Propuesta de unidad didáctica en el tercer ciclo para desarrollar la toma de decisiones a través de los deportes colectivos


	Propuesta de unidad didáctica en el tercer ciclo para desarrollar la toma de decisiones a través de los deportes colectivos
	Maestro de Educación Física Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (España)	Daniel Cantero Franco d-ani-cantero@hotmail.com
	Resumen En los últimos años, son muchos los autores que recomiendan la puesta en práctica de dicho contenido desde una corriente activa, que priorice la táctica sobre la técnica (Antón, 1995; Hernández Moreno, 2000; Blázquez, 1998). Además, respetando el momento evolutivo del alumnado de tercer ciclo de primaria, donde el R.D 1513/2006 de 7 de Diciembre propone una metodología activa, reflexiva y dinámica; consideramos una fase óptima para aplicar dicho contenido con el objetivo de desarrollar el mecanismo de decisión a través de una progresión metodológica adecuada a la edad de nuestros alumnos y nuestras alumnas. Palabras clave: Toma de decisiones, tercer ciclo. Deportes colectivos. Situaciones didácticas de entorno estable. Situaciones didácticas de entorno inestable. Situaciones reducidas.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 163, Diciembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción-justificación:

    La estrategia pedagógica que presento, tiene como marco de referencia el currículo actual de Educación Física en Andalucía, contribuyendo de manera directa al desarrollo de los siguientes elementos:

    RD 1513/2006 de 7 de Diciembre

Objetivo de área 4: “Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas”.

    A través del desarrollo de esta propuesta, el alumnado deberá resolver diferentes problemas motores crecientes en dificultad.

Objetivo de área 7: “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales”.

    Para resolver las complejidades deportivas que se le presenten, el alumnado debe relacionarse y cooperar entre sí, ya que es uno de los principios generales de los deportes colectivos.

Bloque de contenidos 5 (Juegos y actividades deportivas):

    Según la secuenciación propuesta en legislación actual, el tercer ciclo supone una etapa idónea para el trabajo de las situaciones deportivas de oposición-cooperación.

Competencias:

    Contribuimos a la consecución de la competencia social y ciudadana (a través de las relaciones entre participantes y aceptación de diferentes roles) y a la competencia en autonomía e iniciativa personal (si hay algo por lo que apuesto en este documento, es la iniciativa de nuestro alumnado, ya que no existirá una única solución correcta, sino varias).

    Además, transversalmente, contribuimos sobre la igualdad de oportunidades en ambos sexos y sobre el respeto hacia las normas.

2.     Objetivos

    A continuación vamos a representar la jerarquización vertical de objetivos:

    Contribuimos de manera directa a la consecución de los objetivos de área 4 y 7 del RD 1513/2006 de 7 de Diciembre.

    Objetivos de la Unidad Didáctica

Conocer sus posibilidades de actuación en función del entorno que le rodea: espacio, compañeros y adversarios.

Participar activamente en distintas situaciones de juego adaptando sus acciones y movimientos al entorno.

Potenciar la toma de decisiones mejorando sus posibilidades de control motor.

Establecer relaciones equilibradas con los demás valorando y aceptando las normas.

3.     Contenidos

Jerarquización de contenidos

Secuenciación del bloque de contenidos “Juegos y actividades deportivas”

para el tercer ciclo de Educación Primaria (RD 1513/2006 de 7 de diciembre)

Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

Aprecio del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Contenidos de la Unidad Didáctica

    Los contenidos por los que apostamos para la consecución de nuestros objetivos didácticos, siguiendo con la jerarquización marcada desde el currículo, son los siguientes:

Situaciones motrices: entrono, adversarios, compañeros, móvil, reglas.

Objetivos generales de los deportes colectivos adaptados a la iniciación deportiva (ayudar, mantener posesión, progresar, finalizar).

Participación en situaciones de entorno estable.

Participación en situaciones de entorno inestable.

Participación en situaciones reducidas.

Aplicación de lo aprendido en situaciones reales.

Actitud reflexiva y pensamiento colectivo.

Deportividad y cooperación.

Valoración y aceptación de las normas.

4.     Competencias básicas

    A través del desarrollo de la presente unidad, contribuimos al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

Competencia social y ciudadana

    Los deportes colectivos y las numerosas situaciones que derivan de ellos, son un medio fantástico para el desarrollo de esta competencia, ya que aparecen situaciones de colaboración, apoyo, ayuda, oposición y objetivos comunes, entre otras.

Competencia en autonomía e iniciativa personal

    Uno de los objetivos que pretendemos alcanzar es la toma de decisiones, es decir; que nuestro alumnado sea capaz de decidir, de ser autónomo, responsable, tener iniciativa a la hora de participar en una situación motriz determinada; fomentando la emancipación por la que apuesta la educación actual.

5.     Intervención didáctica

En consonancia con las orientaciones metodológicas que refleja la legislación vigente en Andalucía (Decreto 230/2007 de 31 de Julio), proponemos una metodología que avanza desde estilos de enseñanza reproductivos hasta estilos de enseñanza productivos.

Técnicas de enseñanza: Instrucción directa e indagación.

Estilos de enseñanza: Resolución de problemas, descubrimiento guiado y asignación de tareas.

Estrategia en la práctica: Global (pura, polarizando la atención y modificando la situación real).

A medida que avance la Unidad, irán apareciendo gran variedad de agrupamientos, desde parejas a gran grupo, en función del objetivo de la tarea.

Ya que proponemos que el alumnado sea capaz de decidir, debemos guiarlo hacia la búsqueda, por lo que el papel del docente en esta Unidad pasa por suministrar bastante conocimiento de resultados, orientando al alumnado hacia soluciones correctas.

Organización y control: Esta propuesta supone continuos cambios de roles, por lo que ahorrar tiempo provocando el máximo tiempo de compromiso motor será fundamental para la consecución de nuestros objetivos.

Recursos necesarios

Haremos uso de los siguientes recursos:

Recursos materiales: Pelotas de ritmo, pelotas de balonmano, petos y señalizadores.

Recursos espaciales: Pista polideportiva. Porterías de balonmano.

6.     Actividades de enseñanza/aprendizaje:

    Tomando como referencia la evolución y el desarrollo de la táctica deportiva en Educación Primaria de Morcillo, y Moreno (2003), y utilizando como marco legal la secuenciación del bloque de contenidos “Juegos y actividades deportivas” para el tercer ciclo (“uso adecuado de las estrategias de oposición-cooperación en juegos y deportes de dificultad creciente”), R.D 1513/2006 de 7 de Diciembre.

    La presente estrategia pedagógica supone una evolución desde situaciones didácticas de entorno estable (facilidad del mecanismo perceptivo) hasta situaciones de entorno inestable (aumento de la dificultad del mecanismo perceptivo). Planteando numerosas actividades cooperativas de superioridad numérica hasta llegar a actividades de cooperación-oposición de igualdad numérica.

Actividades de enseñanza/aprendizaje en las que participa el alumnado

Actividades de lanzamientos y recepciones en parejas compartiendo un espacio común.

Formas jugadas colectivas de posesión.

Posesión en igualdad numérica con apoyos externos.

Superioridad numérica en pases y finalizaciones partiendo de reglas básicas.

Posesiones y progresiones en igualdad numérica.

Mini-campeonato en grupos 6 jugadores.

Temporalización/sesiones

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos

Sesión: 1

Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24

Instalaciones: Pista polideportiva y porterías de balonmano.

Materiales: Pelotas de ritmo (12) Pelotas de balonmano (12) Petos.

Agrupamientos: Parejas, grupos de 6 y grupos de 12.

Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.

Objetivos:

-Mejorar sus posibilidades de control motor.

-Cooperar para alcanzar objetivos comunes.

Contenidos:

-Participación en situaciones de entorno estable.

-Actitud reflexiva y pensamiento colectivo.

Información inicial: Comentamos a nuestros alumnos y a nuestras alumnas que vamos a empezar una Unidad nueva, basada en la toma de decisiones en los deportes colectivos e informamos brevemente del contenido de la unidad. (Tiempo estimado: 5 min.)

Calentamiento: Carrera suave, movilidad articular y desplazamientos variados. En parejas, pases variados con las pelotas de ritmo. (Tiempo estimado: 15 min.)

Parte principal: (tiempo estimado: 25 min.)

Situaciones motrices de posesión de balón con superioridad numérica donde el objetivo es llegar a 10 pases con las manos sin que el oponente la recupere (dividimos al grupo en 4 grupos de 6, y participamos en situaciones de 4x2 en superioridad numérica). Todos los participantes actuarán de atacantes y de defensores, cambiando de rol cada vez que el maestro lo estime.

Situaciones motrices de progresión y finalización (dividimos al grupo en 2 grupos de 12, para realizar progresiones con finalización en una portería en superioridad numérica 6x2, donde 6 son atacantes y 2 defensores. (Necesitamos un portero, y que los defensas actúen alternativamente). Se produce cambio de roles.

Vuelta a la calma: Recogemos el material y puesta en común (tiempo estimado: 5 min.)

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos

Sesión: 2

Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24

Instalaciones: Pista polideportiva y porterías.

Materiales: Petos, pelotas de balonmano (12).

Agrupamientos: Parejas, grupos de 8, gran grupo.

Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.

Objetivos:

-Cooperar para alcanzar objetivos comunes.

-Percibir y decidir en actividades deportivas colectivas.

Contenidos:

-Participación situaciones motrices de entorno inestable.

-Pensamiento colectivo.

Información inicial: Continuación de la Unidad, donde poco a poco aumentamos en complejidad. (5min.)

Calentamiento: Por parejas, un compañero realiza ejercicios de movilidad en movimiento y el compañero lo imita, a la señal, cambiamos. Cada pareja coge una pelota y realiza pases por la pista intentando molestar a las demás parejas. (10 min.)

Parte Principal: (30 min.)

Situaciones motrices de entrono inestable: Proponemos situaciones donde la superioridad numérica ya no sea tan determinante, por lo que dificultamos la percepción y la decisión. Posesión en toda la pista de 14x10, cambiando de roles para que todos los alumnos ataquen y defiendan.

Partidos de 8x8 a pista completa: Uno de los 2 equipos, debe de colocar a 2 jugadores fuera de la pista (pueden participar sin entrar en la pista).

Vuelta a la calma: Colocados en fila; el último escribe una palabra en la espalda del compañero y este, a su vez, la escribe en el compañero que tiene delante. Debemos seguir hasta que el compañero situado en la primera posición descifra el mensaje (5min.)

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos

Sesión: 3

Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24

Instalaciones: Pista polideportiva y porterías.

Materiales: Pelotas de balonmano (12), señalizadores y petos.

Agrupamientos: Parejas, grupos de 4, grupos de 6 y grupos de 12.

Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.

Objetivos:

-Mejorar la toma de decisiones.

-Aplicar estrategias básicas de cooperación.

Contenidos:

-Participación en situaciones motrices reducidas.

-Trabajo en equipo.

Información inicial: Seguimos aumentando en complejidad, participando en situaciones cada vez más equilibradas (5min.)

Calentamiento: Carrera suave, movilidad articular y desplazamientos variados. En grupos de 4, jugamos al cabreo, 3 fuera y 1 dentro (15 min.).

Parte principal: (25 min.)

Situaciones motrices reducidas: Dividimos a la clase en 6 grupos de 4. Cada grupo de 4, trabaja un 2x2 en un espacio que delimita cada grupo (supervisado por el Maestro), el objetivo es dar el mayor número de pases sin que el oponente la recupere.

A continuación, agrupados en 2 grupos de 12; cada grupo juega un 6x6 en una portería. El objetivo es meter gol con la mano, pero antes de meter, debemos dar 5 pases sin que el otro equipo la toque.

Situaciones motrices reducidas: 6x6 en mitad de pista y 6x6 en la otra mitad.

Vuelta a la calma: Recogemos el material y puesta en común (5 min.).

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos

Sesión: 4

Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24

Instalaciones: Pista polideportiva y porterías.

Materiales: Pelotas de balonmano (12), petos y señalizadores.

Agrupamientos: Parejas, grupos de 8, grupos de 12.

Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.

Objetivos:

-Mejorar la toma de decisiones.

-Trabajar en equipo para lograr metas comunes.

Contenidos:

-Participación en situaciones motrices reales.

-Pensamiento colectivo.

Información inicial: Avanzamos hacia situaciones deportivas reales, donde la toma de decisiones es cada vez más compleja. (5 min.)

Calentamiento: Parejas, un componente de la pareja avanza botando la pelota y el compañero avanza realizando ejercicios de calentamiento, a la señal se produce cambio de roles. Colocados uno enfrente del otro, practicamos pases de todo tipo. Ahora pasamos en movimiento. (10 min.)

Parte Principal: (30 min.)

Situaciones motrices reales: Dividimos al grupo en 3 subgrupos de 8, para realzar partidos de 4x4, donde el objetivo será finalizar rápidamente una vez que encontremos superioridad numérica.

Cada 5 minutos cambiamos a los equipos de campo, para que todos los subgrupos se enfrenten entre sí.

Situaciones motrices reales: Organizamos un partido en la cancha de balonmano de 12x12, donde es obligatorio que 4 componentes de cada grupo jueguen desde fuera, 2 en cada banda, para descargar el espacio y obligar a nuestros alumnos a jugar por las bandas para extender en amplitud al oponente.

Vuelta a la calma: “Pasar la máscara”; todos en círculo. Uno realiza un gesto contoneándose y lanzando un grito. El siguiente lo imita y luego realiza él uno nuevo y así sucesivamente. (5 min.)

    La Unidad concluye con la Sesión nº 5, donde el alumnado participa en un mini-campeonato de balonmano (semifinal y final) en equipos de 6 componentes. El objetivo de la última sesión será que el alumnado aplique lo aprendido hasta ahora; y adquiera una vivencia competitiva que le enseñe a comprobar la gran diferencia existente a nivel de toma de decisiones, entre las sesiones preparatorias, y una competición.

7.     Atención a la diversidad

    Partimos de la realidad de que cada alumno y alumna “son un mundo distinto”. Por este motivo, intentamos que el aprendizaje sea individualizado. Intentaremos atender y tratar al alumnado teniendo en cuenta sus características particulares y las dificultades que puedan presentar durante el transcurso de la Unidad (Orden de 25 de Julio de 2008).

Respondemos a la diversidad en nuestra Unidad:

Secuenciando los objetivos y contenidos atendiendo al carácter cíclico de los mismos.

Evaluando en función del proceso, y no solo del producto.

Posibilitando una variedad en los agrupamientos.

Analizando las dificultades encontradas en el proceso (decisiones interactivas y post-activas).

Adaptando metodologías acordes a las premisas del actual sistema educativo (LOE 2/2006 de 3 de Mayo, LEA 17/2007 de 10 de Diciembre).

8.     Enfoque globalizador

    La Unidad propuesta, contribuye al desarrollo de los siguientes elementos:

Elementos comunes del currículo: Educación en valores.

Temas comunes de carácter transversal: Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, Educación para la paz, Educación moral y cívica y Educación para la salud.

Interdisciplinariedad: Área de Matemáticas (agrupaciones numéricas, superioridades), Área de Lengua Castellana y Literatura (Vocabulario deportivo: situaciones motrices, amplitud, posesión, presión; entre otras).

9.     Criterios de evaluación

    Los criterios de evaluación a tener en cuenta en la presente propuesta didáctica son:

Participa activamente en las situaciones de juego planteadas.

Conoce sus posibilidades de actuación en función del entorno que le rodea.

Mejora sus posibilidades de control motor a través de la resolución de problemas motores y la toma de decisiones.

Establece relaciones equilibradas con los demás.

Acepta y valora las normas.

    La evaluación que vamos a realizar en ésta Unidad Didáctica va a ser a nivel cualitativo. Como hacemos referencia en nuestra programación, nuestra evaluación va a tener un carácter continuo. La principal técnica de evaluación que vamos a utilizar será la Observación Directa, aunque también utilizaremos algunos instrumentos como: diario de clase, lista de control, cuaderno del maestro/a.

Bibliografía

I.     Base legal

Ley orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo.

Ley de Educación de Andalucía 17/2007 de 10 de Diciembre.

Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

Decreto 230/2007 de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.

Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

II.     Bibliografía específica para la unidad didáctica

Antón, J.L. (1995). Táctica grupal defensiva. Gymnos. Madrid.

Hernández, J. (2000). Análisis de las estructuras del juego deportivo. Inde. Barcelona.

Seiru-lo, F. (1987). Aspectos formativos de la Educación Física y el Deporte en la edad escolar. R.E.F. 13. Barcelona.

Pieron, M. (1998). Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Gymnos. Madrid.

Viciana, J. (2001). Planificar en Educación Física. Inde. Barcelona.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 163 \| Buenos Aires, Diciembre de 2011 © 1997-2011 Derechos reservados

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos	Sesión: 1		Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24
Instalaciones: Pista polideportiva y porterías de balonmano.		Materiales: Pelotas de ritmo (12) Pelotas de balonmano (12) Petos.
Agrupamientos: Parejas, grupos de 6 y grupos de 12.		Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.
Objetivos: -Mejorar sus posibilidades de control motor. -Cooperar para alcanzar objetivos comunes.		Contenidos: -Participación en situaciones de entorno estable. -Actitud reflexiva y pensamiento colectivo.
Información inicial: Comentamos a nuestros alumnos y a nuestras alumnas que vamos a empezar una Unidad nueva, basada en la toma de decisiones en los deportes colectivos e informamos brevemente del contenido de la unidad. (Tiempo estimado: 5 min.) Calentamiento: Carrera suave, movilidad articular y desplazamientos variados. En parejas, pases variados con las pelotas de ritmo. (Tiempo estimado: 15 min.) Parte principal: (tiempo estimado: 25 min.) Situaciones motrices de posesión de balón con superioridad numérica donde el objetivo es llegar a 10 pases con las manos sin que el oponente la recupere (dividimos al grupo en 4 grupos de 6, y participamos en situaciones de 4x2 en superioridad numérica). Todos los participantes actuarán de atacantes y de defensores, cambiando de rol cada vez que el maestro lo estime. Situaciones motrices de progresión y finalización (dividimos al grupo en 2 grupos de 12, para realizar progresiones con finalización en una portería en superioridad numérica 6x2, donde 6 son atacantes y 2 defensores. (Necesitamos un portero, y que los defensas actúen alternativamente). Se produce cambio de roles. Vuelta a la calma: Recogemos el material y puesta en común (tiempo estimado: 5 min.)

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos	Sesión: 2		Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24
Instalaciones: Pista polideportiva y porterías.		Materiales: Petos, pelotas de balonmano (12).
Agrupamientos: Parejas, grupos de 8, gran grupo.		Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.
Objetivos: -Cooperar para alcanzar objetivos comunes. -Percibir y decidir en actividades deportivas colectivas.		Contenidos: -Participación situaciones motrices de entorno inestable. -Pensamiento colectivo.
Información inicial: Continuación de la Unidad, donde poco a poco aumentamos en complejidad. (5min.) Calentamiento: Por parejas, un compañero realiza ejercicios de movilidad en movimiento y el compañero lo imita, a la señal, cambiamos. Cada pareja coge una pelota y realiza pases por la pista intentando molestar a las demás parejas. (10 min.) Parte Principal: (30 min.) Situaciones motrices de entrono inestable: Proponemos situaciones donde la superioridad numérica ya no sea tan determinante, por lo que dificultamos la percepción y la decisión. Posesión en toda la pista de 14x10, cambiando de roles para que todos los alumnos ataquen y defiendan. Partidos de 8x8 a pista completa: Uno de los 2 equipos, debe de colocar a 2 jugadores fuera de la pista (pueden participar sin entrar en la pista). Vuelta a la calma: Colocados en fila; el último escribe una palabra en la espalda del compañero y este, a su vez, la escribe en el compañero que tiene delante. Debemos seguir hasta que el compañero situado en la primera posición descifra el mensaje (5min.)

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos	Sesión: 3		Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24
Instalaciones: Pista polideportiva y porterías.		Materiales: Pelotas de balonmano (12), señalizadores y petos.
Agrupamientos: Parejas, grupos de 4, grupos de 6 y grupos de 12.		Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.
Objetivos: -Mejorar la toma de decisiones. -Aplicar estrategias básicas de cooperación.		Contenidos: -Participación en situaciones motrices reducidas. -Trabajo en equipo.
Información inicial: Seguimos aumentando en complejidad, participando en situaciones cada vez más equilibradas (5min.) Calentamiento: Carrera suave, movilidad articular y desplazamientos variados. En grupos de 4, jugamos al cabreo, 3 fuera y 1 dentro (15 min.). Parte principal: (25 min.) Situaciones motrices reducidas: Dividimos a la clase en 6 grupos de 4. Cada grupo de 4, trabaja un 2x2 en un espacio que delimita cada grupo (supervisado por el Maestro), el objetivo es dar el mayor número de pases sin que el oponente la recupere. A continuación, agrupados en 2 grupos de 12; cada grupo juega un 6x6 en una portería. El objetivo es meter gol con la mano, pero antes de meter, debemos dar 5 pases sin que el otro equipo la toque. Situaciones motrices reducidas: 6x6 en mitad de pista y 6x6 en la otra mitad. Vuelta a la calma: Recogemos el material y puesta en común (5 min.).

UD: Toma de decisiones en los deportes colectivos	Sesión: 4		Ciclo: 3º Nivel: 6º Nº de alumnos/as: 24
Instalaciones: Pista polideportiva y porterías.		Materiales: Pelotas de balonmano (12), petos y señalizadores.
Agrupamientos: Parejas, grupos de 8, grupos de 12.		Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.
Objetivos: -Mejorar la toma de decisiones. -Trabajar en equipo para lograr metas comunes.		Contenidos: -Participación en situaciones motrices reales. -Pensamiento colectivo.
Información inicial: Avanzamos hacia situaciones deportivas reales, donde la toma de decisiones es cada vez más compleja. (5 min.) Calentamiento: Parejas, un componente de la pareja avanza botando la pelota y el compañero avanza realizando ejercicios de calentamiento, a la señal se produce cambio de roles. Colocados uno enfrente del otro, practicamos pases de todo tipo. Ahora pasamos en movimiento. (10 min.) Parte Principal: (30 min.) Situaciones motrices reales: Dividimos al grupo en 3 subgrupos de 8, para realzar partidos de 4x4, donde el objetivo será finalizar rápidamente una vez que encontremos superioridad numérica. Cada 5 minutos cambiamos a los equipos de campo, para que todos los subgrupos se enfrenten entre sí. Situaciones motrices reales: Organizamos un partido en la cancha de balonmano de 12x12, donde es obligatorio que 4 componentes de cada grupo jueguen desde fuera, 2 en cada banda, para descargar el espacio y obligar a nuestros alumnos a jugar por las bandas para extender en amplitud al oponente. Vuelta a la calma: “Pasar la máscara”; todos en círculo. Uno realiza un gesto contoneándose y lanzando un grito. El siguiente lo imita y luego realiza él uno nuevo y así sucesivamente. (5 min.)