Análise do desenvolvimento físico dos estudantes brasileiros de 8 a 12 anos de idade do sexo feminino da cidade Tupanciretã, RS, Brasil Estudio del desarrollo físico de los estudiantes brasileños de 8 a 12 años de edad de sexo femenino de la ciudad de Tupancireta, RS, Brasil Analysis of physical development of students of Brazilian 8 a 12 year old female of the city Tupancireta, RS, Brazil
	*Autora **Orientador Universidade Federal de Santa Maria. Grupo de Pesquisa “Avaliação e Desenvolvimento da Performance“. Santa Maria, RS (Brasil)	Maria Aparecida Cavalheiro Gonçalves* cavalheiro-goncalves@bol.com.br Iouri Kalinine** iourikalinine215@gmail.com
	Resumo           O objetivo desta pesquisa foi verificar o desenvolvimento físico de estudantes do primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental. O grupo de estudo foi composto por meninas, de 8 a 12 anos de idade da Escola Estadual de Ensino Fundamental do Município de Tupanciretã, RS, Brasil, totalizando 48 meninas. Para verificar o desenvolvimento físico das crianças foi utilizado os seguintes testes físico padronizado: corrida de 30 metros e corrida/caminhada de 1000m. Para avaliação do desenvolvimento físico das alunas foi utilizada a metodologia proposta por Kalinine. Os resultados da pesquisa mostraram que o desenvolvimento físico das estudantes pesquisadas, segundo os critérios de avaliação propostos, no geral encontra-se insuficiente. Pois não há metas de desenvolvimento físico para que os professores possam controlar as capacidades físicas.           Unitermos: Desenvolvimento físico. Avaliação. Estudantes.   Abstract           The objective of this research was to investigate the physical development of students in the first and second cycles of basic education. The study group was composed of girls from 8 to 12 years old State School of Education of the City of Tupanciretã, RS, Brazil, totaling 48 girls. To check the physical development of children was used the following standardized physical tests: race 30 meters and run / walk 1000m. To assess the physical development of the students was the methodology proposed by Kalinin. The survey results showed that the physical development of the students surveyed, according to the evaluation criteria proposed in general is insufficient. For there is no physical development goals so that teachers can control the physical capabilities.           Keywords: Physical development. Evaluation. Students.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 177, Febrero de 2013. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introdução

    O desenvolvimento físico infantil tem sua taxa de diminuição devido a alguns fatores que impossibilitam sua liberdade de praticarem atividades físicas decorrentes da infância. A diminuição também se deve por nem todas as escolas possuírem na sua grade curricular a disciplina de educação física neste ciclo de desenvolvimento, também pela ocorrência da disciplina ser ministrada por profissionais que não são capacitados a ministrá-la (uni docência), sem conhecimento suficiente como de anatomia, desenvolvimento motor, aprendizagem, etc.

    Dessa maneira, o conhecimento dos diferentes aspectos do desenvolvimento motor e dos diversos fatores que o influenciam é fundamental para o profissional de educação física. (ALVES et al, 2010).

    Da mesma forma, levando em consideração que o estilo de vida começa a ser formado na infância, é possível afirmar que crianças com baixo nível de atividade motora, por exemplo, podem transformar-se em adultos sedentários, e consequentemente, não terem um bom índice de qualidade de vida. (ALMEIDA apud GUEDES; GUEDES, 1996)

    De acordo com Alves et al (2008) vários estudos com crianças e adolescentes têm demonstra­do o benefício da atividade física no estímulo ao crescimento e desenvolvimento.

    Para serem desenvolvidas as capacidades físicas, deveria existir um programa governamental do desenvolvimento físico dos alunos de todas as faixas etárias através das aulas de Educação Física na Escola Fundamental e Média com controle anual deste desenvolvimento, com controle através de testes físicos padronizados, tabelas de referência e sistema de avaliação do desenvolvimento físico anual. (ПРОГРАММЫ, 1988).

    Foi elaborado por Kalinine (2010) para suprir tal necessidade, uma metodologia de avaliação objetiva, que pode ser utilizada para controle do desenvolvimento físico dos estudantes da Escola do Ensino Fundamental e Média. Essa sendo adotada pelo MEC pode ser utilizada como referência para os professores de Educação Física a desenvolverem as capacidades físicas dos estudantes até, pelo menos o desenvolvimento mínimo para sua faixa etária.

    Esta metodologia se baseia nos testes padronizados e normas de desenvolvimento físico mínimo e desenvolvimento físico ótimo dos estudantes com faixa etária de 8 até 18 anos de idade que foram extraídos dos Programas da Escola Fundamental e Média, Cultura Física da Escola Russa. (ПРОГРАММЫ, 1988).

    Considerando o que está escrito acima, o objetivo desta pesquisa foi verificar e avaliar o desenvolvimento físico dos estudantes do primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental.

Metodologia

    O grupo de estudo composto por meninas de idade de 8 a 12 anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental do Município de Tupanciretã, Brasil. No total 48 estudantes do sexo feminino. Como critério de inclusão, os indivíduos da amostra tem idade entre 8 a 12 anos, saudáveis, estarem aptas fisicamente para realizarem a bateria de testes selecionados e terem autorização dos responsáveis por eles para participarem desta pesquisa. A coleta dos dados foi realizada na própria escola.

Procedimentos

    Antes de começar a pesquisa foi obtido o Termo de Consentimento da instituição, foco deste estudo. O projeto de pesquisa foi aprovado pela diretora da escola, e realizado com a autorização da referida instituição de ensino. Ao conhecer o protocolo que será utilizado para o desenvolvimento da pesquisa, os pais ou responsáveis pelas crianças assinaram o Termo de Consentimento Livre Esclarecido.

    Nos sujeitos de grupo de estudo foi pesquisado o nível do desenvolvimento da velocidade e da resistência.

    O nível de desenvolvimento da velocidade foi determinado através do Teste de Corrida de 30 metros.

    O nível de desenvolvimento da resistência foi determinada através teste de 1000 metros.

    Para análise dos resultados encontrados foi utilizada a metodologia de avaliação elaborada por Kalinine (2010).

Teste de Corrida de 30 metros

• Equipamento: Fita métrica e cronômetros esportivos (precisão ±0, 01 s).

• Descrição: Este teste deve ser aplicado a dois alunos ao mesmo tempo. Ambos tomam posição por trás da linha de partida. O professor usa os comandos “Estão prontas?” e “Já!”. Este último é acompanhado pela descida do braço do professor para dar ao marcador de tempo um sinal visual. O marcador fica na linha de chegada.

• Regras: Registra-se o tempo decorrido entre o sinal de partida e o momento em que o aluno cruza a linha de chegada. Registra-se em segundos, com precisão de décimos de segundo.

Teste de Corrida e com caminhada 1000 metros

• Equipamento: Cronômetros esportivos (precisão ± 0, 01 s).

• Descrição: Este teste deve ser aplicado a três alunos ao mesmo tempo tomam posição por trás da linha de partida. O professor usa os comandos “Estão prontas?” e “Já!”. Este último é acompanhado pela descida do braço do professor para dar ao marcador de tempo um sinal visual. O marcador fica na linha de chegada.

• Regras: Registra-se o tempo decorrido entre o sinal de partida e o momento em que o aluno cruza a linha de chegada. Registra-se em minutos.

    Para o tratamento estatístico foram utilizados os métodos de estatística matemática descritiva (média, desvio padrão, percentagem) e estatística matemática analítica (análise de regressão).

    Esta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, envolvendo Seres Humanos, da UFSM, número de CAAE: 0243.0.243.000-11.

Resultados e discussão

Figura 1. Desenvolvimento mínimo, desenvolvimento médio e desenvolvimento 

ótimo dos estudantes de sexo feminino de 8 a 12 anos em corrida de 30 metros

Figura 2. Desenvolvimento mínimo, desenvolvimento médio e desenvolvimento ótimo 

dos estudantes do sexo feminino de 8 a 11 anos em corrida de 1000 metros feminino

Discussões

    Os níveis de aptidão física de crianças e adolescentes, além de serem influenciados pelas transformações fisiológicas e a chegada da puberdade, são determinadas pela quantidade de atividade física habitual, que de acordo com Almeida Apud Mota (2000) declina claramente a infância para a adolescência e para o sujeito adulto.

    Os resultados apresentados na figura 2 mostram que em teste Corrida de 1000 m dos estudantes do sexo feminino pesquisados não há melhoramento dos resultados de 8 a 12 anos. A correlação entre idade e tempo de corrida é de r = 0,13 (p > 0,05).

    O desempenho em corrida/caminhada de 1000 metros caracteriza a resistência aeróbica do ser humano que é um indicador importante da capacidade cardiovascular, e mais que as doenças relacionadas ao sistema cardiovascular representam a maior causa de mortes, nos países industrializados, constituindo-se um dos mais importantes problemas de saúde publica (GAYA et al, 1997; WHO, 2007).

Conclusão

    Concluímos que os níveis de desenvolvimento físico dos alunos que participaram dos testes estão abaixo aos desejados. Para modificar isso é importante que a escola tenham o dever com a saúde através de planos escolares mais eficientes, juntamente com os professores de educação física que condizem com a melhora no desenvolvimento físico escolar e a qualidade de vida dessas mesmas crianças.

    Para que nós próximos séculos, através da qualidade de vida que começa a ser adquirida na escola nas aulas de educação física, possamos viver mais saudáveis.

Referências

• ALVES, J.V.; SCHWINDEN, R.M.; DETÂNICO, R.C. et al. Padrão motor do salto horizontal de crianças de 7 a 12 anos, considerando sexo, nível de atividade física e estado nutricional. Revista da Educação Física/UEM Maringá, v. 21, n. 1, p. 25-35, 1. trim. 2010.

• ALMEIDA, L.F.O. Níveis de atividade e aptidão física relacionada à saúde em colegiais de 10 a 17 anos do município de Capela/SE. SOArtigos.

• ALVES, C. VILLAS, R. LIMA, B. Impacto da atividade física e esportes sobre o crescimento e puberdade de crianças e adolescentes. Revista Paul Pediatria, 26(4): 385-91, 2008.

• ПРОГРАММЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. Физическое воспитание. Mинистерство Народного Образования РСФСР. [PROGRAMAS DA ESCOLA FUNDAMENTAL. Primeiro e segundo ciclos. Cultura Física. Ministério de Educação da Federação Russa. Москва: Просвешение, 1988. Russo.

• KALININE, I. Centro de Educação Física e Desportos – UFSM. Avaliação da educação física escolar. Santa Maria, 2010. Não paginado, mimeografado.

• Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf. Acessado em 25/5/2011.

• GAYA, A. CARDOSO, M. SIQUEIRA, O. TORRES, L. Crescimento e Desenvolvimento motor em escolares e 7 a 15 anos provenientes de famílias de baixa renda. Revista movimento, Ano IV- Nº 6- 1997/1.

• World Health Organization. Regional Office for Europe. A European framework to promote physical activity for health. WHO Regional Office for Europe, 2007. http://www.euro.who.int/document/e90191R.pdf. Acessado em 25/3/2011.

Outros artigos em Portugués

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 177 | Buenos Aires, Febrero de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados