodos como, encuestas, entrevistas, observación a clases, que nos propició detectar la dificultad y darle tratamiento a la misma, a través de la propuesta que hacemos. Palabras clave: Inglés. Autorregulación. Aprendizaje.
Abstract The contribution of knowledge of a foreign language, in this case English, which due to its world spread and importance in intercultural communication favours the friendly communication and solidarity of our young people with others from different latitudes, clearly contribute to the integral formation of the personality. It is remarkable objective the searching of ways, vias that guide to the fulfilment of this propose from the study of this language. It is known that the treatment given to it is not an easy task, especially if we do not create the conscious in our students about the great necessity that nowadays demands the consulting of materials and bibliographies which are published in English. Many works have been carried out so as to increase the level of the students´ preparation for the development of independent works and in this way, how to regulate themselves the learning of the language. As this problem still in our schools is objective of the present work to show how students could achieve their regulation of the English learning, which allows potentiate in a greater asequibility for the contents´ acquisition. For the development of this work, different methods were used like: interview, inquiry, observation to classes that propitiate to detect the existent difficulty and give treatment to it, through the proposal that is offered here. Keywords: English. Autoregulation. Learning.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 181 - Junio de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
Los cambios y transformaciones que continuamente se vienen operando en el orden científico técnico a nivel mundial, nos pone en una posición de sistemática actualización y búsqueda de información que aparece publicada en Inglés. Es objetivo primordial insertar a nuestros educandos dentro de esta revolución, más cuando sabemos que debemos prepararlos para enfrentar su vida como profesionales una vez egresados de la carrera. Debemos enseñarlos a trabajar con diferentes materiales, que sepan interpretar, resumir, emitir juicios, valoraciones, sobre lo leído.
Teniendo en cuenta la anterior necesidad, las autoras consideran imprescindible mostrarle a los estudiantes elementos que los ayuden a autorregularse constantemente, es decir, tomar decisiones sobre qué hacer y de qué manera hacerlo para de esta forma lograr aprender más y con una mayor calidad durante el desarrollo de lo que se le oriente.
Toca a nosotros como docentes y principales mediadores, quienes a partir de una intención educativa, planifiquemos situaciones de aprendizaje y que estimulemos de manera paulatina la ampliación de las zonas de desarrollo potencial.Para que el aprendizaje se fije ha de ser significativo, o sea que partiendo de los conocimientos, experiencia previa, así como las actitudes y motivaciones que poseen nuestros estudiantes esto permite que el contenido cobre para los mismos un connotable significado.
En la enseñanza superior, nivel que nos compete, es de vital importancia que como parte del desempeño intelectual del educando se concreten acciones encaminadas a mostrar a los mismos la existencia de procedimientos dirigidos al análisis de forma reflexiva de las condiciones de las tareas y la búsqueda de estrategias para solucionar las mismas, del mismo modo que se les propicien acciones de control valorativo en colectivo e individualmente, que sepan cómo acercarse de manera objetiva al conocimiento de su propio aprendizaje y al mismo tiempo al conocimiento y reajuste de errores, como una forma de regulación individual y colectiva.
Es por ello, que nos dimos a la tarea de elaborar un conjunto de tácticas que permitan a nuestros estudiantes a lograr este empeño.
Desarrollo
Elementos que guían a los estudiantes la autorregulación del aprendizaje del inglés
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Reflexiona sobre tu aprendizaje, puedes realizarte preguntas como, ¿me resulta fácil/difícil la tarea que se me asigna? ¿Cuándo es que esto sucede? ¿Por qué?
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Concéntrate en aspectos específicos de la tarea que se te orienta, palabras claves, gramática, pronunciación, etc.
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Reflexiona sobre errores que cometes y la solución para erradicarlos.
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Evalúa tu propio aprendizaje, siendo autocrítico.
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Evalúa también a tus compañeros con énfasis en lo positivo, siendo constructivo contigo y con los demás.
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Haciéndote las siguientes preguntas, podrías identificar tus problemas, ¿Qué te es más difícil? ¿Dónde te equivocas con más frecuencia?
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Planifícate y prepárate con tiempo a la actividad que vayas a realizar.
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Analiza tus principales necesidades para el aprendizaje del idioma, así como trazarse metas a corto, mediano y largos plazos.
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Compara las diferencias lingüísticas entre la lengua materna y el inglés.
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Jerarquiza tu aprendizaje, teniendo en cuenta tus necesidades y deseos.
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Asegúrate que comprendes de manera adecuada la tarea que debes realizar preguntándose: ¿Qué es lo que debo hacer? ¿Cómo puedo hacerlo mejor? ¿Para qué me sirve?
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Planifícate tu tiempo para que puedas estudiar inglés con suficiente tiempo.
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Trata de prestar de atención a la tarea de aprendizaje y procura ignorar todo lo que te distraiga.
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Autorrecompénsate cuando hayas realizado una actividad de aprendizaje exitosamente.
Conclusiones
Promover el desarrollo integral de la personalidad de nuestros educandos, es decir, lograr activar la apropiación de conocimientos, hábitos y habilidades en estrecha relación con la formación de sentimientos, valores, convicciones e ideales resulta imprescindible y el logro del mismo se lleva a cabo a través de la impartición de clases desarrolladoras.
Al culminar la actividad docente se debe propiciar la reflexión y la autorreflexión de los mismos acerca de lo aprendido, cómo lo han aprendido, cuáles son los retos o dificultades que se mantienen.
Desarrollar en nuestros estudiantes un sistema de autovaloración y autorregulación que les permita considerar que tienen posibilidad de aprender una lengua extranjera y valorar hasta donde han llegado y qué les falta para mejorar la adquisición del conocimiento.
Bibliografía
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BRITO, H. Habilidades y hábitos, consideraciones psicológicas para su manejo pedagógico. p. 53-60. Varona, nº 20. La Habana, 1988.
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CASTELLANOS SIMONS, D. La comprensión de los procesos del aprendizaje: apuntes para un marco conceptual, Centro de Estudios Educacionales, ISP E. J. Varona, La Habana, 1999.
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CHEHAYBAR, Edith, et al. Técnicas para el aprendizaje grupal. Ed. Universidad Autónoma de México. Centro de investigación y servicios educativos. Ciudad Universitaria. 1993.
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GONZALEZ FIOL, M. Sobre las habilidades profesionales (Informe de investigación) Santiago de Cuba, 1997.
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