1.
Introducción
El término contenidos se refiere a los objetos de enseñanza-aprendizaje que la
sociedad considera útiles y necesarios para
promover el desarrollo personal y social del individuo. Cabe poner de manifiesto
la estrecha relación que debe existir entre las distintas capacidades que los
objetivos pretenden desarrollar y los contenidos concretos que se van a utilizar
para tal fin. De ese modo, los contenidos dejan de ser fines en si mismos y se
convierten en medios para conseguir los objetivos propuestos.
Para Blázquez (1997), “los
contenidos en Educación Física son el conjunto de habilidades y destrezas
motrices, conceptos y actitudes concretas que constituyen los potenciales
desencadenantes de un desempeño motriz eficiente para el desarrollo
socializador de los alumnos”.
2.
Tipos de Contenidos
Los contenidos, en su estructuración, han de contemplarse desde una triple
visión: el ámbito de los hechos y conceptos, el de los procedimientos
y el de actitudes, valores y normas. Esta visión integrada de los
contenidos, según la cual el aprendizaje de los conceptos supone,
simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente
con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos
básicos de la educación.
Aunque aparezcan presentados en núcleos o bloques de contenidos, el equipo
docente tiene el compromiso de idear nuevas formas de organización en
consonancia con la propuesta integral (intradisciplinariedad,
interdisciplinariedad y transversalidad) del modelo educativo.
Los contenidos, en su estructuración, han de contemplarse desde una triple
visión: el ámbito de los hechos y conceptos, el de los procedimientos
y el de actitudes, valores y normas. Esta visión integrada de los
contenidos, según la cual el aprendizaje de los conceptos supone,
simultáneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente
con el desarrollo armónico de la persona, que constituye uno de los objetivos
básicos de la educación.
A.
Contenidos referidos a conceptos: se
refieren a hechos, conceptos y principios o sistemas conceptuales:
B.
Contenidos referidos a procedimientos:
C.
Contenidos referidos a las actitudes: Valores,
normas, actitudes.
La selección de contenidos así como su organización en diferentes núcleos
temáticos y su secuencia en los distintos ciclos o niveles de la etapa, debe
entenderse como un referente inicial a partir del cual los centros y el
profesorado deberán elaborar sus propios proyectos curriculares y
programaciones de aula atendiendo a la singularidad de su alumnado.
Principios
-
Todos
pueden aprenderlos si disponen de conceptos inclusores.
-
Los
conceptos generales se presentan al principio.
-
Partir
de los conceptos generales a los específicos
-
Presentarlos
las relaciones entre sí.
-
Ejemplos
concretos. Vivenciar los contenidos.
El área se ha estructurado en cinco bloques, de manera qué el desarrollo de
las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los
tres primeros bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan mas
directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad, mientras
que la educación para la salud y la educación en valores tienen gran afinidad
con los bloques cuarto y quinto respectivamente.
Dichos bloques son los siguientes:
corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices.
Bloque
2, Habilidades motrices
reúne
aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con eficacia.
Bloque
3, Actividades físicas artístico-expresivas
se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a
través del cuerpo y el movimiento.
Bloque
4, Actividad física y salud
esta constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad
física resulte saludable.
Bloque
5, Juegos y actividades deportivas,
presenta contenidos relativos al juego y a la actividades deportivas
entendiendo como manifestaciones culturales de la motricidad humana.
Bibliografía
-
Blázquez,
D. (1994). Los recursos en el currículo. Didáctica General. Marfil.
Alcoy (Alicante).
-
Decreto
230/2007, de 31 de julio, por el que reestablece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
-
Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
Otros artículos sobre Estudios
Sociales
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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 16 · N° 156 | Buenos Aires,
Mayo de 2011
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