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Guía metodológica para reforzar la utilización de las formas de organización y los procedimientos organizativos en las clases de Educación Física de los profesores de noveno grado de la ESBU ‘Sergio Eloy Correa’ |
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*Licenciada en Cultura Física. Profesor asistente Master en Actividad Física Comunitaria **Licenciado en Cultura Física. Profesor asistente Metodólogo de Universalización (Cuba) |
Yamile Zaldivar Fisch* Mario Clark Durruthy** |
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Resumen En la presente investigación se elabora una Guía Metodológica que tiene como finalidad reforzar la utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos de la Educación Física en los profesores como vía de crear una alternativa para llevar a cabo el proceso en las escuelas. Al relevar las dificultades presentes en los profesores la Educación Física de noveno grado de la ESBU “Sergio Eloy Correa”, los autores apoyándose en los referentes teóricos fundamentan dicho proceso para concebir la misma, permitiendo una orientación desde los enfoques actuales, así como elevar la calidad de las clases a partir de la preparación de los profesores permitiendo cumplir con los objetivos propuestos. Se aplicaron métodos de investigación durante la realización de la misma. En sentido general se considera que los resultados obtenidos a través de la encuesta a los metodólogos son satisfactorios. Palabras clave: Metodología. Procedimientos organizativos. Profesores. Educación física.
Abstract In this investigation there applies a methodological guidance purposed to reinforce the usage of the organization forms and precedes organizational of physical education in the professors of the specialty as create an alternative to fulfil the teaching process of this subject in the schools. When revealing the difficulties observed in the professors of physical education of ninth grade in the secondary School “Sergio Eloy Correa”, the another pave the way to conceive the alternative, supporting in on the theoretical fundaments founded, as a way to elevate the quality of the classes and the preparation of the professors. Research methods we applied during the execution of the same. The results obtained though the inquiries to the methodologist are satisfactory. Keywords: Methodology. Organizational procedures. Teachers. Physical Education.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 160, Septiembre de 2011. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La Educación Física siendo una disciplina que aborda al ser humano en sus diferentes dimensiones debe ser asumida como una necesidad personal y colectiva que permita enriquecer la cultura y la convivencia a través de la implementación de herramientas que le lleven a intervenir de una manera adecuada en la formación de niños/niñas, jóvenes, capaces de ser agentes reguladores en su interacción con la realidad actual del país.
Todo lo ante expuesto refleja la importancia estratégica que tiene el proceso de Educación Física en el marco del desarrollo de niños/niñas y jóvenes, la correcta planificación que garantice que dicha actividad sea más eficiente y se ajuste con facilidad a las necesidades reales.
Se hace necesario que los profesores de Educación Física dominen toda la gama de procedimientos organizativos inherentes a la asignatura para poder desarrollar clases variadas, que respondan a los objetivos propuestos, a un mayor aprovechamiento de los medios de enseñanza, del espacio, y del tiempo de trabajo de los alumnos, además de contribuir al incremento de la influencia educativa que las actividades físicas pueden propiciar.
Se ha corroborado mediante la revisión bibliográfica la existencia de trabajos investigativos en el proceso de Educación Física, pero sobre esta temática se aborda muy poco y estos no le dan solución al problema establecido en este trabajo . A pesar del gran desarrollo que hay en la Educación Física en nuestro país, aún es insuficiente la preparación de los profesores que trabajan en esta esfera y el resultado del diagnóstico a demostrado que las causas fundamentales están centrada en la falta de un documento en las escuelas y combinados deportivos que plasme como deben ser utilizadas las formas de organización y los procedimientos organizativos en las clases, por todo lo antes expuesto hemos declarado como problema científico: insuficiente utilización de las formas de organización y los procedimientos organizativos en las clases de Educación Física de los profesores de noveno grado de la ESBU “Sergio Eloy Correa” y para darle salida al mismo nos trazamos el siguiente objetivo: elaborar una guía metodologica para reforzar la utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos de la Educación Física en los profesores de noveno grado de la “Sergio Eloy Correa”, la temática es novedosa pues la guía metodológica con sus orientaciones constituyen el aporte práctico del trabajo contribuyendo de esta manera a la solución del problema de investigación en cuestión, propiciando un desempeño cualitativamente superior por parte de los profesores.
Para la realización de la investigación fueron utilizados los siguientes métodos: del nivel teórico, histórico – lógico, análisis – síntesis, inducción-deducción y el de modelación, del nivel empírico, el análisis de documentos, la observación, entrevistas, encuestas, este se utilizó con el objetivo de consultar previamente con los profesores y metodologos para evaluar la factibilidad de la misma, del nivel estadísticos y/o matemáticos, técnica porcentual. Los métodos empleados permitieron el estudio de las concepciones teóricas sobre la Educación Física todo lo cual permitió realizar la evaluación del proceso y la valoración de la validez y perspectiva de la propuesta.
El trabajo fue realizado en la ESBU “Sergio Eloy Correa” perteneciente al combinado deportivo Norte, municipio Guantánamo. La población para este trabajo la conforman los 5 profesores de Educación Física de noveno grado y los metodologos municipales y provinciales de esta asignatura en el nivel de enseñanza que trabajamos y la muestra está conformada los antes mencionados que representan el 100 % de la población.
Desarrollo
La guía metodológica es una herramienta para desarrollar un conjunto de pasos y procedimientos que permiten la preparación de los profesores. Su utilidad radica en la posibilidad de brindar un camino factible en la toma de decisiones, en este caso particular con respecto a la preparación como proceso que acontece dentro de otros procesos y cuyos resultados cambian la dinámica con los que interactúan.
La guía metodológica se ha organizado de forma tal que sea leída independientemente de las consultas específicas que se necesite, para ello, el documento se ha estructurado en cuatro partes.
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Objetivo general.
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Contenidos a trabajar con un ejemplo en cada caso.
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Formas de organización a utilizar según el contenido.
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Procedimientos organizativos a utilizar según contenido.
La que se describe a continuación ha sido concebida para los profesores de Educación Física de la Enseñanza Secundaria la cual se valoro con los metodólogos de este nivel de enseñanza y constituye un material de apoyo unido al programa y las orientaciones metodológicas del grado para la planificación de sus clases, solo deben conocer que los ejemplos aquí presentes se realizaron teniendo en cuenta el contenido del programa del grado con que trabaja la muestra de la investigación, también puede ser utilizada por los metodólogos o jefes de departamento de la asignatura para realizar sus actividades metodológicas.
Guía metodológica
Objetivo general: Desarrollar un conjunto de pasos y procedimientos que permiten a los profesores una correcta utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos en las clases.
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Contenido |
Formas de organización |
Procedimientos organizativos |
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Desarrollo de: · Capacidades Físicas · Habilidades motrices básicas · Habilidades motrices deportivas Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza rápida Ejercicio: salto buscando altura, un alumno realiza 10 repeticiones mientras que el grupo realiza 8. |
Dispersos |
Individual (Cada alumno realiza una actividad de forma individual) |
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Desarrollo de:
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el saque Ejercicio: Realizar saque por arriba desde la línea final pasando el balón por encima de la net. |
Círculo, semicírculo, hileras o dispersos
Fila |
Frontal (Todos los alumnos efectúan simultáneamente los mismos ejercicios) |
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Desarrollo de:
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
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Hilera
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Grupos (dúos, tríos o cuartetos) Existe una relación de trabajo entre los alumnos |
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Desarrollo de:
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, Desplazamientos Ejercicio: Desplazamientos laterales. |
Hilera o Fila |
Onda: ejecución de forma alterna de los ejercicios |
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Desarrollo de:
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza Subgrupo 1. Plancha Subgrupo 2. Salto buscando altura Subgrupo 3. Abdominales de tronco |
2 hileras o más 2 filas o más |
Secciones(se divide este grupo en 2 o más subgrupos) Simples(talla, peso, sexo) Complejas(por rendimiento)
No se realiza rotación entre los subgrupos de trabajo y se pueden ejecutar las mismas actividades o diferentes |
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Aprendizaje, ejecución y perfeccionamiento de:
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el voleo
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Círculo Fila Hilera |
Estaciones(se divide el grupo en subgrupo entre 2 y 4) por toda el área de clase
Se realiza rotación por cada una de las áreas, se realizan en un mismo tiempo de duración |
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Desarrollo de:
Ejercicio:
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Circuito (la misma estructura al anterior) se permiten de 3 a 12 subgrupos atendiendo a la capacidad física, según la cantidad de alumnos y el espacio del área. Se puede dosificar por tiempo o por repeticiones. Permite rotaciones entre los subgrupos y el control de la relación de trabajo-descanso |
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Desarrollo de capacidades físicas (resistencia) Capacidades físicas condicionales y coordinativas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad resistencia de larga duración. Ejercicio: carrera de 1000 metros con obstáculos |
Hilera |
Recorrido: se distribuyen por el terreno todos los medios de enseñanza de que se dispongan para apoyar el trabajo de los alumnos, salen en hilera, detrás del otro. |
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Desarrollo del deporte participativo en las escuelas. |
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Área: se distribuye a los alumnos por deportes o aparatos o eventos |
Valoración de la factibilidad de la propuesta
Esta fase se desarrolló mediante la encuesta a los metodologos de Educación Física del municipio y la provincia donde tuvimos en cuenta su opinión sobre la guía metodologica para darle cumplimiento a la correcta utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos en la Educación Física la cual fue aceptada y declarada como significativa.
Los encuestados expresaron algunas sugerencias e interrogantes acerca de la guía metodologica y los elementos que la configuran, que permitieron realizar algunas modificaciones en su contenido y redacción y calificaron de relevante la misma.
La valoración cualitativa que tenemos con relación a la factibilidad o pertenencia de la guía metodologica reflejo que:
La posibilidad de interacción con lo metodologos que intervienen en el proceso nos permitió evaluar la guía metodologica y ver que se la pertinencia de esta se encuentra en un nivel muy alto.
Conclusiones
De acuerdo con el curso del proceso de investigación realizado se arriba a las siguientes conclusiones:
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El estudio de los fundamentos teóricos permitieron la elaboración de la guía metodologica para reforzar la utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos, cuyo diseño deviene en el aporte práctico de la investigación.
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El diagnóstico pedagógico inicial realizado de la situación actual del problema reveló las insuficiencias del proceso, así como las opiniones de los profesores de Educación Física sobre esta temática, lo cual pone en evidencia la objetividad del problema en la presente investigación y constituye el punto de partida para la solución del problema.
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La guía metodológica actividades físicas elaborada para reforzar la utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos de la Educación Física en los profesores de noveno grado de la ESBU “Sergio Eloy Correa” con sus orientaciones constituye el aporte práctico del trabajo contribuyendo de esta manera a la solución del problema de investigación en cuestión, propiciando un desempeño cualitativamente superior por parte de los profesores.
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La guía metodológica fue sometida a la valoración mediante encuesta a los metodologos y fueron evaluadas como adecuadas.
Recomendaciones
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Poner a disposición de la dirección del MINED y el INDER los resultados de la investigación para su introducción en el proceso de Educación Física.
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Proponer a la dirección del MINED y el INDER se instrumente un sistema de superación mediante cursos, talleres, seminarios y entrenamientos metodológicos conjuntos dirigidos al perfeccionamiento y preparación de los profesores de Educación Física, que garantice la adecuada aplicación de la misma.
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Que esta investigación constituya una referencia bibliográfica para todos aquellos que investiguen sobre esta temática.
Bibliografía
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Balmaseda Espinosa, Noel Víctor. Estrategia metodológica para elevar el nivel de conocimientos de los profesores de Educación Física en Yaguajay. 2009.
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Colectivo de autores. La investigación científica en la actividad física: Su metodología. Editorial Deportes, 2006, 191 pág.
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Departamento de Educación Física: Manual del profesor de Educación Física. Imprenta José Antonio Huelga. La Habana, 1985.
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López Rodríguez, A. y Vega Portillo, C. La Clase de Educación Física. Actualidad y Perspectiva. Ediland, 1996, 31p
-
Programa y orientaciones metodológicas de Educación Física para secundaria básicas. La Habana, Pueblo y Educación, 1985.
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Quesada Linares, D. Guía Metodológica para la capacitación de líderes para el proceso de recreación en la comunidad Caoba, 2009.
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Ruiz, A. y Lopez, A. Metodología de la enseñanza de la Educación Física. La Habana, Tomo I. Editorial Pueblo y Educación, 1985.
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