La planificación de la Educación Física en la etapa preescolar en la Educación Bolivariana, Guanarito estado Portuguesa. Venezuela
	*Autores. Egresados de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora Profesor de Educación Física de la Escuela Bolivariana “Ciudad de Guanarito” Cursa la Maestría en Ciencia de la Educación Mención Pedagogía de la Educación Física en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora (UNELLEZ-Guanare) **Tutora. Egresada de Universidad Central de Venezuela. Maestría en la Universidad Bicentenaria de Aragua. Doctoranda en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, La Habana, Cuba. Profesora en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales	Lic. Carlos Tirado Guzmán* carlostirado23@yahoo.es Lic. Jorge Pérez* jorgeaperezp@hotmail.es MSc. Yasmin Coromoto Montero Santamaría** yasmijm789@yahoo.com (Venezuela)
	Resumen           El presente artículo tiene como objetivo delinear la planificación educativa en el área de la educación física en la etapa preescolar en la educación bolivariana, en Guanarito estado Portuguesa. Venezuela. Además pretende mostrar diferentes actividades dinámicas a través de juegos dirigidos a la estimulación y desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños y niñas de la Escuela Bolivariana “Ciudad de Guanarito”. En ese sentido, aportar desde la educación física a la formación integral de los educandos.           Palabras clave: Planificación. Educación Física. Habilidades Motrices Básicas. Etapa Preescolar.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 178, Marzo de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La educación en nivel inicial específicamente en el preescolar, tiene como finalidad iniciar la formación integral de los niños y niñas referido a hábitos, habilidades, destrezas, actividades y valores es así el desarrollo de sus potencialidades e intereses. En ese sentido el área de educación física juega un papel fundamental en el desarrollo de esa formación del individuo en todos sus aspecto o dimensiones que le conforman: lo físico, moral, psíquico, afectivo y lo social, el área de conocimiento actualmente debe concebirlo de una forma total.

    Un concepto aproximado a esa realidad lo realiza Cagigal (1972) cuando dice que la educación física tiene como “objeto de estudio al hombre en movimiento o capaz de moverse, y las relaciones sociales creadas a partir de esa aptitud o actitud, por su contribución a la formación integral del individuo a través del movimiento”.

    En ese orden de ideas, se infiere que la estimulación e intervención desde las edades tempranas de las habilidades motrices básicas van a permitir una autonomía motriz social y afectiva en el futuro de cada persona en su medio que lo circunda porque el área de aprendizaje busca preparar para la vida para la cotidianidad y el correcto desenvolvimiento individual y colectivo. Es por ello, que es importante la planificación de actividades utilizando estrategias que brinden al niño y la niña la cantidad y calidad de experiencias motrices posibles en la primera infancia porque la que se realice en esa edad será fundamental en la que sea el futuro adulto. Este planteamiento es ratificado por Batalla (2000) cuando conceptualiza que las habilidades motrices básicas “constituyen lo que podemos denominar como el “alfabeto” o, si se quiere, el “vocabulario básico” de nuestra motricidad. Es decir serían los ladrillos, las piezas con las que podemos construir respuesta motoras más ricas, complejas y adaptadas”,

Finalidad del nivel preescolar en el área de educación física según el currículo básico nacional y orientaciones metodológicas de la educación inicial (2007)

    Que el niño y la niña avancen progresivamente en la adquisición de las habilidades motoras enfocadas en pequeños y grandes movimientos a través de juegos y actividades de expresión corporal y creativa.

Aprendizajes a ser alcanzados:

1. Se desplaza con obstáculo.

2. Practica movimientos de diferentes ritmos (correr, saltos, en un pie sobre los talones y trepar).

3. Participa en actividades de baile y acciones corporales.

4. Interactúa y manipula objetos que le permitan el movimiento y desplazamiento con su cuerpo.

5. Afianza el equilibrio y la coordinación global del cuerpo.

Plan Acción

 

Plan de Evaluación

Sesión Nº 1

• Nivel: preescolar

• Edad promedio: 5-6 años.

• Cantidad de niños: 25

• Contenido: habilidades motrices básicas “la Carrera”.

• Objetivo: desarrollar las habilidades motrices básicas carrera, saltos, gatear y cuadrupedia a través de juegos de recorridos.

• Estrategias metodológicas: el juego.

Inicio o Animación

    Acondicionamiento neuromuscular

1.     Juego “el semáforo”.

    Los niños dispersos por el área imitaran a los automóviles, en un extremo del área el educador sostendrá en sus manos las banderitas o pelotas de colores. Cuando el educador eleve la banderita roja los niños se paran, cuando eleve la banderita verde los niños continuaran la marcha.

    Variantes: utilizar otros elementos de colores: pelotas. Incorporar otros colores que signifique que realice otro movimiento. Ej.: azul realizar cuadrupedia.

Desarrollo:

2.     Juego “carrera de relevo”.

• Organización: 3 equipos en formación de columnas, cada equipo con un balón.

• Descripción: al sonido de la palmada del educador los primeros participantes de cada equipo se desplazaran en carrera hacia el obstáculo ubicado en 15mts, lo bordearan y regresaran para entregar el testigo al segundo participante y así sucesivamente hasta pasar todos.

• Variantes: aumentar la distancia del obstáculo, ubicar conos o aros, utilizar pelotas de diferentes tamaños, pañuelos.

3.     Juego de recorrido

• Desplazamiento sobre obstáculo:

  • Obstáculo 1: saltar aros.

  • Obstáculo 2: gatear por debajo de sillas.

  • Obstáculo 3: subir a una silla saltar y caer dentro del aro.

  • Obstáculo 4: caminar sobre listón de madera. (Equilibrio).Variantes: incorporar otros tipos de obstáculo.

Cierre

• Recuperación: caminar sobre la línea lateral de la cancha.

• Conversar sobre las actividades que les gustaron más.

• Recogida del material.

• Formación del trencito para regresar al aula.

    Materiales: conos, testigos de tubo, aros, sillas, madera de equilibrio, espacio de la cancha, pelotas.

Bibliografía

• Batalla, F. (2000) “Habilidades Motrices Básicas”. Editorial INDE Barcelona España.

• Educación Inicial (2012) “Guía Pedagógica-Didáctica etapa preescolar”. Ministerio del Poder Popular para la Educación. República Bolivariana de Venezuela.

• Educación Inicial Bolivariana (2007) “Currículo y Orientaciones Metodológicas”. Caracas. Venezuela.

• Sánchez, F. (2003) “Didáctica de la Educación Física” Editorial Pearson Prentice Hall. Madrid España.

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