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Unidad didáctica: ‘La orientación’

 

Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte

Profesora de Educación Física

Islas Canarias

Carmen Gloria Bolaños Betancor

globobe@hotmail.com

(España)

 

 

 

 

Resumen

          Este trabajo recoge una unidad didáctica, de Educación Física para la etapa de Secundaria, denominada “La orientación”. Está relacionada con el conocimiento y la interacción con el medio natural a través de actividades físico-deportivas.

          Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Orientación. Secundaria.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 157 - Junio de 2011. http://www.efdeportes.com/

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1.     Datos identificativos

  • Título: “La orientación”.

  • Área: Educación Física.

  • Nivel: 3º ESO.

2.     Introducción

    Está unidad didáctica está dedicada a la orientación en el medio natural y se plantea con el fin de contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas, psicomotoras y socio-afectivas del alumnado.

    Está dirigida para 3º ESO y cuenta con 6 sesiones, constituyendo el tercer nivel de concreción curricular. Se ha tenido en cuenta el currículo oficial de la Comunidad Autónoma de Canarias para Secundaria (Decreto 127/2007, de 24 de mayo).

3.     Justificación

    Las actividades en la naturaleza son diversas y variadas (orientación, senderismo, escalada…) y constituyen un medio motivador, recreativo y educativo que permite un desarrollo integral (físico, psicológico y social) y una mejora de la salud y la calidad de vida del individuo.

    Por tanto, esta unidad didáctica pretende que los alumnos conozcan las opciones que el medio le proporciona, tomen contacto y se desenvuelvan en él, al mismo tiempo que reflexionen sobre su estado, su conservación y las agresiones a las que está sometido.

4.     Objetivos

4.1.     Objetivos didácticos

  • Conocer y manejar elementos básicos de la orientación: brújula, mapas y planos.

  • Conocer y respetar el medio natural del entorno y los espacios del centro.

  • Completar un plano y ejecutar distintos recorridos con diferentes técnicas.

  • Participar en carreras de orientación valorando las actividades en la naturaleza como medio de ocupación del tiempo libre.

  • Utilizar las TIC (Internet, cámara de fotos, videocámara y GPS) para la mejora y ampliación de los contenidos de la unidad.

  • Participar y cooperar en el trabajo en equipo, respetando los distintos niveles de aprendizaje y habilidades motrices.

  • Respetar normas de prevención y seguridad en la práctica de las actividades en el medio natural.

  • Aceptar las reglas y los resultados obtenidos en las actividades de orientación.

4.2.     Objetivos generales de Educación Física

  • Planificar y realizar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices.

  • Mostrar habilidades sociales y actitudes de respeto, tolerancia, trabajo en equipo y deportividad en la práctica de actividades físico-motrices, con independencia de las diferencias culturales, sociales y de habilidad motriz, utilizando el diálogo y la mediación en la resolución de conflictos.

  • Participar de forma activa, autónoma, responsable y creativa en diferentes actividades físico-motrices, valorándolas como un recurso adecuado para la ocupación del tiempo libre, respetando las normas y reglas establecidas, evitando discriminaciones y adoptando una actitud abierta y responsable ante el fenómeno deportivo desde la perspectiva de participante, espectador y consumidor.

  • Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al desarrollo de los contenidos de la materia como recurso para la mejora del aprendizaje.

4.3.     Objetivos generales de la etapa de Secundaria

  • Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales y lingüísticos de Canarias, contribuyendo a su conservación y mejora.

  • Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las TIC.

  • Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, participación, sentido crítico, iniciativa personal y capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

  • Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

5.     Competencias básicas

1.     Competencia en comunicación lingüística; Conocimiento del léxico de la zona y del vocabulario de la unidad. Redacción de textos para el rutómetro del recorrido del sendero del pastor.

2.     Competencia matemática; Utilización de elementos de orientación para el conocimiento del rumbo y el cálculo de distancias. Interpretación de gráficos y empleo de formas geométricas en mapas.

3.     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; Indagación y análisis de la información del medio (barranco). Uso responsable y respetuoso del entorno próximo.

4.     Tratamiento de la información y competencia digital; Utilización de Internet, cámara de fotos, videocámara y GPS.

5.     Competencia social y ciudadana; Contribución al desarrollo de las habilidades sociales a partir del diálogo y la cooperación en el trabajo en equipo, así como el respeto a la diversidad. Aceptación de reglas y normas en el desarrollo de actividades de orientación.

6.     Competencia cultural y artística; Apreciación y valoración del patrimonio cultural de la zona.

7.     Competencia para aprender a aprender; Disposición para regular el propio aprendizaje y alcanzar logros en la práctica.

8.     Autonomía e iniciativa personal; Adquisición de responsabilidad en la búsqueda de soluciones y en la toma de decisiones ante los problemas planteados en las actividades.

6.     Contenidos

Bloque I.     El cuerpo: estructura y funcionalidad.

  • Aplicación, reconocimiento y valoración de normas y principios para la prevención de accidentes y lesiones durante la realización de la actividad físico-deportiva.

  • Participación activa y respeto a la diversidad en la realización de actividades físico-motrices.

  • Autonomía en el uso correcto de espacios, materiales e indumentaria.

Bloque II.     La conducta motriz: habilidad y situación motriz.

  • Participación activa en las diferentes actividades físico-motrices.

  • Muestra de actitudes de responsabilidad individual en las actividades sociomotrices y su valoración para la consecución de objetivos comunes.

  • Responsabilidad en la práctica de juegos motores y actividades deportivas al margen de los resultados.

  • Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de orientación natural y de la utilización de mapas.

  • Aceptación y cumplimiento de las normas de seguridad, protección y cuidado del medio durante la realización de actividades en el entorno habitual y natural.

  • Toma de conciencia de la conservación y mejora del medio natural a través de la realización de actividades lúdicas y recreativas.

  • Uso y valoración de las tecnologías de la información y la comunicación por su contribución para el desarrollo práctico, la mejora y ampliación de los contenidos de la materia.

7.     Metodología

    Las estrategias serán:

  • Instructivas.

  • Participativas.

  • Emancipativas.

    Los estilos de enseñanza serán:

  • Asignación de tareas.

  • Enseñanza recíproca.

  • Resolución de problemas.

8.     Temporalización

    La unidad constará de 6 sesiones, de las cuales cuatro se realizarán en el centro (55’ cada una) y dos serán salidas complementarias en el medio natural del entorno. La secuencia de las sesiones será la siguiente:

  • 1ª sesión; presentación de contenidos (orientación), normas de seguridad y relación con otras materias.

  • 2ª sesión; salida complementaria al barranco. Estudio de campo.

  • 3ª sesión; actividades para el manejo e interpretación de planos y mapas.

  • 4ª sesión; realización de juegos de pistas en los espacios del centro.

  • 5ª sesión; desarrollo de juegos de rumbo con la brújula y planos.

  • 6ª sesión; salida complementaria, carrera de orientación en el barranco y evaluación final.

Ejemplo de la 1ª sesión

Unidad didáctica: “La orientación”

(1ª sesión)

Objetivos

  • Conocer y manejar elementos básicos de la orientación: brújula, mapas y planos.

  • Utilizar las TIC para la mejora y ampliación de los contenidos de la unidad.

CCBB: 1, 4, y 7.

Contenidos: Bloque I y II.

Estilo de enseñanza: asignación de tareas.

Instalación: sala de audiovisuales.

Agrupamientos: gran grupo e individual.

Materiales: ordenador, cañón, pantalla, ficha de trabajo y bolígrafos.

Parte inicial (5’)

  • Explicación de los contenidos de la unidad. (Gran grupo, 5’).

Parte principal (45’)

  • Presentación en PowerPoint sobre la orientación (sistemas naturales y artificiales, mapas, planos, brújulas y carrera de orientación), entrega de apuntes y dudas. (Gran grupo, 25’).

  • Ficha de trabajo 1: Orientación natural (consolidación de conocimientos previos). (Individual, 5’).

  • Explicación del trabajo de campo, normas de seguridad, material necesario, formación y distribución de grupos de la salida complementaria de la siguiente sesión. (Gran grupo, 15’).

Parte final (5’)

  • Recogida de autorización para las dos salidas complementarias.

  • Explicación del trabajo de ampliación sobre actividades en la naturaleza.

Observaciones sobre la sesión: A cumplimentar por el profesor.

9.     Criterios de evaluación

  • Realizar distintos recorridos en carreras de orientación.

  • Ubicar diferentes elementos en un plano.

  • Manejar la brújula, los mapas y los planos.

  • Identificar y respetar el medio natural del entorno y los espacios del centro.

  • Colaborar en el trabajo en equipo.

  • Aceptar las distintas habilidades motrices de los compañeros.

  • Cumplir normas de prevención y seguridad en las actividades en el medio natural.

  • Emplear Internet, cámaras de fotos, videocámaras y GPS.

  • Aceptar las reglas y los resultados obtenidos en las actividades de orientación.

Bibliografía

  • Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la C. A. de Canarias.

  • Fernández, F. J.; Ros, N. y Vera, A. (1998). Libro cuaderno de patio 3º ESO. Educación Física. Madrid: Pila Teleña.

  • Sicilia, A. y Rivadeneyra, M. L. (1998). Unidades didácticas para secundaria VIII. Orientación. Barcelona: Inde.

  • Ureña, F. (Coord.) (1997). La Educación Física en Secundaria. Elaboración de materiales curriculares. Unidades Didácticas. Barcelona: Inde.

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