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Validação de um questionário de avaliação do desenvolvimento dos aspectos motores, cognitivos e afetivos adquiridos pela prática esportiva Validación de un cuestionario de
evaluación del desarrollo de los aspectos |
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Doutor em Saúde Coletiva (Brasil) |
Heraldo Simões Ferreira |
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Resumo O objetivo deste artigo é o de propor a validação de um questionário para avaliar, na visão de pais e/ou professores, o desenvolvimento motor, físico e afetivo de crianças e adolescentes praticantes de esportes. O questionário encontra-se organizado em três dimensões: desenvolvimento motor, físico e afetivo. A obtenção da validação foi atingida pela análise inicialmente individual, e depois do somatório de todas as dimensões do questionário, utilizando para tanto o Kaiser-Meyer-Olkin para a validação do construto. O questionário foi aplicado a 100 pais de crianças e adolescentes que praticam esportes em clubes e academias da cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. O questionário mostrou-se resolutivo na busca de alcançar o objetivo proposto, tendo sido atingidos valores elevados na validação de construto para as diferentes dimensões do questionário. Os valores obtidos propiciam a usabilidade de um instrumento para conhecer a percepção, na visão de pais e/ou professores, do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo de crianças e adolescentes praticantes de esportes. Unitermos: Desenvolvimento motor, físico e afetivo. Atitudes e prática esportiva. Questionários.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 174, Noviembre de 2012. http://www.efdeportes.com/ |
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Introdução
O esporte é uma prática intima da cultura humana. Desde os primórdios os seres humanos realizavam atividades físicas relacionadas à guerra, a higiene, a saúde, dentre outros (TUBINO, 2006).
Iniciação esportiva é um processo cronológico no transcurso do qual um indivíduo, geralmente criança, toma um primeiro contato com novas experiências regradas sobre uma atividade físico-esportiva. Tradicionalmente, a iniciação esportiva é o período no qual a criança começa a aprender, de forma específica, a prática de um ou vários esportes (RAMOS & NEVES, 2008).
A iniciação esportiva é marcada pela prática regular e orientada de uma ou mais modalidades esportivas, e o objetivo imediato é complementar o desenvolvimento da criança de forma integral, não implicando somente em competições (SANTANA, 2005 apud RAMOS & NEVES, 2008).
A prática esportiva favorece o desenvolvimento dos aspectos motores, afetivos e cognitivos.
Objetivo
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Propor a validação de um questionário para avaliar, na visão de pais e/ou professores, o desenvolvimento motor, físico e afetivo de crianças e adolescentes praticantes de esportes.
Questionário de avaliação do desenvolvimento dos aspectos motores, cognitivos e afetivos adquiridos pela prática esportiva
Responda as questões abaixo, considerando o que pode perceber de alterações nos aspectos motores, cognitivos e afetivos do seu aluno/filho após o inicio da prática esportiva:
1. Dimensão - Aspecto Motor (total máximo de pontos: 8 = 100%):
a. Força
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
b. Velocidade
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
c. Resistência
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
d. Coordenação
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
Para preenchimento do pesquisador:
Total de pontos da dimensão: .............
2. Dimensão - Aspecto cognitivo:
a. Concentração
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
b. Atenção
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
c. Resolução de problemas
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
d. Memória
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
Para preenchimento do pesquisador:
Total de pontos da dimensão: .............
3. Dimensão - Aspecto Afetivo:
a. Comportamento/disciplina
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
b. Determinação/Perseverança
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
c. Respeito aos colegas/pais/hierarquia
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
d. Controle emocional/controle agressividade
(2) – Concordo totalmente - Houve grande mudança.
(1) – Concordo em parte - Houve pequena mudança.
(0) – Discordo totalmente - Não observei mudança alguma
Para preenchimento do pesquisador:
Total de pontos da dimensão: .............
Total de pontos, somadas as três dimensões: ......................
Equivalência percentual, lembrando que 100% equivale a 24 pontos: ............................
Classificação Final:................................
Classificação do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo da crianças e/ou adolescentes praticante de esporte:
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Percentual da soma |
Classificação |
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80 a 100% |
Bom |
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60 a 79% |
Regular |
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40 a 59% |
Fraco |
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20 a 39% |
Ruim |
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Até 19 % |
Péssimo |
Métodos
A pesquisa de campo foi de uma abordagem quantitativa do tipo descritiva. O cenário foi um clube social e uma academia particular da cidade de Fortaleza, restado do Ceará, nordestes do Brasil.
O universo do estudo foram pais de crianças e adolescentes praticantes de esportes na cidade de Fortaleza. A população foram os pais do mesmo grupo, entretanto, somente de crianças e adolescentes matriculadas nos locais citados no cenário da pesquisa.
A amostra, retirada da população, foi composta por 100 pais, escolhidos aleatoriamente para garantir a representatividade e permitir validar testes de significância e aplicar métodos estatísticos baseados em amostras aleatórias. A escolha pela aleatoriedade permitiu a opção da variabilidade sistemática não planeada em oposição à variabilidade aleatória planeada, protegendo contra viés e favorecendo a utilização de metodologias comprovadas na análise estatística dos dados, o que veio reforçar a validação do instrumento (LUIS; ASSUNÇÃO; LUIS, 2012)
O instrumento de coleta de dados foi um questionário. Para Oliveira (2005), o questionário permite que o pesquisador conheça algum objeto de estudo. Lakatos e Marconi (2001) expressam que se trata de um instrumento para recolher informação. É uma técnica de investigação composta por questões apresentadas por escrito a pessoas.
O questionário utilizado foi composto por três dimensões num total de quatro perguntas em cada dimensão, totalizando 12 perguntas, em que o nível de concordância dos inquiridos foi medido pela escala de Likert com três itens, ordenados da seguinte forma: (2) – Concordo totalmente - Percebi grande mudança; (1) – Concordo em parte - Percebi pequena mudança; (0) – Discordo totalmente - Não percebi mudança alguma.
É necessário que sejam somados os valores das respostas de cada pergunta para conhecer o total da dimensão pesquisada, onde a pontuação máxima é de oito pontos. Após a aplicação total do questionário, outra soma é realizada, agora entre as três dimensões, para se obter o resultado final, onde a pontuação máxima é de 24 pontos, ou seja, 100% de respostas positivas (quadro 01 e 02).
De acordo com Vuori (1982), em um questionário avaliativo, as dimensões que atingem ou superam valores de 80%, tendo como base a soma, devem ser considerados. O autor sugere uma classificação boa quando 80% dos critérios estabelecidos forem satisfeitos.
Para classificar o desenvolvimento do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo de crianças e adolescentes praticantes de esporte, é estabelecido um ponto de corte – bom - na escala ordinal. Com base neste ponto, considera-se um bom desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, ou seja, representado pela freqüência de 80% no preenchimento dos critérios (VUORI, 1982)
Quadro 1. Classificação do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo de crianças e adolescentes praticantes de esporte
Quadro 02. Resumo da pontuação a ser obtida
Para a proposta de validar os instrumentos, foram realizados os seguintes procedimentos: validação de face, para garantir a compreensão dos participantes na intenção de não causar dúvidas; validação de construto, com o objetivo de verificar a validade da característica que está sendo medida numa dimensão do instrumento; e a validação preditiva, onde há a previsão de comportamento futuro do indivíduo (LUIS; ASSUNÇÃO; LUIS, 2012).
A validação do construto foi realizada por meio da análise fatorial das questões de uma mesma dimensão. Foi realizada a aplicação do teste estatístico Kaiser-Meyer-Olkin – KMO (ZAMBRANO; LIMA, 2004), verificou as respostas dos participantes ao questionário foi feita de forma consistente.
Resultados
O questionário foi aplicado a 100 pais de crianças e adolescentes de um clube e uma academia particular de Fortaleza, selecionada aleatoriamente, após a obtenção do consentimento da direção e o consentimento dos responsáveis dos alunos. O questionário foi entregue aos pais no momento em que deixavam ou buscavam seus filhos no local da prática e os mesmos responderam de forma anônima, a informação pessoal dos participantes somente solicitou conhecimentos relativos ao gênero e idade.
As crianças e adolescentes que participaram neste estudo, representadas por seus pais, apresentavam uma média etária de 11,6 anos, sendo 62 (47,7%) do sexo masculino e 68 (52,3%) do sexo feminino.
A validação do construto foi efetuada pela aplicação do teste KMO que ajudou a verificar se os indivíduos que participaram na resposta ao instrumento o fizeram de forma consistente. Se o valor de KMO fosse inferior a 0,60, acarretaria a conclusão de que a consistência não havia ocorrido (ZAMBRANO; LIMA, 2004), fato não observado no teste. A análise dos dados foi efetuada no programa estatístico SPSS versão 17.
Discussão
Durante a aplicação do questionário aos 100 pais de crianças e adolescentes praticantes de esportes, foi verificado que, em momento algum, o preenchimento e as perguntas geraram dúvidas ou entendimento dúbio, fato que confirmou a validação de face.
Os valores da validação do construto para as diferentes dimensões que compõem o questionário foram superiores a 0,6 (valor considerado pelo teste KMO como o mínimo que deve ser obtido) pelo que se considera como válido para a recolha da informação pretendida (LUIS; ASSUNÇÃO; LUIS, 2012).
Não foi possível a realização da validação concorrente, pela razão de não se encontrar disponível um instrumento para comparação de desempenho com os mesmos objetivos. A validade preditiva não pôde ser imediatamente aferida, pois o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, adquiridos por meio da prática esportiva, apresenta consequências em longo prazo, o que impede a sua análise a curto termo; acresce ainda o fato de o desenvolvimento dos aspectos citados ser um conceito multifatorial, sendo de difícil ponderação a percepção das dimensões por si só (LUIS; ASSUNÇÃO; LUIS, 2012).
Conclusão
O questionário parece ser um instrumento confiável e válido para conhecer o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, adquiridos por meio da prática esportiva, sendo uma ferramenta válida no planejamento de atividades de educação esportiva e promoção da saúde para crianças e adolescentes.
Referências
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LAKATOS, E.M., MARCONI, M.A. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2001
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LUIS, H.P., ASSUNÇÃO, V.A., LUIS, L.F.S. Tradução e validação para português de um questionário de hábitos, conhecimentos e atitudes de saúde oral dos adolescentes. Revista Adolesc. Saude. Rio de Janeiro: Adolescente e Saúde, 2012
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OLIVEIRA, D.P.R, Sistemas, organização e métodos: uma abordagem gerencial. 15. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
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RAMOS, A. M.; NEVES, R. L. R. A iniciação esportiva e a especialização precoce à luz da teoria da complexidade: notas introdutórias. Revista Pensar A Prática, Goiânia, v. 11, n. 1, p.1-8, 10 jan. 2008.
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TUBINO, M. J. G. Por um novo conceito de Educação Física. Rev. Bras. Ciên. e Mov. Brasília, Brasília, v. 8, n. 1, p.59-61, 15 jan. 2000.
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VUORI, H. Quality assurance of health services. Europe: Public Health in Europe, 1982.
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ZAMBRANO, C.; LIMA, J.E. de. Análise Estatística Multivariada de dados socioeconômicos. In: SANTOS, M.L.; VIEIRA, W.C. Métodos Quantitativos em Economia. Viçosa, Editora UFV, 2004.
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