Talleres para la capacitación psicopedagógica de  entrenadores deportivos para el trabajo educativo con la familia
	Isla de la Juventud (Cuba)	Yuneisy Guerra Matos idominguez@cuij.edu.cu
	Resumen           El trabajo con la familia es y será siempre una prioridad para toda la sociedad. Sin dudas, de gran importancia lo es también para la Educación Deportiva, por las influencias que este grupo social ejercer sobre el practicante de deporte, pues la familia por ser el primer nivel de relaciones sociales en las que se inserta el niño, favorece la conformación de la historia de la vida, es el lugar donde empiezan a formarse normas, valores, hábitos, costumbres vivencias que el entrenador ha de considerar y evaluar para el diseño de las acciones que potencien la formación y desarrollo de la personalidad del atleta. Este trabajo investigativo propone un conjunto talleres para capacitar a los entrenadores deportivos y dotarlos de herramientas psicopedagógicas para lograr que el trabajo educativo con la familia de sus atletas sea lo más eficiente posible, además de perfeccionar la labor educativa que se les ha encomendado como parte del ejercito de educadores cubanos.           Palabras clave: Trabajo educativo. Familia. Capacitación. Talleres.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 17 - Nº 169 - Junio de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Uno de los prepósitos más relevantes de la sociedad cubana actual lo constituye sin dudas el trabajo con la familia. Teniendo en cuenta que esta debe entenderse como “Un grupo social que representa los valores de la sociedad y desempeña un papel principal en la formación de las nuevas generaciones”

    Queda demostrado que la familia y en especial los padres, tienen un rol decisivo en el desarrollo de la personalidad de sus hijos. Es sumamente importante la atmósfera de la familiar, el trato que los padres den a sus hijos, el afecto y las exigencias de la familia. Autores como Lorenzo González (1994) y Tutko afirman que en la vida deportiva las influencias eternas procedentes del medio pueden ser positivas o negativas en los atletas. Entre ellas se destacan los compañeros de equipo, los padres, otros miembros de la familia, los factores culturales, etc.

    En nuestro país el entrenador como educador desempeña una importante labor en estrecha relación con la familia de sus atletas, tratando de evitar o atenuar alteraciones en el desarrollo de estos, teniendo así en cuenta que el apoyo de los padres en la etapa de iniciación deportiva resulta vital. Pues ello contribuye a fortalecer la autoestima del atleta. Además ha quedado demostrado que un mal manejo en la comunicación en el medio familiar pueden entorpecer el comportamiento y la preparación del practicante. Así como el exceso de exigencias, el desconocimiento de la realidad del entrenamiento, las aspiraciones de que los hijos sean obligatoriamente campeón, la comparación constante de sus resultados con los de sus compañeros, son errores que se cometen por parte de los padres que pueden ocasionar conflictos en el deportista. Pero no se puede negar que constituyen además una influencia positiva, pues se consideran fuente de motivación, apoyo y estimulo para los atletas.

    Para los entrenadores deportivos debe constituir una necesidad evaluar o diagnosticara las familias de sus atletas, para comprender mejor su medio comunitario, sus intereses sociales y el efecto que ello trae.

    En la educación deportiva como parte del sistema educacional cubano se trabaja en este sentido pero aún no es suficiente pues:

• Los entrenadores no conocen con suficiente objetividad las familias de sus atletas

• Aunque logran detectar irregularidades en el medio familiar ya estas han repercutido de forma negativa en los atletas.

• No se tiene una información concreta de las familias de los atletas a través de la entrega pedagógica.

• Se considera necesaria la capacitación de los entrenadores deportivos que permita dotar de herramientas psicopedagógicas que les posibilite el trabajo eficiente con las familias de sus atletas, para dominarlas y comprenderlas y así trazarse estrategias que sean efectivas teniendo siempre en cuenta la instrucción pedagógica a los padres, parte importante y no menos complejas del trabajo del educador.

• Por lo que se parte del siguiente problema científico para llevar a cabo esta investigación.

• Como contribuir a la capacitación de los entrenadores deportivos para enfrentar el trabajo con las familias de sus atletas.

Desarrollo

¿Que es el trabajo educativo con la familia?

    Según el criterio emitido por la MSc. Elsa Núñez en su colección de folleto “Familia y Escuela, el trabajo educativo con la familia” consiste en un sistema de influencias pedagógicamente dirigido, encaminado a elevar la preparación de los familiares adulto y estimular su participación consciente en la formación de sus descendencias, en coordinación con la escuela.

¿Qué se persigue con el trabajo educativo con la familia?

    Mediante con el trabajo educativo con la familia se persigue que esta se desarrolle con sus propios recursos. Los valores formados por nuestra cultura, a lo largo de la historia aportan una base sólida para la educación de la familia. Esto significa situar en primer plano los valores que contribuyen al cuidado, la protección, y la formación ciudadana de las nuevas generaciones.

    Estas acciones educativas suministran conocimiento, ayudan a argumentar opiniones, desarrollan actitudes y convicciones, estimulan intereses y consolidan motivaciones contribuyendo a integrar en los padres una concepción humanista y científica de la familia y la educación de los hijos.

    Estas implicaron la cooperación entre agentes comunitario a todos los docentes y trabajadores del centro; el colectivo pedagógico participa en su dirección.

¿Qué importancia tiene el trabajo educativo con la familia?

    El trabajo educativo con la familia es de gran importancia social pues el docente actúa sobre la comunidad y a la vez se apoya en ella. También influye educativamente sobre la familia de sus educando, y lo hace con la ayuda de las organizaciones de esa comunidad.

    Las acciones de educación a los padres persiguen ayudar a la familia como unidad, desde la responsabilidad social que tienen las escuelas en la formación de los niños, adolescentes y jóvenes. Tienen como objetivo apoyar a la familia para el desempeño de su función educativa, y el desarrollo de cada uno de sus integrantes.

Algunas consideraciones sobre talleres

    Por la importancia que reviste en esta investigación el taller, nos apoyamos en la definición expuesta por la Dr. Clara Lin Long en la que define a los talleres pedagógicos en un modo de trabajo colectivo, no privativo del ámbito educacional, que con objetivos precisos y en el marco de una cuidadosa metodología, potencia la capacitación de un grupo, para llevar a cabo una tarea común. Es una modalidad de trabajo que valoriza los saberes y experiencias que los participantes han acumulado en su actividad cotidiana.

    Los talleres son tan antiguos como el arte de enseña. En ello se aprende hacer, haciendo, donde no solo es importante trabajar sino apropiarse de las vías y métodos para realizar las tareas.

    El éxito en los talleres dependen de que se considere los elementos abordados anteriormente y si se contribuye a la participación activa de todos los participantes.

    A juicio de la autora, los talleres son una vía por la que se dota a los entrenadores deportivos de herramientas y conocimientos para llevar a cabo con mejor preparación y por ende con mayor calidad el proceso docente educativo de la actividad físico –deportivo.

Precisiones metodológicas para el desarrollo de los talleres

    Partiendo de la definición expuesta por la Dr. Lin Long mencionada anteriormente los talleres tendrán las siguientes particularidades.

1. Tratamiento a los fundamentos teóricos con enfoque interdisciplinario.

2. Determinación de situaciones problémicas derivadas de la práctica educativa respecto a un tema.

3. Búsqueda de soluciones a través de métodos de la creatividad.

    Otras precisiones de carácter organizativo

1. Tiempo de duración.

2. Cantidad de sesiones.

3. El trabajo en grupo.

4. Uso de los medios.

5. Utilización de métodos problémicos

6. Deben ser dinámicos y flexible.

Taller 1

• Tema: Clasificación de familia según sus funciones.

• Objetivo: Delimitar problemas en el medio familiar partiendo del análisis de los términos familias funcionales y disfuncionales.

• Contenidos:

  • Problemas familiares. Causas.

  • Familia funcional y disfuncional.

• Métodos: Elaboración conjunta.

• Técnica participativa: “Yo soy un educador de la familia”

• Medios: Pizarra, Computadora.

Actividades:

    Se comienza el taller con la presentación de la frase: Yo soy un educador de la familia.

• Argumentar la frase por parte de los participantes.

• Generar un debate acerca de los argumentos dados.

• Ofrecer la base orientadora de los talleres.

    Se facilita a cada participante una tirilla de papel para responder la siguiente pregunta.

• ¿Qué esperas de estos talleres? Una vez escritas las expectativas se pide doblar el papel y entregarlo al facilitador.

    Se dan a conocer los resultados de diagnostico para incentivar la participación en los talleres. Se divide el grupo en dos equipos.

    Se presenta en la computadora el siguiente pensamiento.

…lo cierto es que, no hay alternativa para sustituir a la familia. Ella es el primer ámbito de la vida humana. V. V Boalo.

• ¿Cuál es tu opinión acerca de esta afirmación?

• ¿Puede la escuela suplantar el papel de la familia?

• ¿Cuál es la labor de la escuela en este sentido?

• ¿Cómo lo realizas tú?

    Se presentan además las siguientes situaciones problemicas.

1. Julio y Ana fueron parejas por 7 anos, de esa relación nacieron Lili y Leonel. Pero actualmente Julio y Ana no viven juntos.

2. Los padres de Michel se están separando. En casa con mucha frecuencia se establecen discusiones incluso agresiones físicas por ambas partes.

3. Liset es una niña huérfana de ambos padres. Vive con sus abuelos maternos, los cuales son muy preocupados por su educación.

   1. ¿Existe problemas en estos medios familiares?

   2. ¿Cómo lo determinaste?

Recordar

    Se presentan los términos y características de familia funcional y disfuncional.

• ¿Qué otras características podrías agregar?

    Teniendo en cuenta estas características analiza las situaciones anteriores y clasifica los medios familiares.

• Elabora otras situaciones y clasifícalas.

• ¿Puede usted determinar en la primera situación, si existen problemas?

Evaluación:

• Cada equipo emitirá su criterio del otro equipo conformando así la evaluación.

Taller 2

• Tema: Guía de caracterización a la familia

• Objetivo: Determinar las dimensiones o indicadores para conformación de la guía de caracterización de la familia.

• Contenidos: Informe de caracterización de la familia.

• Métodos: Elaboración conjunta.

• Técnica participativa: “Agarra la pelota”

• Medios: Pizarra.

Actividades

    Se comienza el taller explicando a los participantes la técnica participativa “Agarra la Pelota”, la cual consiste en pasar una pelota de mano en mano y cada persona que lo toque debe emitir su criterio sobre el termino Caracterización, haciendo énfasis en su importancia.

    Una vez tratado el tema se presenta la siguiente situación problemica.

    Lourdes la entrenadora del equipo femenino de voleibol quiere caracterizar a las familias de sus atletas y para ello tuvo en cuenta:

• Integrante del medio familiar.

• Nivel cultural de los padres.

• Cantidad de hijos.

• Condiciones de la vivienda.

• Vivencias de hacinamiento y promiscuidad.

• Cantidad de relaciones matrimoniales de ambas partes.

• Problemas de parejas existentes.

• Incumplimiento de los roles paternos.

• Apoyo y control sobre las tareas y el entrenamiento deportivo.

• Participación de los padres a las actividades convocadas en la comunidad.

• Relación con el maestro y el entrenador deportivo.

    ¿Qué opinas de las consideraciones de Lourdes?

    Se te da la posibilidad de ubicar dimensiones e indicadores. ¿Qué le sugieres?

• ¿Por qué?

    Presentación y valoración de la guía de caracterización a la familia.

    Teniendo en cuenta los cambios que realizaron elaboren su propia guía de caracterización a la familia (por equipos). Una vez terminado el trabajo, Se conformaría una guía general.

Evaluación

• Cada equipo emitirá su propia nota y valoraría su desempeño.

Taller 3

• Tema: El uso de métodos y técnica para el estudio de la familia.

• Objetivo: Elaborar métodos y técnicas para el estudio de la familia

• Contenidos: Métodos y técnicas para el estudio de la familia. Determinación y elaboración.

• Métodos: Elaboración conjunta

• Técnica participativa: “La canasta revuelta”

• Medios: Pizarra

Actividades

    Se dará comienzo al taller con la pregunta ¿Qué entiende por métodos y técnicas?

    El facilitador pide a los participantes que deben copiar su criterio en una hoja de papel que se les facilitara y luego se doblaría y se echara en la canasta, esta se moverá con el objetivo de revolver los papeles. Se orienta a cada participante y tome un papel y lea la respuesta, tratando asi que todos emitan su criterio sobre la respuesta leída

    Se proporciona a cada equipo un sistema de pregunta para una encuesta a la familia.

1.     El estado higiénico de la vivienda es: Bueno___ Regular__ Malo___

2.     En la casa:

• Cuántos viven:_____

• Cuál es el salario de cada adulto:________________________

• Cuántos trabajan:____________

3.     Dedica tiempo para ayudar a sus hijos en la realización de los deberes escolares:

Siempre____ A veces____ casi nunca____ nunca_____

4.     ¿Qué tiempo aproximadamente?

___5 minutos _____30 minutos ___ mientras estudia y tenga dudas.

a) En caso de no dedicar tiempo explique brevemente por qué:

_________________________________________

5.     ¿Qué métodos educativos utilizas con más frecuencia? 

_________________________________________

6.     ¿Conversas con tu hijo temas de la escuela y el deporte?

Frecuentemente___ poco frecuente____

Casi nunca______ nunca____

7.     Relacione los centro de trabajo en los que ha laborado.

• ¿En presencia de qué técnica estamos?

• ¿Cuál es tu criterio sobre ella?

• Realice una comparación con la guía de caracterización. Determine para qué dimensiones e indicadores están señalada cada pregunta.

• ¿Qué otras preguntas pueden elaborarse o sustituirse?

• Elabora tu propia encuesta y entrevista, teniendo en cuenta las dimensiones e indicadores de la guía de caracterización a la familia. (Trabajo en equipo).

• ¿Qué otras métodos y técnicas conoces que pueden ser utilizados en el estudio de la familia?

Evaluación

• Cada equipo expondrá su trabajo. El equipo contrario estará atento para realizar aportes si es necesario. Enriqueciendo el debate. Cada equipo evalúa al contrario.

• Se orienta además la aplicación de las técnicas elaboradas y abordadas en el taller, recordando el aspecto ético.

Taller 4

• Tema: El uso de métodos y técnica para el estudio de la familia.

• Objetivo: Aplicar y procesar métodos y técnicas para el estudio de la familia

• Contenidos: Métodos y técnicas para el estudio de la familia. Aplicación y procesamiento.

• Métodos: Elaboración conjunta

• Técnica participativa: “La canasta de frutas”

• Medios: folletos y libros

• Bibliografía: Folleto “Familia y escuela 3” de Elsa Unélvez y La orientación en la actividad pedagógica de Basilia Collazo Delgado.

Actividades

    Se presentan tres participantes dramatizando una entrevista realizada por un entrenador a un padre y una madre. En dicha entrevista se presentarán elementos negativos como:

Profesional que no está vestido adecuadamente para la ocasión, uso de un lenguaje inadecuado. Poca seriedad por parte de entrenador deportivo a la actividad que realiza.

    Se explica por parte del facilitador la técnica participativa “La canasta de frutas” que consiste en una cesta de frutas, en la que cada una de las frutas representa una pregunta. Cada equipo escoge una fruta para el equipo contrario expresando:

“Para mis amigos un(a) _______ yo pido”

Sistema de preguntas

• Mango: ¿Qué se representa en la dramatización observada?

• Naranja: Mencione otros principios que se deben tener en cuenta en el trabajo con la familia que no se expresen en la dramatización

• Platanito: Exprese lo positivo y lo negativo de lo observado. Argumente.

• Mamey: ¿Cómo procedería usted ante una familia que se niegue a esta actividad?

• Guayaba: ¿Cuál es su opinión sobre el entrenador deportivo?

• Melón: ¿Qué principios a tener en cuenta en el trabajo con la familia se violan?

• Uvas: ¿Qué principios a tener en cuenta en el trabajo con la familia están presentes?

• Limón: ¿Qué pueden traer como consecuencias estos malos procedimientos?

• Piña: ¿Qué importancia le concede a estos momentos?

• Toronja: Dramatice un momento como este, pero expresándolo como ustedes lo harían

    Después de entregadas las preguntas se dará un tiempo para la preparación de las repuestas por parte de los equipos.

    Se entrega a cada equipo una entrevista y una encuesta realizada a una familia. ¿Cómo la procesarían?

    Explicación del procesamiento por parte del facilitador apoyándose en el folleto Familia y escuela 3.

Evaluación 

• Cada equipo emitirá su criterio del otro equipo conformando así la evaluación. Teniendo derecho además de argumentar o acotar si es necesario la respuesta del contrario.

Taller 5

• Tema: La caracterización de la familia

• Objetivo: Redactar las caracterización de la familia y determinar las fortalezas y debilidades.

• Contenidos: Caracterización de la familia

• Métodos: Elaboración conjunta

• Técnica participativa: “Mi criterio escrito”

• Medios: Pizarra.

Actividades:

    Se presenta en la pizarra la siguiente actividad.

Completa:

    Caracterizar es_________________________________________________

    Se le orienta a los participantes escribir su criterio en un papel y luego intercambiar su papel con el compañero que el desee. Una vez intercambiado los papeles se dará lectura a cada respuesta, y cada participante emitirá criterio de la respuesta leída.

    Se facilitaría a cada equipo caracterizaciones de los atletas para realizar un análisis haciendo énfasis en la descripción del medio familiar. Se orienta además una valoración teniendo en cuenta las dimensiones e indicadores trabajados en talleres anteriores. Se realizará un recordatorio sobre variados métodos y técnicas.

    Se presenta la guía de caracterización a la familia, se discute cada aspecto y se procede a la redacción de la caracterización, basándose en la información obtenida a través de las técnicas y métodos trabajados anteriormente.

    Se pide posteriormente la lectura de cada trabajo. E facilitador aprovechara para corregir errores si es necesario y dará posibilidades a cada equipo para que opinen.

Actividades por equipo

    Cada equipo determinaría las fortalezas y debilidades de las caracterizaciones realizadas.

Evaluación

• Cada equipo se evalúa a sí mismo

Taller 6

• Tema: Las estrategias educativa familiar

• Objetivo: Analizar los términos estrategias educativas y dirección de estrategia. Aspectos importantes de la vía para desarrollo del trabajo educativo con la familia. Reuniones de padres y visitas al hogar.

• Contenidos: Términos estrategias educativa y dirección de estrategia. Aspectos importantes.

• Métodos: Elaboración conjunta

• Técnica participativa: “El correo”

• Medios: folletos.

Actividades:

    Dramatización en la que se simula un cartero, este dice ¡Traigo cartas! Y entregara una carta a cada equipo.

Carta 1

De: Director de la escuela.

    Consagrado entrenador, a nuestro centro ha llegado un joven que se forma como entrenador. Necesita asesoramiento para llevar a cabo una reunión de padre, con todas sus exigencias. He pensado en usted porque conozco de su arduo trabajo con la familia de sus atletas, así como las relaciones que ha logrado establecer con estas.

Carta 2

De: Subdirector educativo.

    Como es del conocimiento de todos, el entrenador de lucha presenta problemas de salud y por ello no han podido realizar las visitas a los hogares de sus atletas. Pedimos su colaboración para que nos apoyen con esta actividad.

    Cada equipo debe dar lectura de la carta recibida en voz alta, propiciando asi el debate.

Equipo 1

• ¿Qué es una reunión de padre?

• ¿Qué requisitos debe cumplir?

Equipo 2

• ¿Podrían realizarse las visitas a los hogares con esa urgencia?

• ¿Qué requisitos debe cumplir?

    El facilitador da a conocer los requisitos para realización de las reuniones de padres y visitas al hogar.

    Realice la planificación de una reunión de padre (equipo 1)

    Realice la planificación de una visita al hogar (equipo 2)

    Lectura de las actividades orientadas

Evaluación

• Se debe estimular ante todo la creatividad. Cada participante emitirá su criterio de cada compañero, evaluando su desempeño.

Taller 7

• Tema: Las escuelas de padres: vía para el desarrollo de trabajo educativo con la familia.

• Objetivo: Determinar aspectos importantes para la planificación y ejecución de las escuelas de padres.

• Contenidos: Las escuelas de padres. Aspectos importantes para su planificación y ejecución.

• Métodos: Elaboración conjunta

• Técnica participativa: “El mensaje perdido”

• Medios: Pizarra

• Bibliografía: Trabajo de Diploma “La comunicación un tema básico para la orientación pedagógica a la familia” de Katia Yailin González.

Actividades:

    Se les informa a los participantes que por toda el aula hay piezas de un rompecabezas regadas, que al unirlas conforman un mensaje y que deben ser encontradas en 5 minutos.

    Se colocara un sobre sellado detrás de la pizarra con la siguiente situación problémica.

    Soy un entrenador deportivo que como todo educador realiza trabajo educativo con la familia de mis atletas. Pero me he dado cuenta que al realizar las escuelas de padres, la asistencia no es buena. Muchas veces los padres que participan no muestran interés por el tema, por lo que el debate es muy pobre.

    ¿Qué puede estar pasando? Les pido por favor me aconsejen.

    Sin más. Laura.

    Se estimula al equipo que encuentre el mensaje. Se procederá a dar lectura de este en alta voz, para propiciar el debate.

• ¿A que forma de organización del trabajo educativo con la familia se refiere?

• ¿Qué harían para evitar que se den estos problemas?

    Presentación por parte del facilitador de la estructura metodologica de las escuelas de padres propuesta por la autora Katia Yailin González en su investigación: “La comunicación un tema básico para la orientación pedagógica a la familia”

    Se invita a los participantes a elaborar su propia escuela de padre.

Evaluación

    Se estimularía la creatividad de los participantes y sobre todo la originalidad de los modelos creados. Propiciar que cada equipo emita su criterio sobre el trabajo de contrario, así como su evaluación.

    Además se pedirá su criterio del desempeño de cada compañero durante las sesiones de los talleres y se dará lectura de las aspiraciones escritas en el primer taller, y se pedirá a cada participante que explique hasta dónde fueron cumplidas estas aspiraciones y para concluir sus criterios sobre los talleres a través de la técnica participativa “Las tres sillas” el cual consiste en colocar tres silla frente al grupo, el participantes escogido deben sentarse en cada silla y expresar como se sintió antes de los talleres(primera silla) durante de los talleres (segunda silla) y después de los talleres (tercera silla).

Conclusiones

    El análisis bibliográfico realizado permite afirmar que para llevar a cabo cualquier acción educativa con la familia es necesario tener en cuenta aportes significativos como: modo de vida familiar, proceso de socialización, el papel orientador de la escuela, principios del trabajo educativo y muy particularmente la situación social del desarrollo de los atletas.

    El diagnóstico de constatación permitió concluir que el trabajo educativo que realizan los entrenadores deportivos con las familias de sus atletas, es insuficiente pues no les facilita conocer y transformar satisfactoriamente a este grupo social.

    La propuesta de talleres tiene su basamento psicológico en las consideraciones

    Metodológicas para la introducción de la tecnología educativa, desde el punto de vista pedagógico se sustenta en el papel de la socialización como proceso para lograr coherencia en los modelos y formas de actuar que llegan a los atletas desde los centros educacionales y la familia, y contribuir exitosamente a su inserción social actual y futura.

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