El tabaquismo es provocado por la adicción que genera la nicotina; esta
sustancia acaba condicionando el abuso de consumo. En el humo del cigarro se han
identificado más de 400 sustancias nocivas, de las cuales al menos 60 son
probables carcinógenos humanos, lo cual hace que esté directamente relacionado
con la aparición de 29 enfermedades, de ellas 10 son diferentes tipos de
cáncer, como los de laringe, boca, esófago, vejiga, riñones y páncreas,
entre otros.
Uno de los tipos del trabajo metodológico es el taller que está considerado
como un modo de proceder en la organización de un tipo de actividad para
analizar de forma colectiva una problemática tanto teórica como práctica,
donde se logra una relación dinámica que asegura el cumplimiento de los
objetivos propuestos: la reflexión colectiva sobre dicha problemática y la
proyección de alternativas de solución a dichos problemas desde la experiencia
o inexperiencia de los participantes, se colegian en el grupo y se elabora una
nueva solución con un nivel superior.
En este caso los talleres se realizan en dos momentos, en el tiempo planificado
de las reuniones del departamento (una vez al mes) y en la preparación de la
asignatura (una vez a la quincena), también se aprovechará el tiempo dedicado
a la autopreparación de los profesores para que interioricen y consoliden lo
recibido en los talleres. A continuación se muestra el sistema de talleres
diseñado
Taller
Nº 1
. Introductorio: ¿Por qué los
talleres sobre la preparación a profesores de Educación Física para el
desarrollo de la educación antitabáquica desde el proceso docente educativo?
(2 horas).
:
Analizar la concepción de los talleres de preparación metodológica
mediante la lluvia de ideas y el intercambio de los participantes para que
establezcan relaciones cordiales entre los mismos, creando un ambiente
favorable que posibilite la disposición hacia la transformación a partir
de reflexiones teóricas del desarrollo de la educación antitabáquica
desde el proceso docente educativo a un nivel productivo.
Contenidos
:
Concepción de los talleres de preparación metodológica. Presentación y
debate sobre la Política educacional cubana en cuanto al desarrollo de la
educación antitabáquica desde el proceso docente educativo de la Educación
Física.
Método
:
Elaboración conjunta.
Medios
:
Pizarra, materiales impresos, video didáctico sobre el tabaquismo en Cuba.
Evaluación
:
Sistemática, oral (individual).
Introducción
:
Por tratarse del primer taller debe realizarse una breve panorámica de la
propuesta y de los objetivos, contenidos, tiempo de duración, aunque los
participantes pueden emitir sus opiniones para realizar los ajustes que se
consideren necesarios. El coordinador de la actividad expondrá qué se espera
de los participantes: asistencia y puntualidad; interés por incorporar nuevos
conocimientos e intercambiar experiencias. Participación activa. Reflexión
personal y grupal. Valoración de las vivencias personales. Proyecto de
mejoramiento o cambio de la experiencia personal. Respeto a los criterios
ajenos. Capacidad de escucha.
Desarrollo
:
Se procede a orientar hacia a objetivo a lograr, función didáctica que se
desarrolla a lo largo de toda la clase. La actividad central del taller,
estará encaminada a realizar un diagnóstico de la situación sobre la
educación antitabáquica en el proceso docente educativo. Se dispondrá de un
tiempo de 10 minutos para ello. Se dividirá el grupo en dos equipos (12
profesores en cada equipo).
-
El
equipo 1. Trabajará el análisis de la situación actual de la educación
antitabáquica en el proceso de docente educativo haciendo una valoración
de las causas que a su juicio han conllevado al poco desarrollo de ese
programa lo que no ha favorecido su implementación y resultados. Se
analizará también cuáles son las principales acciones desarrolladas por
cada profesor para desarrollar sus clases y el resto de las actividades.
-
El
equipo 2. Analizará la política educacional cubana en cuanto al desarrollo
de la educación antitabáquica. Luego expondrá cada equipo en plenaria,
los elementos encontrados y se motivará a cada participante para que
reflexione y participe en el debate, escuchar las opiniones y puntos de
vista al respecto. Una vez realizada la presentación y el debate colectivo
del trabajo desarrollado por los equipos debe procederse a establecer la
relación entre la situación encontrada y lo que realmente se desea como
docentes comprometidos con la escuela y con la sociedad.
Conclusiones
:
Se precisará con los participantes la necesidad de revertir la situación
actual de la enseñanza de acuerdo con las características de los estudiantes
con los cuales se trabaja y la importante labor del los profesores como
orientadores y educadores. Forma de evaluación: Sistemática, oral
(individual y por equipos).
Orientación
de la autopreparación para el próximo taller
:
Búsqueda de informaciones relacionadas con la historia del tabaquismo, su
origen y práctica. Se orientará también que para el taller Nº 7 se debe
entregar un registro de sistematización, que recoja de manera crítica cómo
los profesores han avanzado en su preparación metodológica, una
autovaloración de los resultados que han logrado a partir de la
implementación de los contenidos recibidos en cada taller y cómo han
evolucionado sus estudiantes respecto a la educación antitabáquica durante
el proceso docente educativo en la materia de Educación Física. Para
concluir esta actividad se utilizará la técnica PNI con el objetivo de
evaluar los criterios sobre su desarrollo y el cumplimiento del objetivo
trazado.
Bibliografía
para la autopreparación del próximo taller:
-
Pedagogía,
Compendio. Paquete informático en formato Power Point; Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 2002.
-
Prevención
Integral y Promoción de la Salud en la Escuela. Material de apoyo para el
Curso Taller sobre Prevención Integral y Promoción de la Salud en las
escuelas. Colectivo de autores. Ministerio de Educación 2007.
-
Programa
Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de
Educación. Colectivo de Autores. La Habana, Cuba 1999.
Taller
Nº 2. Origen del tabaco. Sustancias
componentes. La práctica del tabaquismo en la actualidad (2 horas).
:
Explicar aspectos esenciales sobre los orígenes del tabaco, las sustancias
componentes y su práctica hasta la actualidad mediante el empleo de la
técnica de palabras claves, a un nivel productivo.
Contenidos
:
Breve historia de los orígenes del tabaco, los componentes y su práctica
hasta la actualidad. Posiciones de la sociedad con respecto a la práctica de
su consumo.
Métodos
:
Discusión grupal.
Medios
:
Pizarra, materiales impresos, power point,
Evaluación
:
Sistemática, oral (individual).
Introducción
:
En la parte inicial del taller se utilizará la técnica de “Palabras claves”,
para ello se ubicarán en la pizarra términos con el objetivo de establecer
la relación posible entre ellos. Se realizará un breve recuento acerca del
surgimiento del tabaco de forma general.
Desarrollo
:
El docente procede a orientar el objetivo a lograr. Se provocará el debate,
de forma a establecer un orden cronológico analítico, que favorezca una
síntesis posterior según los planteamientos de cada uno de los presentes.
Durante el debate en plenaria se expondrán los distintos puntos de vistas y
se establecerá la relación con los que cada uno expuso, se llegará al
consenso de la necesidad que existe en lograr concientizar a los que practican
el tabaquismo para su dejación a corto plazo. Se valorará la aplicación
práctica de los aspectos positivos en el desarrollo de las clases y/o
actividades que se realizan con los estudiantes en los diferentes momentos. Se
orientará el estudio para la superación individual del participante.
Conclusiones
:
Como idea final debe manejarse qué se necesita para el tratamiento de los
aspectos tratados y en particular de los métodos y vías para lograrlo, a
partir del conocimiento y la comprensión de elementos generales de carácter
teórico y metodológico por los participantes, y su aprovechamiento en la
incorporación en todo el trabajo que despliegan los profesores con los
estudiantes.
Orientaciones
para la autopreparación del próximo taller
:
Se orientará la búsqueda de la información relacionada con los efectos
nocivos a la salud por la práctica sistemática del tabaquismo, enriquecido
por datos relacionados con respecto a la adicción al tabaco. Se utilizará la
técnica PNI para conocer los aspectos positivos, negativos e interesantes que
aportó la actividad.
Bibliografía
para la autopreparación del próximo taller:
-
Betancourt.
L., Navarro RJ.: 2001 Tabaquismo: Panorama General y Perspectivas, Revista
Mexicana de Cardiología., Vol. 12., Nº 2. pp. 85-93.
-
Cabrera.
M. No pagar pasivos por fumadores. p.15. En Trabajadores. La Habana, 26 de
Mayo del 2003.
-
Carvajal.
C. Glosario de términos. La Habana, 2007.
-
Chávez
DRC.: López AFJ., Regalado PJ., Espinosa MM.: 2004Consumo del Tabaco, una
Enfermedad Social. Revista INER México, Julio-Septiembre, Vol. 17, Nº 3,
pp. 204-214.
-
Instantáneas.
Epidemia de tabaquismo: emergencia de la salud pública. En Revista
Panamericana de Salud Pública. Vol. 1, Nº 1 (enero- junio). 1997.
Taller
Nº 3. Efectos nocivos a la salud por la
práctica sistemática del tabaquismo. Datos relacionados con respecto a la
adicción al tabaco en Cuba, la provincia de Camagüey y la Universidad de las
Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay” (2horas).
:
Identificar los efectos nocivos a la salud por la práctica sistemática del
tabaquismo en Cuba, en la provincia de Camagüey y en la Universidad de las
Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay”, mediante una discusión grupal a
un nivel productivo.
Contenidos
:
Los diferentes efectos nocivos a la salud por la práctica del tabaquismo de
forma sistemática. Riesgos que corre el que practica el tabaquismo, así como
los que reciben influencias del humo, es decir fumadores pasivos. Valoración
de los datos relacionados con respecto a la adicción al tabaco en Cuba, la
provincia de Camagüey y en la Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos
Juan Finlay”.
Métodos
:
Discusión plenaria, discusión en grupo.
Medios
:
Pizarra, materiales impresos, materiales en formato digital, vivencias de los
profesores.
Evaluación
:
Oral (individual).
Introducción
:
Se hará una exposición sobre los aspectos a debatir, haciendo énfasis en la
importancia del análisis que debe efectuarse con relación a los datos que se
declararán de los que practican el hábito de fumar en la Universidad de las
Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay”. Se orientará el orden de la
exposición, para que los participantes agoten cada aspecto, sin dejar algo
por plantear con respecto a lo tratado.
Desarrollo
del taller
: El profesor orienta hacia
a objetivo a lograr. Se abrirá el debate, a partir del conocimiento adquirido
en el estudio realizado en los materiales que se orientaron en el taller
anterior, reflejado en la bibliografía consultada. Como interrogantes para
iniciar se propondrán las siguientes: ¿Cuáles son los efectos nocivos
conocidos para la salud humana por la adicción del tabaco?, ¿Qué
consecuencias deviene al fumador pasivo?, Exponga algunos datos relacionados
con respecto a la adicción al tabaco en la provincia de Camagüey y en la
Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay”. Las
exposiciones dadas por los participantes sirven como herramientas teóricas,
prácticas y educativas, para reflexión y análisis, sin cerrar el tema para
siempre. Se hará énfasis en torno a los efectos nocivos a la salud por la
práctica sistemática del tabaquismo en la Universidad de las Ciencias
Médicas “Carlos Juan Finlay” por docentes y estudiantes, con las cifras
obtenidas.
Conclusiones
:
Como idea final debe manejarse que a partir del conocimiento de los datos
identificados y la comprensión de elementos generales de carácter teóricos
abordados, estos deben permitir a los profesores concebir sus clases y/o
actividades con elementos científicos a tener en cuenta y su tratamiento con
los estudiantes de forma gradual, pero sistemática, a la vez para favorecer
su multiplicación al resto del personal docente y dirigentes de la
institución.
Orientaciones
para la autopreparación para el próximo taller
:
Se orientará el estudio del programa de Educación para la Salud en Cuba y
los aspectos relacionados con la Educación Antitabáquica, en la
bibliografía que se expone.
Bibliografía
-
Carvajal.
C. Promoción de la Salud en la Escuela cubana. Ciudad de La Habana: Ed.
Pueblo y Educación, 2007.
-
Torres
Cueto, M.A. Teoría y Metodología. Ciudad de La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, 2007.
-
Carvajal.
C. Prevención Integral y Promoción de la Salud en la Escuela. La Habana,
2007.
-
Carvajal.
C. El reglamento escolar de la salud. En Revista Educación Nº 65 (julio-
septiembre). La Habana. 1989.
-
Manual
de Educación para la Salud. Dirección Nacional de Educación para la
Salud. Editorial científico Técnica. 1985.
-
Torres
Cueto, M.A. et al. Pedagogía de la Promoción de la Salud en el Ámbito
Escolar; Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el
Sistema Nacional de Educación. 1ª ed. La Habana, 1999.
Taller
Nº 4 El programa de Educación para la
Salud. La educación antitabáquica (2 horas).
:
Analizar los conocimientos relacionados con el programa de Educación para
la Salud y la educación antitabáquica en Cuba y en particular en la
Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay”, aun nivel
productivo.
Contenido
:
El programa de Educación para la Salud y la educación antitabáquica en
Cuba, con énfasis en la Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos Juan
Finlay”.
Método
:
Discusión.
Medios
:
Programa de Educación para la Salud y el de la Educación Antitabáquica,
pizarra, materiales impresos, materiales en formato digital.
Evaluación
:
Sistemática, oral (individual y por equipos).
Introducción
:
Para comenzar el taller se utilizará la Técnica de “La frase mural”,
comenzando por la siguiente: “La primera responsabilidad de todo maestro es
la de impartir clases de alta calidad”. Fidel Castro Ruz 7/7/81.
-
Se
establece un tiempo prudencial para el debate con los participantes en
función de: ¿qué se entiende por una clase de alta calidad, qué
requisitos debe cumplir, por qué debe ser esta la primera responsabilidad
del maestro, cuándo se habla de una clase de alta calidad, qué métodos y
procedimientos se deben utilizar para lograrlo? Estas primeras reflexiones
deben conducir al objetivo de la gran responsabilidad que tiene el profesor
en la realización de clases y/o actividades con alta calidad, teniendo en
cuenta los contenidos, métodos, medios y ejes transversales, ya que la
clase constituye un espacio insustituible para llevar al estudiante los
conocimientos integrados, así como la forma de aplicación en su desempeño
diario, partiendo de utilizar las vivencias de los alumnos, los métodos
activos y las técnicas participativas para lograr una buena clase que
contribuya a la vez, a elevar la solidez de los conocimiento de los
estudiantes. No se puede considerar solo lo cognitivo, lo educativo tiene
una gran importancia y en particular los programas para al salud incluyendo
la lucha contra el tabaquismo en particular desde la Educación Física.
Desarrollo
:
El profesor orienta hacia el objetivo a lograr. Se abrirá el debate a partir
de lo establecido en el programa de Educación para la Salud en Cuba, con
énfasis en la educación antitabáquica. Para iniciar el debate se harán las
siguientes interrogantes: ¿Qué hace el sistema de salud cubano para
contrarrestar el mal hábito de fumar?, ¿Qué papel le corresponde a los
educadores para apoyar la campaña Antitabáquica a partir de las clases y/o
actividades que desarrollan?
-
Es
necesario que cada profesor incorpore de forma consciente cada una de las
orientaciones e indicaciones que en este programa se exponen y la manera de
materializarla en su quehacer diario. Es de vital importancia, que los
participantes establezcan un orden de prioridad de las acciones que
acometerán a partir de este taller, con sus estudiantes y compañeros de
trabajo, para multiplicar estos conocimientos.
Conclusiones
:
Se puntualizará en la necesidad de lograr una buena clase según lo planteado
en la RM 01/00, teniendo en cuenta la política educacional cubana en cuanto a
la inclusión de lo establecido en el Programa de Salud en Cuba, así como la
educación antitabáquica, con énfasis en la Universidad de las Ciencias
Médicas “Carlos Juan Finlay”.
-
Se
orientará como autopreparación para el próximo taller: La preparación
metodológica; aspectos didácticos y metodológicos necesarios para la
instrumentación del programa de Educación para la Salud y en especial la
educación antitabáquica.
-
Traer
clases planificadas y/o actividades.
Bibliografía
del estudio independiente del próximo taller:
-
García
Francisco, J. Las técnicas participativas en la enseñanza de las ciencias
naturales. Curso 50. Pedagogía ‘95, La Habana, Cuba. 1985
-
Colectivo
de Autores. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, 1981.
-
MINED.
Reglamento Metodológico RM 119/08, Editorial MINED, 2008.
-
Addine
Fernández, Fátima. Didáctica teoría y practica. La Habana: Ed. Pueblo y
Educación, Habana, 2004.
Taller
Nº 5. La preparación del profesor para
realizar la educación antitabáquica en la instrumentación del Programa
Educación para la Salud en el proceso enseñanza aprendizaje (2 horas).
:
Analizar la concepción y forma de concretar la preparación metodológica
individualmente, así como en los aspectos didácticos y metodológicos
necesarios en la clase para la instrumentación del programa de Educación
para la Salud en el proceso de enseñanza aprendizaje, con énfasis en la
educación antitabáquica, mediante el debate a un nivel productivo.
Contenido
:
La preparación metodológica como vía para lograr elevar la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje. La forma de instrumentación del programa
de Salud y la Educación Antitabáquica en el proceso de enseñanza
aprendizaje, a partir de la preparación metodológica individual.
Método
:
Debate, utilizando algunos procedimientos como el debate en grupos pequeños,
confrontación y discusión plenaria.
Medios
:
Pizarra, textos, planes de clases, programas de estudio
Evaluación
:
Práctica, individual y por equipos.
Introducción:
Se comienza por puntualizar que la clase es un espacio propicio para lograr
que el estudiante se interese y se motive por tratar de darle solución a sus
necesidades e intereses, favorece concretar los diferentes programas y ejes
transversales, es la principal tarea del profesor, para ello deben utilizar
todas las herramientas que estén a su alcance demostrando su maestría
pedagógica. Sólo una planificación consciente, científica y sistemática,
considerando la necesaria unidad de la Didáctica y Metodología, ya que estas
permitirán a los profesores hacer de la clase una auténtica representación
de la vida cotidiana. Este trabajo debe hacerse sistemáticamente a través
del curso. Los resultados no pueden esperarse en una clase concreta, sino a
través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje, visto este dentro de una
concepción curricular integral. Esto explica la necesidad del trabajo
metodológico por parte del profesor, dirigido a la activación constante del
proceso docente educativo.
Desarrollo
:
-
A
continuación se puntualizarán los requisitos que debe cumplir la clase
para ser considerada de calidad y activadora del proceso, según lo
planteado en el Reglamento metodológico en su artículo 20. A partir de la
tarea dejada en el taller anterior, como actividad práctica se analizarán
distintos planes de clases, teniendo en cuenta en primer lugar, su
estructura, es decir, título, objetivo, funciones didácticas, concreción
de los programas directores y ejes transversales, medios utilizados,
métodos, evaluación, tareas, bibliografía del alumno y del profesor,
entre otros aspectos. Luego se analizará con detenimiento la concreción e
inserción en la clase de aspectos del programa de Salud y en especial la
educación antitabáquica en la clase preparada por los participantes, se
intercambian por parejas y finalmente se desarrolla el debate grupal.
Conclusiones:
Se puntualizará que los ejemplos expuestos por el facilitador y los
participantes, no constituyen recetas, que siempre para la selección del
método activo y la técnica participativa a emplear, debe tenerse en cuenta
entre otras cosas, maestría pedagógica, dominio del contenido, diagnóstico
del grupo, condiciones reales para desarrollar la clase.
Bibliografía
:
MES. Programa de Educación Física
Taller
Nº 6: Las potencialidades que brinda la asignatura Educación Física para
materializar la educación antitabáquica en el proceso de enseñanza
aprendizaje en la Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay”
(2 horas).
:
Valorar las potencialidades que brinda la asignatura Educación Física para
materializar la educación antitabáquica en el proceso de enseñanza
aprendizaje en la Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos Juan Finlay”,
mediante el debate a un nivel productivo.
Contenido:
Potencialidades de los contenidos de la Educación Física para la concreción
de la Educación antitabáquica en la Universidad de las Ciencias Médicas “Carlos
Juan Finlay” y la forma de hacerlo con mayor efectividad.
Métodos
:
Debate.
Medios
:
Programas de estudio del currículo, textos, P-1.
Evaluación
:
Sistemática; oral individual.
Introducción
:
Se orientará el trabajo en equipo con los resultados del estudio efectuado y
se expondrán ejemplos concretos, para su debate.
Desarrollo
:
Cada equipo, expondrá de forma organizada, los aspectos estudiados, en la que
participarán la mayor cantidad de ponentes, debatiéndose los mismos.
Importante es que cada ejemplo sea objeto de una crítica constructiva,
además que quedará escrito, para que constituya posteriormente como material
de consulta para todos los docentes. Se debe valorar con profundidad las
creaciones originales, que sean dignos de imitar.
Conclusiones
:
Se realizan sobre la base del objetivo planteado, con la intervención de los
estudiantes y el docente si es necesario. Se hará énfasis en qué no son las
únicas formas de desarrollar el proceso abordado, pueden existir muchos más.
Se convoca a seguir profundizando en este aspecto.
-
Se
orientará la autosuperación para el próximo taller:
-
Seguir
profundizando en las formas de concretar la educación antitabáquica en el
proceso docente educativo. Se seleccionarán los profesores que impartirán
clases y/o actividades que serán observadas por el resto, donde se concrete
la educación antitabáquica.
Taller
Nº 7: Observación de actividades.
Observación del modo de actuación de profesores con las medidas
antitabáquicas que se desarrollarán desde el proceso de enseñanza aprendizaje
(4 horas).
:
Valorar desde la observación a clases, la materialización de acciones para
realizar la educación antitabáquica desde el proceso de enseñanza
aprendizaje, a través del trabajo en equipos a un nivel productivo.
Introducción
:
Se procede a la organización de los equipos, a la preparación sobre cómo
actuar con la observación: motivación, orientación del objetivo,
orientación de la bibliografía, orientación de las tareas, orientación del
estudio independiente. Relaciones de comunicación: maestro alumno,
alumno-alumno, grupo-alumno, relación otras disciplinas, empleo de técnicas
participativas y empleo de medios de enseñanza entre otros aspectos. Es
seleccionado un participante para que exponga una clase con los elementos
requeridos para la actividad.
Desarrollo
:
Se procede a la orientación del objetivo a lograr en la actividad. Los
equipos trabajan en función de observar las actividades valiéndose de la
guía, de modo que puedan participar todos en la actividad, tomando notas con
valoraciones acerca de lo observado.
Conclusiones
:
Sobre la base del objetivo trazado, se concluirá con la necesidad de realizar
una relatoría de aspectos valorados como positivos y negativos, observados en
las clases y/o actividades, con el fin de facilitar el desarrollo del próximo
taller.
Taller
Nº 8: Reflexión y debate de las clases
y/o actividades observadas (2 horas)
:
Valorar la preparación metodológica alcanzada por los profesores en el
desarrollo de la educación antitabáquica desde el proceso docente
educativo, mediante el debate grupal a un nivel productivo.
Contenido
:
La interiorización de los aspectos estructurales de la clase, como forma
fundamental de organización del proceso docente educativo. La
materialización de la educación antitabáquica en el mismo.
Método
:
Debate.
Medios
:
Pizarrón, guía de observación.
Evaluación
:
Oral individual y equipo.
Introducción
:
Se orientará la formación de los equipos para la realización del trabajo,
precisando que cada equipo realizará un resumen valorativo de los aspectos
positivos y negativos observados en las clases y/o actividades, para su
exposición posterior.
Desarrollo
:
El profesor orienta hacia el objetivo. Se abre el debate y cada equipo hará
la exposición de los aspectos positivos y luego lo negativo. Los aspectos
positivos se detallarán de forma tal que puedan ser asimilados por todos los
presentes, para que sirva de multiplicación posterior. Aquí se hará
énfasis en las formas creativas que emplearon los docentes para concretar la
educación antitabáquica. De igual forma se hará un análisis crítico
constructivo de las deficiencias y dificultades presentes en las clases y/o
actividades observadas, para concluir sobre las formas de eliminarlas.
Conclusiones
:
Se precisará con todos los profesores, los aspectos que fueron detectados
como deficiencias, indicando la bibliografía a utilizar para su estudio y
profundización. Se recogerá el registro de sistematización orientado en el
primer taller.
-
Se
orientará como autopreparación para el próximo taller: Profundizar en los
aspectos tratados en los talleres anteriores, los positivos, negativos e
interesante, así como las carencias que existen en cuanto a lo tratado.
Taller
Nº 9: Generalización de las mejores
experiencias de los profesores en la realización de la Educación
Antitabáquica desde el proceso de enseñanza aprendizaje. (2 horas).
Evaluar de forma grupal en cuanto a la satisfacción, preparación, logros y
deficiencias de los talleres realizados, mediante el empleo de técnicas
participativas a nivel productivo.
-
Se
realizará un taller de reflexión y debate grupal con los profesores,
para constatar el estado de satisfacción de los mismos en cuanto al
contenido y la pertinencia de los talleres para su preparación
metodológica, así como los logros alcanzados durante la participación
en los talleres y los deseos de llevar a la práctica los conocimientos
adquiridos para el desarrollo de la educación antitabáquica.
-
Este
taller tiene como fin evaluar, tanto la teoría como la práctica, el
nivel alcanzado por los profesores en cuanto al tema. Para el desarrollo
de la actividad se utilizará la técnica participativa: “En pareja y
entre parejas”. Que tiene como objetivo: Desarrollar el pensamiento
lógico.
-
Se
dividen a los profesores en parejas y escriben tres ideas sobre la
preparación alcanzada en los talleres y lo que faltó; luego entregan sus
ideas a otra pareja y a su vez reciben las de otra. A partir de este
momento la tarea de cada pareja consiste en desarrollar por escrito y en
la propia hoja las ideas recibidas, pasándolas a otra pareja que a su vez
desarrolla también las recibidas y las pasa a otra diferente, y así pasa
por todas las parejas, durante el proceso las ideas se aclaran, se
argumentan pero se prohíbe criticarlas. Al finalizar cada pareja
expondrá sus ideas y el facilitador las irá poniendo por escrito en la
pizarra. Posteriormente se procederá al debate grupal hasta llegar a
consenso general. Como actividad final del taller y del sistema se propone
utilizar la técnica de las “tres sillas”, que se identificarán con
las preguntas: ¿Cómo llegué?, ¿Cómo me sentí? y ¿Cómo me voy? A
través de las respuestas de los compañeros pueden evaluarse las
expectativas y propósitos iniciales. La respuesta puede brindarse con una
palabra o una síntesis. En este taller se recogerá el registro de
sistematización de cada participante, el cual le permitirá al
facilitador evaluar el sistema de talleres.
-
Es
preciso recordar que en el taller la forma esencial e importante es
aplicarlo con la mayor apertura crítica, flexibilidad y participación.
Sólo así podrá valorarse adecuadamente su pertinencia, uso, valor y
necesidad de los profesores para el desarrollo de la educación
antitabáquica.
Control
y evaluación
La evaluación de los talleres será sistemática y continúa de tipo sumativa,
considerando tanto la autoevaluación, la heteroevaluación, y la coevaluación,
con un carácter integral y participativo. Se tomará en cuenta la asistencia y
elaboración de trabajos colectivos e individuales en tiempo y forma, para su
evaluación según lo planificado. En el último taller se evaluará de forma
grupal en cuanto a la satisfacción, preparación, logros y deficiencias de los
talleres realizados, mediante el empleo de técnicas participativas a nivel
productivo.
Conclusiones
Existe un sistema de talleres que integra conocimientos y metodología para
materializar la educación antitabáquica, y está concebido con un carácter
participativo para la preparación docente metodológica de los profesores de
Educación Física en las condiciones específicas de la universidad.
Bibliografía
Otros artículos sobre Formación
docente
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 17 · N° 177 | Buenos Aires,
Febrero de 2013
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