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Unidad didáctica: Indiaball

 

Diplomado en Magisterio Educación Física en la Universidad de Oviedo

Maestro de Educación Física y monitor deportivo

(España)

Marcos Sánchez Solís

marquinos84@hotmail.com

 

 

 

 

Resumen

          Para abordar esta unidad didáctica es conveniente recordar de qué trataba el juego del indiaball. El indiaball es un juego deportivo de oposición - cooperación en el que se enfrentan dos equipos mixtos y consiste en introducir una indiaca o peteka a través de un aro situado en la zona (portería) del equipo contrario sin poder entrar en dicha zona. Dadas las características internas y las reglas del juego, se fomentan de manera excelente la cooperación, la coeducación y el juego limpio. Además exige al alumnado ciertas habilidades y destrezas enmarcadas en los juegos de desplazamientos y de lanzamientos - recepciones.

          Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Indiaball. Indiaka. Peteka.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 155, Abril de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Con esta unidad didáctica pretendo extender el uso de la indiaca o peteka entre el alumnado de centros escolares, escudándome en las múltiples facilidades de juego con este tipo de material, ya sean referidas a coste (es mínimo) y a espacio (sirve prácticamente cualquier lugar).

    En cuanto a la motivación que aporta el propio juego como tal, pretendo hacer ver al alumnado la relación de dicho juego con otros mucho más antiguos del tipo de la “pelota maya”, sin duda gran fuente de inspiración para gran cantidad de juegos y deportes.

    Previa práctica de la unidad didáctica se tiene que dar lugar a una contextualización basada en las culturas indígenas incas, mayas, aztecas, etc. con la que pretendo, no solo, motivar al alumnado de antemano, si no, hacer de esta unidad algo interdisciplinar al relacionarla con varias áreas docentes.

    La relaciono con:

Área de conocimiento del medio: información sobre estas civilizaciones.

Justificación

    Esta unidad didáctica se enmarca sobre todo en el bloque 5 de contenidos del RD 1513/2006 que es el currículo oficial español de educación primaria (6 – 12 años) titulado “juegos y actividades deportivas”.

    Por otra parte también guarda relación con otros bloques de contenidos como son el 1 “El cuerpo imagen y percepción” y el 2 “habilidades motrices”.

    El interés formativo de está unidad se puede observar en:

    Fomento de la coeducación y la cooperación (son obligatorios los equipos mixtos).

Competencias básicas

    En este apartado pongo de manifiesto la relación de mi unidad didáctica con las competencias básicas que define el currículo español, comenzando por las dos que se señalan como más propias a nuestra área que son: conocimiento e interacción con el mundo físico, y la competencia social y ciudadana. También hay una relación muy clara con otras dos como son la competencia de aprender a aprender, ya que el alumnado se basa de aprendizajes previos (sobre todo en juegos de indiaca) para aprender otros nuevos en esta unidad y la competencia de autonomía e iniciativa personal, ya que muchas veces son ellos/as los regulan las normas, hacen los equipos, organizan el juego, etc. La competencia cultural y artística, así como la de comunicación lingüística está presente en la unidad con el estudio de estas civilizaciones y con la terminología para hacer referencia a ellas. Por último señalar que gracias a los desplazamientos, al cálculo de las trayectorias, al cálculo de la puntuación del juego, etc. se trabaja la competencia matemática, y gracias al uso de la cámara digital para hacer fotos y a internet para buscar información se trabaja la competencia digital.

Objetivos didácticos

Relación con OGE y OGA (Objetivos Generales Etapa y Área)

Contenidos

    Volvemos al mismo debate de siempre, el de si hay que separar los contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes o si por el contrario deben estar integrados como aparecen en la LOE (Ley Orgánica de Educación). Mi postura es la de seguir utilizando esta clasificación de contenidos ya me que ayuda a estructurar y organizar perfectamente la evaluación y calificación, evitando así dejar aspectos sin evaluar correctamente. Entiendo que aunque sea fiel a esta división esto no quiere decir que no evalué conjuntamente el aprendizaje, todo el aprendizaje es evaluado conjuntamente con unos parámetros en forma de porcentajes que se apoyan en esta división.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Evaluación / Calificación

    Teniendo en cuenta los objetivos que quiero que alcance el alumnado con esta unidad, a través de los contenidos que he descrito en la misma, me baso en esto para evaluar y calificar. Por lo tanto la evaluación la hago atendiendo a los tres apartados de conceptos, procedimientos y actitudes y para calificar asigno a cada apartado un porcentaje, que veremos a continuación.

Conceptos = 20 % Procedimientos = 40% Actitudes = 40 %

    Para aprobar hay que alcanzar como mínimo la mitad de cada apartado.

1.     Evaluación de los conceptos. Para evaluar los conceptos compruebo si el alumnado alcanza los objetivos 1 y 2 descritos en la unidad didáctica mediante dos instrumentos: La ficha, con preguntas escritas sobre la unidad y con dibujos para completar y colorear. Las preguntas orales hechas durantes las clases.

  • Calificación. Se valoran con un 20% y el mínimo es entregar la ficha completa.

2.     Evaluación de los procedimientos. Para evaluar los procedimientos me baso en si se alcanzan los objetivos 3, 4 y 5 de la unidad. Para ello utilizo la observación a través de una escala de valoración en la que se recogen una serie de ítems del tipo de: lanzamientos, recepciones, mural, etc.

  • Calificación. Estos ítems de la escala se valoran del 1 al 4 para completar ese porcentaje de los procedimientos que puede ser de hasta el 40 %.

    El 1 corresponde con mal, el 2 con regular, el 3 con bien y el 4 con muy bien.

    El mínimo es sumar un 20% en este apartado.

3.     Evaluación de las actitudes. Las actitudes las evalúo fijándome en la consecución de los objetivos 6 y 7 de la unidad. Para ello utilizo una lista de control con varios ítems del tipo de: habla, recoge material, coopera, acepta las normas, etc.

  • Calificación. Este apartado también tiene un porcentaje del 40 % que se puede alcanzar mediante la misma valoración que la descrita anteriormente en los procedimientos y que va del 1 al 4.

    El mínimo es sumar un 20% en este apartado.

Actividades de recuperación:

  • Hacer la ficha si no se entregó o se entregó mal hecha.

  • Mejorar el mural si este se hizo “con poco entusiasmo”.

Propuesta metodológica

    Metodológicamente he tenido en cuenta el currículo oficial del ministerio de educación que dice textualmente “para constituir un hecho educativo el deporte ha de tener un carácter abierto, sin que la participación se supedite a características de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminación, y debe, asimismo realizarse con fines educativos, centrados en la mejora de las capacidades motrices y de otra naturaleza, que son objeto de la educación, y no con la finalidad de obtener un resultado en la actividad competitiva”

    La propuesta metodológica ha de ser:

    De acuerdo con los objetivos y contenidos didácticos la metodología propuesta principalmente para esta unidad didáctica va a ser el descubrimiento guiado mediante el cual los alumnos/as irán vivenciando las diferentes tareas y se irán ajustando a ellas a su ritmo y por otra parte el descubrimiento guiado.

    El descubrimiento guiado está pensado para realizar posteriormente una vez que los alumnos/as hayan tenido la oportunidad de explorar las diferentes alternativas que les ofrecía la resolución de problemas mediante la búsqueda.

    Las actividades de enseñanza propuestas se realizarán en un principio de forma individual, sobre todo las de tipo búsqueda y luego también habrá otras actividades en donde la organización será por parejas y por grupos.

Relación con educación en valores

Recursos didácticos

    Este amplio grupo denominado “recursos didácticos” comprende:

 

Dibujo que muestra los dos tipos de instalaciones para jugar al indiaball

Actividades complementarias

    Como actividad complementaria a esta unidad didáctica se propone una salida a un bosque cercano al entorno, en donde poder hacer senderismo y jugar a la versión de “indiaball nature”.

Indiaball nature

    Si recordamos el juego del indiaball nos daremos cuenta que hay dos modalidades, el “indiaball” y el “easy indiaball” cuya única diferencia radica en el sistema de puntuaciones.

    Con el “indiaball nature” lo que se modifica es el medio físico en donde transcurre el juego. Este medio físico tiene lugar en un espacio abierto, en la naturaleza. Por supuesto en dicho lugar se ha de dar la existencia de árboles, en los cuales se atarán los aros en los que se debe de meter la indiaca para puntuar.

    La ventaja del “indiaball nature” es que contempla un mayor número de equipos que se pueden enfrentar entre sí. Mientras en el indiaball o el easy indiaball se enfrentaban dos equipos, en el que cada uno tenía su portería con su aro, en el nature ,al estar los aros atados en los árboles, el número de equipos se puede incrementar tanto como deseemos (siempre respetando las normas y proporciones niño-niña del juego original).

    En el nature las líneas de demarcación del juego no existen, al tratarse de una actividad en la naturaleza.

Tipos de lanzamientos en el indiaball

    En el indiaball se aprecian lanzamientos de precisión y de distancia, siendo lo más efectivo una combinación de ambos.

    Distinguimos 4 tipos básicos de lanzamientos que son los más utilizados en este juego:

1.     Lanzamiento de cintura interior. Se lanza girando la muñeca hacia adentro a la altura de la cintura.

2.     Lanzamiento de cintura exterior tipo frisbee. Se lanza girando la muñeca hacia afuera a la altura de la cintura, como si lanzáramos un frisbee.

3.     Lanzamiento por arriba. Se lanza pasando la indiaca por encima de la cabeza.

    Es el más utilizado. Se puede hacer agarrando la indiaca por su base o por las plumas

4.     Lanzamiento por la espalda. Se lanza pasando la indiaca por detrás de la espalda. Es un tipo de lanzamiento muy efectivo para despistar al contrario.

Dibujo que muestra un partido de indiaball

Resumen de las sesiones/clases de la unidad didáctica

Bibliografía

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