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El fortalecimiento del valor patriotismo mediante la utilización 

de la historia local como medio pedagógico en los estudiantes

universitarios de la Cultura Física de Guantánamo

 

Profesor asistente

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte

Facultad de Guantánamo

Msc. Esmérido Villalón Padilla

ofrometa@fcf.gu.rimed.cu

(Cuba)

 

 

 

 

Resumen

          La presente propuesta de fundamentación optativa incluye un sistema de pasos, técnicas y actividades que permiten utilizar el estudio de la historia local como medio pedagógico en su interrelación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba. Este, desde su carácter personológico, con un enfoque interdisciplinario, permite el fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes de la carrera de Cultura Física en la Facultad de Guantánamo. El mismo suministra, a los profesores y directivos del sistema de enseñanza deportiva, algunas herramientas para formar el hombre nuevo, y como respuesta a los desajustes en los modos de manifestación de algunos valores por parte de los estudiantes en el contexto social. En el diagnóstico realizado se pudo determinar las principales limitaciones que presentan los docentes para emprender el tratamiento a la problemática de la formación integral de los futuros egresados de la carrera de Licenciatura en Cultura Física, mediante acciones docentes y extradocentes. Los presupuestos históricos y los referentes teóricos y metodológicos de la enseñanza de la historia de Cuba, así como el contenido de los talleres que se proponen, permitieron articular un sistema de conocimientos utilizando la historia local como medio pedagógico, para la preparación de los docentes acerca de como inculcar esos conocimientos en sus alumnos, cumpliendo con las exigencias de los objetivos formativos del nivel. La aplicación del método de criterio de usuarios, permitió evaluar la propuesta con un alto grado de aceptación.

          Palabras clave: Valores. Historia Formación integral. Patriotismo.

 

Abstract

          The present proposal of optional foundation includes a system of steps, techniques and activities that allow using the study of the local history as a pedagogical mean in its interrelation with the teaching-learning process of the History of Cuba. This system, based on its person logical characteristics, with an interdisciplinary approach, allows the fostering of the value patriotism in the students of the degree course in Physical Culture in the Faculty of Guantánamo. The same one gives, to the professors and executives of the sport education system, some tools to form the new man, and gives an effective answer to the failures in the ways of manifestation of some values on the part of the students in the social context. In the diagnosis carried out, it could be determined the main limitations that present the professors to undertake the treatment to the problem of the integral formation of the future graduates from the degree course in Physical Culture, by means of in- and out-of-school actions. The historical premises and the theoretical and methodological referents of the teaching of the history of Cuba, as well as the content of the workshops proposed, allowed to articulate a system of knowledge using the local history as a pedagogical means for the preparation of the professors about as inculcating those knowledge in their students, fulfilling the demands of the formative objectives of the level. The application of the method of users' approach, allowed evaluating the proposal with a high grade of acceptance.

          Keywords: Values. History. Integral formation. Patriotism.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 16 - Nº 156 - Mayo de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Entre los más acuciantes problemas que enfrenta hoy la humanidad está detener la rápida carrera que experimenta el deterioro de la escala de valores como consecuencia de los nocivos patrones económicos políticos y sociales implantados por los grandes centros de poder. La formación del hombre nuevo constituye objetivo esencial de la sociedad cubana actual cuyo máximo interés es el hombre como valor supremo, para desarrollar en él sus cualidades esenciales como ser social activo y como sujeto de la actividad.

    Entre 1959 y 1975 hubo un predominio de la espontaneidad en la formación de valores pero ya en el año 1975, en el marco de la celebración del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba se define a través de la educación, el proceso de formación de valores.

    Con el derrumbe del campo socialista y especialmente la desintegración de la URSS se produjo en Cuba un deterioro de algunos valores a nivel de toda la sociedad, que si bien no se convirtió en un peligro para la supervivencia de la Revolución a corto plazo, sí provocó grandes afectaciones en valores que hasta entonces se consideraban.

    La universidad no quedó ajena a este objeto social pues tiene la responsabilidad de compartir la educación en valores con las demás instituciones socializadoras, por lo que a ella le corresponde asumirla conscientemente, implicando a los estudiantes en su propia educación mediante un proceso de interrelación

    La Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte y su red de centros formadores de educadores en las diversas manifestaciones del deporte, la educación física, la recreación y la cultura física terapéutica y popular desempeñan un importante papel en este objetivo.

    La educación en valores de los jóvenes universitarios se logra cuando las exigencias y necesidades sociales se convierten en aspiraciones personales, y es muy importante brindarles las vías y métodos para obtener información fresca, coherente, veraz, sin estereotipos ni dogmas, lo que posibilita que el joven universitario pueda valorar, decidir libremente.

    En la red de centros de la cultura física existe el Proyecto Nacional para la formación de valores en los atletas cuya sede radica en Villa Clara encabezado por la Dra. Mayra Del Toro; pero en estas propuestas es aún insuficiente.

    En la Facultad de Cultura Física de Guantánamo se efectuaron un diagnósticos integrales a los estudiantes relacionados con el estado de los valores los que se han continuado realizando de forma recurrente, pudiéndose determinar que existe cierto deterioro en el sistema de valores de la institución reflejados en problemas de comportamiento y/o actitud demostrados en ausencias, llegadas tardes, falta de consagración y acomodamiento así como rechazo a ocupar responsabilidades y falta de sentido de pertenencia hecho que queda evidenciado en la falta de unidad en la exigencia de algunos docentes, la pobre sistematicidad en la aplicación de reglamentos y el insuficiente protagonismo de la FEU en la brigada, cuestiones estas que se arrastran en la actualidad y que pueden ser mejoradas reforzando el valor patriotismo y aprovechando su relación sistémica con los demás valores a través de la asignatura Historia de Cuba de la carrera y la historia local, de manera que nos planteamos el siguiente problema:

    Su aporte práctico refiere una propuesta de fundamentación optativa que incluye un sistema de pasos, técnicas y actividades que permiten utilizar el estudio de la historia local como medio pedagógico en su interrelación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba, que desde su carácter personológico con un enfoque interdisciplinario permite el trabajo de fortalecimiento del valor patriotismo.

    Se potenció la organización y ejecución de actividades científico - metodológicas, teórico-prácticas en las diferentes instancias y estructuras de dirección: asignaturas, disciplinas, años y carrera con el propósito de contribuir a la formación valoral responsable de estudiantes, lo que propicia el entrenamiento axiológico de los docentes que a la vez constituye su aporte práctico, sustentado en la propuesta metodológica, al incluir un sistema de pasos, técnicas y actividades que permiten el estudio integral de la historia local en su interrelación con el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba, desde su carácter personológico con un enfoque interdisciplinario.

La formación de valores en el currículo de la carrera de Cultura Física

    El currículo de la carrera cultura física mantiene la concepción de perfil amplio, lo cual asegura una mayor empleabilidad y movilidad laboral del egresado, capaz de actuar en el campo de la cultura física y en sus diferentes esferas de actuación profesional que son: la educación física, los deportes, la cultura física terapéutica y profiláctica, la recreación física, así como, poder cambiar de actividad laboral dentro del campo de la cultura física en correspondencia con las necesidades socio – políticas y económicas actuales, perspectivas del país, personales y de cada territorio. Por tanto el sistema de valores, al constituir reguladores de la conducta social de cada sujeto, adquiere una gran importancia para el logro de esos objetivos haciendo énfasis en los más asociados al perfil de la cultura física (dignidad, patriotismo, humanismo, solidaridad, honradez, honestidad, valentía, firmeza, combatividad, responsabilidad, laboriosidad y justicia).

    En términos de valores, el futuro egresado debe evidenciar en sus formas de actuación una postura en correspondencia con su función de educador y las normas de nuestra sociedad socialista como corresponde a un ciudadano digno de este país. En relación con estos valores considerados esenciales, debe lograrse en el futuro egresado una formación donde evidencie su dignidad, patriotismo y solidaridad en general con todas aquellas personas con las que interactúa en su actividad familiar, profesional y ciudadana manteniendo siempre posturas humanistas, mostrando en la práctica la identidad con su país y con las ideas que defiende la Revolución Cubana. De igual modo debe ser ejemplo de honradez, honestidad y espíritu de justicia en su comportamiento en general, y mostrar responsabilidad, laboriosidad, combatividad, valentía y firmeza.

    En el proceso de formación, la integración de las habilidades profesionales y del sistema de valores de la carrera en cada estudiante debe expresarse desde el punto de vista cognitivo, en el desarrollo de un pensamiento reflexivo, crítico y autocrítico así como creativo, que le permita con independencia y de forma lógica e inteligente interactuar con su medio y transformarlo y desde el punto de vista afectivo, mostrar a sus alumnos sentimientos de amor, comprensión y atención a sus necesidades, sin dejar de ser exigente pero con flexibilidad y formas de comunicación adecuadas que propicien que la relación que se establezca esté basada en la aceptación, respeto mutuo y confianza.

    Este proceso de formación integral debe conducir, a su vez, a formar en los futuros profesionales de la Cultura Física un elevado compromiso ético y de servicio digno a la patria y a la sociedad como una muestra de su identidad con ella y con los principios que la sustentan, y a desarrollar un conjunto de capacidades de carácter genérico, que conduzcan al profesional responsable a actuar con calidad, tales como: la capacidad de aprender y actualizarse de forma permanente, la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, la capacidad de anticipar, identificar y resolver situaciones problemáticas, la capacidad de trabajar en equipo y la capacidad de motivar y conducir a las personas hacia la práctica sistemática de actividades físicas y deportivas, entre otras.

    Corresponde a cada disciplina y colectivo de año traducir estos valores en formas de actuación concretas, en conductas deseables relacionadas con estos valores pues desde su currículo, la carrera cultura física contempla en este sentido la escala por cada año trazando sus correspondientes objetivos. A su vez, existe la posibilidad de incorporar otros valores y operacionalizarlos en formas de actuación o conductas deseables, que sirvan de indicadores de evaluación, toda vez que en la medida que dichas actuaciones o conductas se expresen con regularidad, con tendencia al autoperfeccionamiento y de forma consecuente con nuestros principios y normas, se conviertan en indicadores de manifestación y desarrollo de esos valores en el proceso de formación del profesional.

Formas fundamentales del trabajo de educación patriótica

La utilización de la historia local como medio pedagógico

    El conocimiento de la historia local contribuye a que los estudiantes desarrollen capacidades intelectuales para el análisis, la valoración, la comparación, la demostración, así como las herramientas para llegar a conclusiones y hacer generalizaciones que puedan contribuir a su formación en cualquier profesión u oficio.

    La enseñanza de la historia local dentro de la pedagogía cubana goza de tradición por haber estado conectada siempre a los intereses patrióticos de insignes hijos de este país seguidores de la tradición de los padres fundadores y tras las ideas de Martí con una cabal comprensión de que los sentimientos patrióticos de las nuevas generaciones deben fundarse a partir del conocimiento de su historia local para partir de lo conocido y más cercano hasta llegar a lo más lejano.

    Uno de los más grandes estudiosos de la historia de Cuba el profesor Ramiro Guerra, expresó en torno a la historia local׃ “Nuestro amor propio se siente satisfecho, la conciencia de nuestra dignidad se afirma, el aprecio y amor a lo nuestro se cementa sobre bases firmes y razonables”.

    Por su parte, Manuel Romero Ramudo plantea que “la Historia que se estudia en la escuela debe asumir el valor integrador de esta ciencia, contribuir a reforzar la identidad nacional al robustecer la autoestima y autorreconocimiento individual y social, elevar la calidad cultural de vida, constituirse en agente regulador para la vida del hombre sobre la base de sus funciones de diagnóstico (reconstrucción del pasado) y pronóstico (hacia donde puede devenir la realidad), y aportar una lección humana dado su potencial educativo, pues la Historia como referente permite que el hombre construya sus propios significados sociales. O sea, la Historia enriquece la memoria de los pueblos, es la gran tradición de la humanidad”. (Romero Ramudo, 1999: 36).

    Sin embargo en ocasiones se subestima la enorme contribución de la historia local al proceso docente educativo ya que garantiza el acercamiento e identificación del joven con su localidad logrando el objetivo del vínculo afectivo, el sentido de pertenencia y la actitud transformadora hacia dicha localidad.

Reforzamiento del valor patriotismo mediante la inserción de la historia local como medio pedagógico en el tema 1 del Programa de Historia de Cuba. Diseño de la fundamentación

    La propuesta de fortalecimiento del valor patriotismo mediante la utilización de la historia local como medio pedagógico está diseñada para los profesores de Historia de Cuba de la Facultad de Cultura Física de Guantánamo para trabajar los contenidos referentes al tema 1. El proceso de formación, desarrollo y consolidación de la nacionalidad, la nación y la identidad nacional, como una vía para contribuir, a partir de la clase, así como de actividades extensionistas, a formar un joven creador, capaz de dominar la historia de su localidad de forma integral, donde no solo haga mención del hecho histórico sino que de forma muy dialéctica sea capaz de vincular, relacionar con sentido interdisciplinario, elementos de historia, geografía, español, cívica, biología, medio ambiente, ética, estética, arquitectura, arte, religión, conocimientos de política, costumbres, tradiciones y otras que les permiten un aprendizaje consciente y desarrollador a partir del estudio de la historia local representada en bustos, tarjas, monumentos, patrimonio etnológico, tecnológico, edificios, documentos, paisaje urbano, máquinas, muebles, libros, yacimientos arqueológicos, viejas costumbres, leyendas de nuestros antepasados; en fin todo lo compuesto por la obra humana nunca independiente de la naturaleza como por la obra de la naturaleza; es decir, se habla de la nueva perspectiva integral que no hace distinción entre el patrimonio cultural y natural de donde sale la definición del concepto de patrimonio como legado que recibimos del pasado, lo que vivimos en el presente y lo que transmitimos a las generaciones futuras.

    Para viabilizar la misma se hizo un análisis del programa y del patrimonio local registrado en la provincia, seleccionándose el tema arriba señalado por el nivel de representatividad que tienen sus contenidos en la localidad.

    En un inicio se comenzó haciendo un análisis metodológico de la misma, logrando hacer coincidir los elementos del patrimonio local con los contenidos del tema de forma general y se tuvo en cuenta el nivel de complejidad con que fueron trabajados estos contenidos de la localidad en los diferentes niveles de enseñanza por donde han transitado los estudiantes que ingresan a nuestra institución (EIDE, Academias e Instituciones Deportivas de Base) para no caer en repeticiones y desarrollar un proceso de aprendizaje lógico que motive al estudiante a visitar siempre el patrimonio local con deseo.

    Después de un profundo análisis se logró relacionar los contenidos del programa con los elementos de la localidad, clase por clase.

Fundamentación

    Concebida con un sistema de actividades creativas formuladas por el profesor que le permitan al estudiante “descubrir,” indagar, buscar la información que está representa en la huella que dejó el hombre en la localidad, aprovechándolas para desarrollar procesos interdisciplinarios. En el presente trabajo presentamos dos muestras de cómo insertar la historia local dentro del Programa para su utilización como medio pedagógico con la finalidad de reforzar el valor patriotismo.

    El objetivo general es: Contribuir a través de diferentes actividades planificadas y orientadas por el profesor a trabajar la historia local de forma integral partiendo de las clases de Historia de Cuba para a reforzar el sentido de pertenencia, el orgullo de ser guantanamero y el amor a la Patria.

Tema 1. (Según programa): El proceso de formación, desarrollo y consolidación de la nacionalidad, la nación y la identidad nacional.

    Sistema de conocimientos (invariantes):

El tema 1 adaptado a la propuesta de fundamentación con la inserción de la historia local

Actividades de la propuesta

Actividad 1

Temática: Representación guaseña en las guerras de independencia 1868-1898. 

Sumario: Alcil Duvergié Lafargue. Su respuesta a La Protesta de Baraguá.

Objetivo: Valorar la labor patriótica del insigne mambí guantanamero Arcid Duvergel Lafargue desde su participación en La Protesta de Baraguá, el desembarco junto a Los Maceo y Flor por Duaba hasta su muerte heroica en Arroyo Hondo para despertar sentimientos de admiración y respeto por los héroes de la localidad.

Elementos de la localidad: Que nos permiten darle solidez y trabajar integralmente los contenidos anteriores.

  • La calle popularmente conocida como Santa Rita se llama oficialmente Arcid Duvergel Lafargue, pero este hecho pasa inadvertido.

  • En el Consejo Popular Paraguay, muy cerca de Arroyo Hondo donde cayera heroicamente el 25 de abril de 1895 una escuela lleva su nombre.

Actividades a realizar.

    Búsqueda de información en el museo donde se encuentra el fusil, de Arcid Duvergel el cual constituye un símbolo de la provincia por haber sido el que lo acompañó en la misión encomendada a él por Antonio Maceo para contactar con Martí y conducirlo con vida a su encuentro.

  • Excursión a Arroyo Hondo.

  • Acciones que orientará el profesor:

    • Estudio profundo del contenido a trabajar por el libro de texto.

    • Se dividirá el grupo en equipos.

Equipo 1. Integrado por 10 estudiantes.

    Se remitirá al museo para integrar contenidos a la hora de hacer el informe, una vez en el mismo solicitarán de los especialistas la existencia de referencias históricas acerca de las huellas existentes de Arcid Duvergel, su conservación, así como los relatos de su importancia para redactar su informe.

    Tendrán en cuenta el comportamiento en tan solemne lugar y lo reflejarán en su informe.

  • ¿Por qué es un referente de nuestra Historia Patria?

  • ¿Qué sentimiento despierta en ti ese fusil?

    Se concluirá con una actividad coordinada donde se localice en un mapa de Cuba el lugar donde ofrendó su vida Arcid Duverger. (Arroyo Hondo).

Equipo 2. Integrado por 20 estudiantes realizarán la excursión a Arroyo Hondo que le Servirá como actividad patriótica y entrenamiento físico.

    Se responderá el siguiente cuestionario.

  • ¿En qué estado se conserva el sitio histórico?

  • ¿Qué evidencias históricas aparecen en el lugar?

  • ¿Cómo la mano del hombre ha ayudado a borrar la huella histórica?

  • ¿Qué condiciones medioambientales existen actualmente?

  • ¿Qué sensación experimentaste al ponerte en contacto con el sitio histórico?

  • ¿Qué elementos aportan estas evidencias a nuestra cultura?

  • ¿Con qué contenidos podemos vincular las evidencias anteriores?

    El alumno realizará un informe para presentarlo en la clase de consolidación.

    Actividades para darle salida al contenido:

  • Informe, mapa, resumen.

  • Participantes: Profesor, investigador, estudiantes y especialistas de museo.

  • Formas de organizar el aprendizaje: Clase de consolidación.

  • Medios: Libro de texto, patrimonio local.

Actividad 2

Temática: Inicio de La Guerra Necesaria el 24 de febrero de 1895.

Sumario 

    El curso de la guerra a partir de los desembarcos de Maceo por Duaba, Baracoa el 1° de abril de 1895 y Gómez y Martí por Playita 11 de abril de 1895.

    Ideario Martiano en la presencia de Martí en Guantánamo.

  • La Odisea del General José.

  • El Combate de Arroyo Hondo. 

    Elementos de la localidad a insertar en los contenidos para el trabajo integral.

  • Sitio histórico de Arroyo Hondo.

  • El Mausoleo del Mambisado “La Confianza”.

  • La Plaza de La Revolución “Mariana Grajales”.

Objetivo: Valorar los principales acontecimientos ocurridos en la guarra desde el desembarco de las principales figuras en las distintas expediciones a través del mapa, la historia de la localidad y la exposición del profesor para sentir admiración por las hazañas de nuestros padres fundadores y sus acciones, así como sano orgullo por la localidad.

Actividades que se desarrollarán

    Visita a la Plaza “Mariana Grajales” para rendir tributo a la Familia Maceo Grajales y utilizar las propias valoraciones de José Martí en las frases inscriptas.

Acciones que orientará el profesor

    Coordinar con Extensión Universitaria, la FEU y los profesores de preparación militar para efectuar una excursión patriótica militar hasta el Mausoleo La “Confianza” para desarrollar las siguientes actividades.

  • ¿Cómo se refleja la obra de la Revolución en el trayecto?

  • A tu llegada al Mausoleo La “Confianza”, ¿qué elementos te recuerdan el gran suceso acaecido en el sitio?

  • ¿Por qué nos ayuda a formar el pensamiento ético solamente de visitarlo?

  • ¿Cómo se reflejó la disciplina social del grupo en el mismo? (educativo)

  • ¿Cómo le rindes homenaje a este encuentro histórico?

    Los estudiantes elaborarán un resumen sobre la base de las actividades anteriores para expresarlo en su clase y realizaran un matutino que se vincule con la excursión realizada.

Conclusiones 

    El estudio realizado posibilitó elaborar una propuesta para elevar el nivel de preparación de profesores y de satisfacción de los estudiantes de nuestra carrera a partir del estudio de la historia local como medio pedagógico. 

Bibliografía 

  • Chacón Arteaga, N. (1999) Formación de Valores׃.Justicia social y Educación ¿Mito o realidad?

  • Del Toro, M. Folleto. Metodología para la formación de valores en los centros de enseñanza deportiva. Villa Clara, 2008. 

  • Estepa Jiménez, J. El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. Universidad de Huelva, En: Revista Iberoamericana, No. 30.

  • González Rey, F. (1996) La formación de valores en las nuevas generaciones. La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 49p.

  • Leal García, H. (2000) Pensar, reflexionar y sentir en las clases de Historia, La Habana, Editorial Pueblo y Educación. 

  • Romero, R. (1999) Selección de lectura de la enseñanza de la historia, 1- 36pp.

  • Sánchez Guerra, J. y Campos Cremé, W. (1996) Los Ecos de La Damajagua en El Alto Ote Cubano. Colec " La Fama". Edit. Ote. Gtmo. 

  • UNESCO (1996) Una Educación para el sigo XXI Aprender a aprender. Revista Correo de la UNESCO, 9p.

  • Villalón Padilla, E. (2000) Circunstancias poco conocidas de Gtmo en la Guerra Necesaria. Suplemento "Memorias", Gtmo.

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