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Estrategia de superación, para elevar el desempeño profesional
de los profesores de Educación Física que imparten el deporte
baloncesto en el segundo ciclo de la enseñanza primaria, en
el municipio San Juan y Martínez

 

Profesor asistente de la Facultad de Cultura Física

en la provincia Pinar del Río

(Cuba)

Msc. Orlando Pedro Suárez Pérez

aleida3010@af.upr.edu.cu

 

 

 

 

Resumen

          La enseñanza y aprendizaje del Baloncesto, comienza en el quinto grado de la Educación Primaria. Para que este proceso se desarrolle de la mejor manera, es necesario armarnos de un conjunto de elementos teóricos, que constituyen la base de la práctica del juego. Por lo que se requiere de una preparación y superación de todos los que tienen en sus manos la hermosa labor de enseñarlo. En esta investigación se presenta una Estrategia de Superación para elevar el desempeño profesional del profesor de Educación Física que imparte estos deportes en dicha enseñanza, pues en el proceso de instrumentación se detectó que estos poseen poco conocimiento de los aspectos básicos para la impartición de los mismos. Consta de cuatro elementos fundamentales, conferencias, talleres metodológicos, actividades de autosuperación y actividades prácticas, estas constituyen la base del trabajo. Además se ofrece un software educativo, en el cual se hace un recorrido por los elementos técnicos tácticos que componen los deportes, sus variadas formas de enseñanza y ejercitación.

          Palabras clave: Baloncesto. Estrategia de superación. Deporte escolar.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 176, Enero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Una de las múltiples características de la modernidad en relación a los tiempos históricos que la precedieron, es sin duda alguna la enorme velocidad con que los cambios sociales, económicos y tecnológicos se han venido desarrollando, y muy especialmente, desde finales de la segunda guerra mundial hasta nuestros días.

    Es por eso que en este sentido se realizan ingentes esfuerzos por transformar la educación. A escala mundial ha tenido una aceptación significativa el paradigma de “Aprender a Aprender” con el cual se puede lograr que los maestros y profesores eleven cada vez más su papel rector en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, que sean cada vez menos expositores y más orientadores de las vías de obtención de la información, que cada vez más propicien la adquisición de estrategias de aprendizaje, de manera que los alumnos se conviertan en agentes de su propio aprendizaje, que los enseñen a aprender y a saber cómo aprenden, que desarrollen su pensamiento y la capacidad de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones con lo cual estarían en condiciones de transformarse a sí y transformar la realidad.

    A decir de nuestro Héroe Nacional José Martí: “El maestro debe saber estudiar, para que sepa enseñar a estudiar. Aquí está en su germen todo el problema de la pedagogía. Enseñar a trabajar es la tarea del maestro. A trabajar con las manos, con los oídos, con los ojos y después, y sobre todo, con la inteligencia” (Tabloide Tercer Seminario Nacional Para Educadores).

    Igual vigencia tienen los planteamientos del ilustre pedagogo José de la Luz y Caballero cuando expresó: “No se concurre a los establecimientos para aprender todo lo aprendible sino muy singularmente para aprender a estudiar y para aprender a enseñar” (Colectivo de autores MINED, 1984: 165).

    Nuestro país también se enfrenta a estos desafíos, pero contando con una rica tradición pedagógica y cultural trata de encontrar alternativas viables que conduzcan a elevar la calidad de vida de sus ciudadanos.

    La escuela cubana, y en particular la Enseñanza Primaria, está enfrascada en importantes transformaciones, con el propósito de situarla al más alto nivel, lo que implica un salto cualitativo tanto en la teoría como en la práctica pedagógica y una nueva concepción didáctica en la que tomen una nueva dimensión los procesos de enseñanza y aprendizaje, en este caso de la Educación Física.

    La Educación Física es una de las asignaturas que reciben los alumnos desde que se inician en su andar educacional y se continúa hasta el segundo año de los estudios universitarios. En nuestro país su misión social está dirigida a educar el soma, que es una manifestación corpuscular de la materia biológica de que se compone todo cuerpo humano y la psique que es una manifestación de la realidad humana en forma de energía. Para llevar a cabo esta labor se utilizan, entre otros, los deportes.

    Este deporte, se inserta dentro del proceso pedagógico en el quinto grado de la enseñanza primaria. A pesar de constituir estos parte insustituible de nuestros programas y tener a estos deportes dentro de los priorizados por el organismo rector del deporte en Cuba, el INDER, aún se arrastran deudas en el desarrollo de conocimientos y habilidades necesarias e imprescindibles para llevar a cabo una tarea motriz con fluidez y efectividad, lo que incide negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje del mismo.

    La esfera educacional no puede proporcionar los conocimientos teóricos suficientes para satisfacer las demandas que el proceso educacional genera, entonces para que este proceso se desarrolle de la mejor manera es necesario armar al docente de un grupo de conocimientos teóricos para cumplir con su labor social.

    Para que este proceso se desarrolle de la mejor manera, es necesario armarnos de un conjunto de elementos teóricos y prácticos, que constituyen la base para la ejecución del juego.

    Teniendo en cuenta esta situación se necesita la adquisición de conocimientos teóricos en estos deportes, puesto que estos van a redundar en el logro de las habilidades lúdicas imprescindibles para la enseñanza y práctica de los mismos. Además que sirva como base para el desarrollo de otras habilidades, potencie el aprendizaje de otros deportes, y todo esto forme parte indisoluble de su superación personal y de su estimulación para la práctica en el tiempo libre.

    El objetivo que se propone con esta investigación queda conformado de la siguiente manera:

    Elaborar una Estrategia de superación, para elevar el desempeño profesional de los profesores de Educación Física que imparten el deporte baloncesto, en el segundo ciclo de la Enseñanza Primaria, del municipio San Juan Martínez.

Métodos a emplear.

    Los métodos de investigación utilizados. Se parte del método dialéctico materialista que es universal y permite estudiar los fenómenos con objetividad y concatenación.

Del nivel teórico

  • Análisis-síntesis: durante el análisis de las fuentes que aportaron los fundamentos teóricos de la tesis y la evolución de las concepciones de la atención al desarrollo de conocimientos teóricos, en la interpretación de los resultados derivados del diagnóstico inicial, en la elaboración y fundamentación de la concepción teórica asumida para la superación y la determinación de las conclusiones parciales y generales.

  • Histórico-lógico: permitió revelar la evolución histórica de la atención pedagógica del desarrollo de conocimientos teóricos en los deportes, así como de la formación y superación de los profesores de Educación Física.

  • Inductivo-deductivo: permitió llegar a conclusiones precisas en relación a las concepciones actuales de desarrollo de conocimientos teóricos en los deportes y sobre el proceso de superación docente, así como determinar la necesidad de una nueva concepción para la superación en el contexto de la escuela nueva.

  • Tránsito de lo abstracto a lo concreto: para evaluar los cambios que se van dando en el proceso de investigación y cómo se van reflejando las cualidades y regularidades generales de la superación de los docentes.

  • Modelación: en la elaboración de la concepción teórica asumida para la superación de los docentes que imparten clases de Educación Física en el segundo ciclo de la enseñanza primaria.

  • Sistémico-estructural: para la elaboración de la estrategia de superación, el cual permitió establecer las relaciones existentes entre todos sus componentes, relaciones de dependencia, jerarquía, coordinación y subordinación entre las etapas, niveles, acciones y entre los componentes que conforman las acciones.

Del nivel empírico

  • Análisis de documentos: en el análisis de varios documentos como los planes de estudio de la carrera de Cultura Física, la estrategia de trabajo metodológico de la escuela y el municipio, los planes de superación individual, informes de visitas y entrenamientos metodológicos conjuntos, los cuales aportaron información valiosa tanto para el diagnóstico como para la elaboración de la estrategia de superación.

  • La observación: de actividades docentes para determinar las particularidades del tratamiento que brinda el profesor de educación física durante la clase y el deporte participativo, el trabajo con la aplicación de métodos y procedimientos que permitan mayor aprovechamiento docente, tanto en el diagnóstico inicial como en la validación de la propuesta.

  • Entrevista: a directivos de la Educación Primaria (Metodólogos de Educación Física), y profesores para conocer sus opiniones referentes a los deportes, con el objetivo de implicarlos en la investigación y conocer sus opiniones en cuanto a la preparación de los profesores de educación física, la planificación de la superación de este personal, la efectividad de la superación realizada y las necesidades en este sentido.

  • Encuesta: a los profesores con el objetivo de constatar su nivel de preparación en cuanto a los elementos teóricos y prácticos necesarios para enfrentar el trabajo con los deportes, determinar potencialidades y necesidades. Así como conocer las vías más utilizadas para la superación y sus opiniones en este sentido.

Método matemático- estadístico

    Se utilizó la estadística descriptiva (análisis porcentual y gráfico) al analizar el procesamiento de los datos.

  • La novedad científica: de la investigación radica en que en esta Estrategia de Superación que se planifica con el objetivo de elevar el desempeño profesional docente metodológico de los profesores de Educación Física que imparten el deporte Baloncesto, en el segundo ciclo de la Enseñanza Primaria, del municipio San Juan y Martínez, tienen un carácter fundamental las actividades de autosuperación y las actividades prácticas, pues constituyen la base del trabajo de los mismos

  • La significación práctica de la investigación radica en una estrategia de superación para los profesores de Educación Física que imparten en el segundo ciclo de la Enseñanza Primaria el deporte Baloncesto, utilizando talleres metodológicos, conferencias, actividades de autosuperación y actividades prácticas. Además se ofrece un software educativo que permite el estudio de este deporte.

    Este proceso debe contribuir también a consolidar la autonomía plena del profesorado para satisfacer sus propias necesidades motrices. Para conseguir lo anterior es necesario completar los conocimientos referidos al saber con los relativos al saber hacer, de forma que teoría y práctica constituyan la esencia de la Educación Física, propiciando en los profesores de la asignatura la adquisición de los conocimientos que les son necesarios para planificar, organizar y dirigir sus propias actividades. Sin olvidar nunca su marcado carácter procedimental y abordar desde los fundamentos teóricos en los contenidos de la superación la estimulación de la eficiencia en la aplicación de los elementos aprendidos desde un enfoque psicopedagógico.

    La investigación es aplicada por tener su campo de acción en la transformación de la práctica pedagógica y tributa al proyecto ramal de formación inicial y permanente del personal docente.

Desarrollo

  • Desempeño profesional: se comparte la definición ofrecida por el Dr. Tomás Castillo Estrella en su tesis de doctorado “...Práctica de los modos de actuación del docente en el contexto de la actividad pedagógica, que revela el nivel de desarrollo alcanzado en los ámbitos político-ideológico, docente-metodológico y científico-investigativo, que le permita, provocar los cambios educativos en la escuela que de él se esperan…”.

  • Superación Profesional: conjunto de procesos de Enseñanza Aprendizaje que posibilita la adquisición y el perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales.

    A continuación presentamos la operacionalización de la variable desempeño profesional del docente (referida solo a capacidades pedagógicas).

    Las estrategias se diseñan con el fin de resolver determinados problemas de la práctica y vencer dificultades en menor tiempo con ahorro de recursos, estas permiten proyectar un cambio cualitativo en el sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el estado actual y el deseado e implican una planificación en la que se produce el establecimiento de acciones encaminadas hacia un fin a alcanzar, lo cual no significa que en un momento pueda variar su curso.

    Se ofrece una estrategia de superación para los profesores que imparten en el segundo ciclo de la Enseñanza Primaria el deporte Baloncesto, que incluye:

    Conferencias, talleres metodológicos, actividades de autosuperación y actividades prácticas, además de un Software Educativo que posee elementos de multimedia interactiva, vídeos de ejercicios metodológicos y en forma de juego, así como todo el contenido teórico por separado y las reglas de estos deportes.

    La misma consta de cuatro etapas:

  • 1ª Etapa. Diagnóstico. En esta etapa, se desarrolló la revisión y el análisis de algunos documentos que rectoran el trabajo de la Educación Física y el deporte participativo en la Enseñanza Primaria.

  • 2ª Etapa. Planeación. Para el desarrollo de esta segunda etapa de trabajo se debe garantizar la planificación organizada y eficiente de todas las acciones que posteriormente serán ejecutadas como parte de la implementación de la Estrategia: las formas de superación, los objetivos, contenidos, métodos y medios a emplear en cada sesión de trabajo, así como la evaluación sistemática y la final, desarrolladas para constatar los momentos de cambios que manifiestan los profesores de Educación Física, que contribuyen a elevar su desempeño profesional en la clase de Educación Física y el deporte participativo, cuando imparten el deporte Baloncesto en la Enseñanza Primaria.

  • 3ª Etapa. Implementación. En esta etapa las acciones se desarrollan a partir de las diferentes formas de superación propuestas para la aplicación de la Estrategia de Superación. Para la elaboración de las acciones a presentar se tomaron como referencia el diagnóstico realizado en esta investigación, los contenidos de los Programas y Orientaciones Metodológicas que se imparten en la Enseñanza Primaria, los temas que se imparten en la asignatura en el Pregrado y los contenidos que mayor dificultad presentan, según la experiencia del autor.

  • 4ª Etapa. Evaluación. A través del desarrollo de la Estrategia serán evaluados los momentos de cambios propuestos por el autor, para constatar el grado de transformación de los conocimientos y las habilidades que alcancen los profesores, que imparten el deporte Baloncesto en clases de Educación Física y deporte participativo en la Enseñanza Primaria participantes en la investigación. La misma será concebida como proceso y como resultado de las acciones propuestas para las diferentes etapas, en los que participan el 100% de los profesores seleccionados como muestra, se hace énfasis en las vías de trabajo metodológico como una forma importante para constatar los avances, estancamientos y retrocesos que pueden experimentar los docentes, siendo de gran valor las reuniones metodológicas de la enseñanza para lograr este empeño.

    En las conclusiones de la actividad se desarrolló la técnica proyectiva del PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante), destacándose expresiones como:

  • Positivo: lo instructivo de las sesiones de preparación recibidas, las posibilidades de aprendizaje que ofrecen, el carácter interactivo con que se han desarrollado y las influencias positivas que han ejercido en el conocimiento de los contenidos el deporte Baloncesto lo que le permite elevar el desempeño profesional de los profesores que han participado.

  • Negativo: poco tiempo de duración de las distintas sesiones de trabajo, no fueron incluidos todos los profesores de Educación Física el municipio.

  • Interesante: los temas seleccionados para cada actividad y la dinámica de las sesiones de trabajo desarrolladas por el autor.

    Como sugerencias fundamentales que ofrecieron los profesores en sus intervenciones se pueden referir:

  • Extender las actividades desarrolladas al resto de los profesores de la asignatura.

  • Dar continuidad a la superación de los docentes en este deporte.

  • Desarrollar cursos de superación postgraduados relacionados con la temática.

  • Editar el Manual de Consulta elaborado para los profesores como material de apoyo a la docencia y a las actividades de autosuperación del claustro del municipio.

  • Incrementar el número de investigaciones dirigidas al estudio de las relaciones comunicativas por su importancia en la formación integral de los estudiantes.

Resultados del diagnóstico final

    En las visitas técnicas a clases y al deporte participativo, se pudo comprobar que: de las 10 clases observadas, 9 fueron evaluadas de B para el 90 % y 1 de R que representan el 10%.

Guía de observación a clases

  • La organización y estructura de las clases resultaron ser evaluadas de B en 9 de los profesores para un 90%; la base orientadora para el desempeño de las acciones dentro de la clase mejoro ostensiblemente en 8 profesores, representando un 80%; el tratamiento del contenido básico de la unidad fue eficiente en 9 de los profesores para un 90%; se incrementaron la calidad y cantidad y uso de los medios de enseñanza en el 90% de los profesores, se hicieron más atractivas las clases, se elevó el grado de motivación de los alumnos por su contenido y se preocuparon más por su preparación, esto facilito las relaciones interpersonales de los alumnos, mostrándose mayor empatía entre ellos. Aumentó el protagonismo estudiantil y se fortalecieron valores tales como el colectivismo, la laboriosidad y responsabilidad, aunque no eran objeto de la investigación. Se favoreció la autoevaluación y heteroevaluación de los alumnos. En el 90% de los profesores mejoro la atención a las diferencias individuales dentro de la clase y el 100% de ellos obtuvo una cuota de ganancia en el empleo de los procedimientos organizativos. Se mejoró la participación de los alumnos en actividades extraclases y extraescolares referidas a este deporte; se ampliaron espacios para la enseñanza de los elementos técnico-tácticos en el 100% de las áreas, mejorando la calidad de las actividades de juego y contribuyendo al desarrollo de los estudiantes. Durante el desarrollo del 90% de las clases se aplicaron variantes de ejercicios, que contribuyeron a mejorar la calidad y motivación de las mismas. En cuanto a la suficiencia en el análisis de los resultados de la clase, todos los profesores supieron reconocer sus principales logros y dificultades en la impartición de las clases, así como la adquisición de conocimientos en el deporte Baloncesto y el desarrollo de habilidades en los mismos.

En el deporte participativo

  • Se observaron 10 actividades de deporte participativo, las cuales fueron evaluadas 9 de bien para un 90% y 1 de regular para un 10%. En el análisis de los resultados de las observaciones realizadas se encontraron las regularidades siguientes: en el 90% de los profesores existió una correcta planificación de las actividades a desarrollar en el deporte participativo, el 100% de ellos mejoro la calidad y cantidad de las actividades que se planifican, en el 100% de las escuelas se ampliaron las áreas seleccionada para las actividades referidas a la práctica del Baloncesto, el 100% de los profesores crearon medios de enseñanzas suficientes para el desarrollo de las actividades planificadas, todos los profesores, el 100% planificaron las actividades que dan cumplimiento a los proyectos aprobados por la comisión nacional del INDER para el curso escolar, todos, el 100%, tuvieron en cuenta los gustos y preferencias de los alumnos para la planificación de las actividades.

Conclusiones

  1. El estudio realizado acerca de los fundamentos teóricos y metodológicos permitió caracterizar el proceso de superación de los profesores de Educación Física y la necesidad del perfeccionamiento de este para su desarrollo, y la impartición del mismo en las clases de Educación Física y el deporte participativo, como célula fundamental que tributa al currículo de la Enseñanza Primaria.

  2. El diagnóstico realizado reveló que aún existen limitaciones en la preparación de los profesores de Educación Física en los contenidos del deporte Baloncesto que le impiden obtener mejores resultados en el desarrollo del mismo en las clases de Educación Física y el deporte participativo, dado por el insuficiente tratamiento teórico y metodológico de que han sido objeto durante las distintas etapas que comprende el proceso formativo y de desempeño de la práctica pedagógica en la Enseñanza Primaria.

  3. La Estrategia de Superación Profesional propuesta en los contenidos del deporte Baloncesto, para elevar el desempeño profesional de los profesores de Educación Física se confeccionó para ser aplicada desde el municipio, a través del trabajo metodológico. Se caracteriza por las relaciones de jerarquización, dependencia, subordinación y coordinación entre sus componentes internos. Su concepción descansa en el método materialista dialéctico; conjugando las leyes, categorías y principios de la Pedagogía con énfasis en el tratamiento a los componentes personalizados del proceso pedagógico, en su estructuración e implementación, para corroborar la transformación en la instrumentación de este deporte en la Enseñanza Primaria.

  4. La implementación de la Estrategia reveló una transformación positiva en el conocimiento de los contenidos en el deporte Baloncesto en los profesores de Educación Física de la Enseñanza Primaria, seleccionados como muestra, a partir del conocimiento teórico alcanzado, las habilidades demostradas en su accionar durante las actividades desarrolladas en la escuela y en el municipio.

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