1 / 1

Introducción

    El presente trabajo trata de exponer el desarrollo de una Unidad Didáctica de Educación Física en un Instituto de Enseñanza Secundaria.

    La Unidad Didáctica está hecha para el nivel de 4º ESO, en una clase de tipo medio con 32 alumnos. Dentro del grupo se prevé que pueda haber algún niño con necesidades especiales, que gracias al trabajo conjunto con el departamento de orientación se integrará perfectamente en el desarrollo normal de la clase.

    Hay que tener en cuenta que en el instituto en el que trabajaremos esta Unidad Didáctica todos los años se trabaja el Bloque De Expresión Corporal y que hay una larga tradición de este tipo de trabajo en el centro.

    Además en este bloque también hay una salida a un encuentro que se realiza todos los años en el INEF de la UPM en el que los niños podrán dar a conocer sus creaciones y ver las creaciones de otros compañeros de otros institutos.

Temporalización

    Cada evaluación consta de 10 semanas, con 2 sesiones a la semana disponemos de 20 sesiones por trimestre.

Objetivos generales

• Conocer y valorar los efectos que tiene la práctica habitual sistemática de actividades físicas en su desarrollo personal

• Planificar y llevar a cabo actividades que le permitan satisfacer sus propias necesidades previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices.

• Aumentar las posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas desarrollando actitudes de autoexigencia y superación

• Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud, respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservación

• Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades físicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto. Valorando, así mismo, los aspectos de relación que tienen las actividades físicas.

• Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artísticas la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación.

Contenidos generales

Cognitivos

• El cuerpo y el ritmo.

• Aspectos socioculturales y artísticos de las danzas tradicionales.

Tónico-motores

• Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás: los gestos y las posturas.

• Práctica de los componentes del gesto.

• Combinación de elementos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia rítmica.

• Ejecución de pasos sencillos de danzas colectivas.

• Práctica de bailes tradicionales.

• Expresión de sentimientos mediante el cuerpo y el movimiento.

• Creación y práctica de coreografías que respondan al interés del alumnado.

Cognitivo emocionales

• Aceptación de las diferencias individuales y respecto frente a las ejecuciones de los demás.

• Valoración de los bailes y danzas tradicionales como parte del patrimonio cultural que hace falta preservar.

Objetivos didácticos

• Conocer el significado de la expresión corporal y su valor como medio de comunicación.

• Conocer la relación de la expresión corporal con la Educación Física.

• Conocer y emplear las distintas posibilidades expresivas del cuerpo e interpretar los mensajes de los demás.

• Conocer y valorar la danza como forma de expresión artística.

• Conocer y valorar la expresión dramática como forma de expresión artística.

• Distinguir el aspecto saludable y de bienestar de la diversión sana.

• Adquirir y desarrollar las diferentes facetas técnicas básicas de los diferentes juegos planteados.

• Desarrollar diferentes aspectos básicos en relación con las diferentes prácticas lúdicas a tratar.

• Participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañer@s.

• Manejar de forma autónoma las distintas facetas del juego.

• Iniciarse en las prácticas recreativas.

Contenidos específicos

Análisis problemático de la enseñanza

    Esta unidad plantea problemas puesto que hay contacto físico y se trabaja en equipos lo cual puede provocar rechazo.

    Para ello como departamento hemos preparado una evolución desde 1º ESO, para que cuando lleguen a esta etapa lo tengan superado y lo vean como algo normal.

Metodología

    Las técnicas de enseñanza que vamos a utilizar son la instrucción directa y la búsqueda.

• Instrucción directa: Para las tareas definidas, la enseñanza de la técnica y para los modelos de movimientos complejos.

• Búsqueda: Para la creatividad, la resolución de problemas y la cooperación. Tareas cuya dificultad reside en los mecanismos perceptivos y de decisión, tareas no definidas y tareas semidefinidas.

Medios y recursos

 

Actividades de enseñanza secuenciación de las sesiones numeradas

Imprevistos

    El tema se realizara en el interior por lo que el clima no sería un problema.

    Si hubiese algún problema eléctrico o con el proyector se daría la siguiente clase o se haría sin música o con música creada por el propio alumnado.

    Si surgiera algún accidente se atendería al herido y se seguiría la clase.

Adaptaciones curriculares

    Se realizaran atendiendo a las necesidades específicas de cada alumno siguiendo las indicaciones del departamento de orientación, dependiendo de si el alumno presenta una adaptación motórica, psíquica o sensorial se adaptaran los procedimientos a sus características individuales.

Enseñanzas transversales

• Educación para la paz y Educación Moral y Cívica.

• Educación para la igualdad de oportunidades para ambos sexos.

• Educación para el ocio.

• Educación para la salud.

Contribución a las competencias básicas

• Competencia en comunicación lingüística.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

Evaluación

1. Como viene arriba marcado se harán tres exámenes el primero tendría una parte teórica y luego una práctica en grupos de dos.

   • Teoría: creatividad, uso de TIC, buena expresión oral y escrita, ejemplificaciones y términos correctos.

   • Practica: creatividad, riqueza de movimientos, capacidad para expresar una historia sin hablar.

2. El segundo seria una práctica en grupos de cuatro.

   • Practica: creatividad, riqueza de movimientos, cooperación, compenetración, capacidad de expresión, realización de los movimientos obligatorios.

3. El tercero y el ultimo seria una práctica, y el premio al mejor grupo será llevar su coreografía al encuentro de expresión corporal del INEF-UPM.

   • Practica: creatividad, riqueza de movimientos, cooperación, compenetración, capacidad de expresión, realización de los movimientos obligatorios.

    Respecto a los criterios para la calificación, se establecen los siguientes porcentajes, de los cuales se obtendrá una valoración media que debe de ser igual o superior a 5:

• A nivel cognitivo: 30% Conocimientos. Expresión oral y escrita. Conceptos de Educación Física.

• A nivel tónico-motor: 40% Valoración de procedimientos. Contenidos de Educación Física.

• A nivel cognitivo-emocional: 30% Puntualidad, indumentaria adecuada (zapatillas, chándal, camiseta de recambio…), respeto y colaboración en relación con el material, respeto a los compañeros, profesor y todos las personas relacionadas con el desarrollo de las clases, participación (no más de 4 prácticas sin realizar y sin justificante médico) y esfuerzo.

Sesiones

Bibliografía

• Cajas Rojas (1992) Materiales para la reforma. Madrid: M.E.C.

• Decreto 23/ 2007 de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Díaz Lucea, J. (1994) El currículum de la educación física en la reforma educativa. Inde.

• Diego Montesinos Ayala (2004) La Expresión corporal: Su enseñanza por el método natural evolutivo. Barcelona: INDE

• Galera, A. (2001) Manual de didáctica de la educación física II: funciones de programación. Paidos.

• González, M.; Riera, O. (2007) Educación Física ESO, Carpeta de Recursos. Barcelona: Teide.

• Gutiérrez López, J. et al (1992) Propuestas para Educación Física. Madrid: MEC y Narcea S.A.

• Learreta, B., Sierra M.A., Ruano, K (2005) Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Montesinos, D. (1999) Unidades didácticas para Bachillerato III: Expresión corporal. Barcelona: INDE

• Orden 1029/2008, de 29 de febrero, por la que se regula para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria.

• Posada, F. (2000) Ideas prácticas para la enseñanza de la educación física. Ágonos.

• Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre.

Otros artículos sobre Gimnasia y Danza

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 178 | Buenos Aires, Marzo de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados