Actividades físicas deportivas de judo para educar el valor valentía en niños de 4º grado de la Escuela ‘Aguedo Morales Reina’ en el  Consejo Popular ‘Indalecio Montejo’ del Municipio Ciego de Ávila
	Dirección Municipal de deportes y Facultad Cultura Física Ciego de Ávila (Cuba)	Lic. Alexey Mendibur Ulloa Msc. Modesta Mayo Abrahan modesta@cfisica.unica.cu
	Resumen           La formación integral de las nuevas generaciones constituye el objetivo de todas las instituciones educativas en Cuba, es por ello que existe un vínculo fundamental entre el trabajo realizado por los profesores de las instituciones educativas y los Combinados Deportivos, en función del desarrollo multilateral del niño a través de las actividades físicas. La investigación que se muestra tiene como objetivo general la implementación de actividades físicas deportivas de judo que contribuyan a educar el valor valentía, en niños de 4º grado de la Escuela “Aguedo Morales Reina” en el Consejo Popular “Indalecio Montejo” del Municipio Ciego de Ávila. Por ello se utilizan métodos del nivel teórico y empírico tales como el histórico – lógico, inductivo – deductivo, analítico – sintético, encuestas, observaciones y test psicológicos que permitieron recoger el diagnóstico inicial de los niños objeto de investigación, así como implementar las actividades a partir de los resultados recogidos; las actividades implementadas se caracterizan por su dinámica, desarrollan capacidades motrices y habilidades inherentes al judo como deporte; en las conclusiones se muestra la efectividad de las actividades con los resultados alcanzados por los niños pues se alcanzan altos índices de desarrollo del valor valentía, mostrados en cambios de actuación por los propios niños durante las actividades deportivas, sus relaciones con los demás niños en la escuela, su entorno familiar y comunitario.           Palabras clave: Judo. Valentía. Niños.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 152, Enero de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El deporte participativo responde a la formación integral de los niños a través de la práctica de ejercicios físicos deportivos, los cuales tienen sus particularidades, atendiendo las características propias de la edad de los participantes así como las propias del deporte en cuestión, a pesar de que en la práctica del mismo se pretenden solamente establecer conocimientos básicos del deporte en cuestión, pero con fines propiamente de esparcimiento y es practicado en su propio entorno comunitario.

    Las actividades físicas deportivas a implementar con este grupo de niños, son de importancia para el desarrollo de la formación en valores dentro de la sociedad, ya que propician la estimulación de la actuación consciente de los mismos, además de estar relacionado con la modificación del estilo de vida de estos, lo cual contribuirá a modificar su modo de pensar y actuar, tendrán reconocimiento social, traduciéndose en un desarrollo multilateral de su personalidad.

    La implementación de estas actividades posibilita el desarrollo y logro de un niño apto para actuar en un mundo en constante transformación, siendo capaz de enfrentar con optimismo e inteligencia los obstáculos y dificultades de la vida social, así como afrontar retos dentro de su labor educativa y deportiva con la condición de vencer, pues éstos son aspectos importantes que permiten la educación y desarrollo de este valor en los deportes de combate.

    En la provincia Ciego de Ávila han abordado el tema de la formación en valores varios autores a través de diversas investigaciones en el campo de la Educación Física tales como Pérez Sánchez (2005), Machado Gálvez (2007), Reyes García, Pérez González, Morales Pérez, Alcolea Parra, Dávila Ortiz, Campbell Quintana (2008) y Mato González (2009).

    En ellas trataron los valores morales y sus contribuciones están dirigidas hacia actividades no tradicionales, ejercicios lúdicos, evaluación del proceso de formación en valores, propuesta de juegos, sistema de ejercicios pero todos en función de la Educación Física, no siendo así en el deporte participativo, que por demás es la base de la iniciación deportiva en el país, teniendo en cuenta el sistema deportivo y participativo que se materializa para la formación de atletas.

    En el municipio Ciego de Ávila se realiza un amplio programa comunitario en las escuelas primarias a través del deporte participativo pues esto permite sentar las bases de la iniciación deportiva en los niños para la especialización posterior en un deporte determinado.

    En el Consejo Popular “Indalecio Montejo” se encuentra ubicada la escuela primaria “Aguedo Morales Reina”, la cual cuenta con una matrícula entre sus dos ciclos de 600 niños; las actividades fundamentales que se realizan en la misma durante el tiempo libre de los alumnos están en función del deporte participativo y actividades recreativas.

    Para el desarrollo de estas actividades que se realizan en conjunto (profesores de Educación Física y los profesores del Combinado Deportivo # 3) cuentan con 3 áreas deportivas, ubicadas en el propio entorno escolar y comunitario, además para estas actividades se emplean medios propios del centro y los que se encuentran en los gimnasios de los profesores de deporte.

    Estas actividades permiten a los niños un desarrollo físico armónico, la inclinación o la práctica de algún deporte específico y la formación en valores ciudadanos; no obstante al trabajo que se desarrolla en este centro docente, se pudo precisar mediante las observaciones realizadas que aún existen deficiencias sin resolver en cuanto a la formación en valores, ya que son insuficientes las vías empleadas por los profesores para la educación y evaluación de los mismos. Estas observaciones preliminares realizadas en las actividades recreativas que realizan los niños de 4º grado no obstante son juegos predeportivos.

    Estas insuficiencias se expresan en:

• No siempre al culminar las actividades todos los niños contribuyen a la organización del área y recogida de los implementos.

• Existen niños que durante los juegos temen realizar ejercicios con algún tipo de dificultad.

• Los niños no son capaces de enfrentar con optimismo los retos de las actividades físicas.

• Los equipos perdedores salen demasiados llorosos, mientras que los niños de los equipos ganadores realizan burlas y ofensas a los equipos perdedores.

• Existen niños que no son capaces de enfrentar sus propios errores.

    Por todo lo antes expuesto esta investigación tiene como Objetivo general:

    Implementar actividades físicas deportivas de Judo que contribuyan a educar el valor valentía en niños de 4º A de la Escuela “Aguedo Morales Reina” en el Consejo Popular “Indalecio Montejo” del Municipio Ciego de Ávila.

Hipótesis

    Las actividades físicas deportivas de Judo, permitirán una mejor educación del valor valentía, a través del deporte participativo en los niños de 4º grado de la escuela “Aguedo Morales Reina” en el Consejo Popular “Indalecio Montejo” del Municipio Ciego de Ávila.

Desarrollo

Población y muestra

    Para la realización de esta investigación fue seleccionada una población de 25 niños en edades comprendidas entre 9-10 años de 4º grado de la escuela “Aguedo Morales Reina” ubicada en el Consejo Popular “Indalecio Montejo” del municipio Ciego de Ávila. La muestra está compuesta por 13 niños del sexo masculino de los cuales dos tienen 9 años y los restantes con 10 años por lo que representan el 52 % de la población. La muestra fue seleccionada de forma intencional a partir de las necesidades y exigencias de la investigación.

    La investigación consta de cuatro etapas donde cada una tiene su función.

Primera etapa: Diagnóstico (Septiembre).

    Para realizar el diagnóstico inicial se tuvo en cuenta la caracterización del grupo objeto de estudio y el análisis de documentos relacionados con las actividades físicas deportivas que se encuentran dentro del programa de cuarto grado, las observaciones a las actividades físicas deportivas realizadas dentro de las clases de Educación Física. Se aplicó la encuesta a 2 profesores de Educación Física y 1 profesor del deporte participativo para conocer como se desarrolla el valor (valentía) a través de de las actividades físicas deportivas, así como la aplicación del test de rasgos volitivos y el test de la valentía como agresividad instrumental. Este diagnóstico inicial permitió fundamentar las actividades para educar la formación en valores, en específico la valentía.

Segunda Etapa: Planificación (Octubre).

    Consistió en las actividades físicas deportivas para educar este valor. Para su elaboración se tuvieron en cuenta las características del grado y las actividades que realiza el profesor de Educación Física y el protagonismo que denotan los niños dentro de su escuela, deporte y comunidad.

Tercera Etapa: Aplicación (Noviembre a Mayo).

    Consiste en la puesta en práctica de las actividades físicas deportivas de judo para educar el valor valentía.

Cuarta Etapa: Valoración (Junio).

    Radica en la valoración del segundo test de rasgos volitivos y el de la valentía como agresividad instrumental con vista a realizar la comparación entre el estado inicial y el estado final del valor valentía en los alumnos y el análisis de la actitud y conducta expresada por los sujetos investigados después de aplicar las actividades.

Análisis de los resultados de los diferentes test psicológicos

Test de cualidades volitivas

    En cuanto al resultado de la cualidad que nos ocupa, en este caso la valentía se pudo conocer que sólo 1 alumno, que representando el 8% tiene un nivel de desarrollo alto, 7 alumnos representando el 54% lo tienen medio, y 5 representando el 38% poseen un nivel de desarrollo alto.

Test de la valentía como agresividad instrumental para alcanzar mejores resultados deportivos

    En el mismo se pudo constatar de forma general que diez de los alumnos los cuales representan el 77% tienen potencialidades para desarrollar la valentía en el deporte a pesar de que tres de ellos que representan el 23% tienen alguna inhibición (miedo a los lugares oscuros), por lo que el profesor debe ejercer una influencia y educación positiva en cuanto a este aspecto. Dos de los alumnos que representan el 15% tienen presencia de la formación de la valentía como valor en el deporte y sólo un alumno representando el 8% tiene presencia de indicadores de agresividad, valentía callejera o negativa, hasta dañar a los oponentes lo cual tiene presencia de rasgos de violencia, donde se debe proporcionar seguimiento y educar la agresividad para utilizarla como descarga para la combatividad en el deporte y no para intencionalmente dañar la integridad de los oponentes, éste se puede reeducar pero con mayor trabajo especializado tanto de un psicólogo como del profesor, donde este último debe acometer un trabajo diferenciado, en que se recomienda ejecutar ejercicios de forma individual y en el caso que lo haga en colectivo o en competencia consumar una exigencia mayor con las reglas de la actividad.

    Constatando todos los datos recopilados de la encuesta, test de cualidades volitivas y este último de la valentía como agresividad instrumental para lograr altos resultados y rendimientos en la actividad deportiva se pueden realizar y aplicar las actividades físicas deportivas para educar la valentía en estos niños de cuarto grado.

Actividades

    Estas actividades se implementan después de concluido el diagnóstico; Para trabajar con los niños se utilizan actividades propias de la edad, las cuales comprenden variados ejercicios que desarrollan habilidades propias del deporte de judo, las capacidades motrices básicas para este grupo etáreo y valores morales, éticos y estético, lo cual contribuye no solo a formar el valor valentía pues todos los valores se ponen de manifiesto en el actuar de la personalidad de cada niño, a través de su comportamiento en la propia actividad.

    Para ello se planificaron 15 actividades, y de las cuales se ponen de ejemplo las siguientes.

1.     Subir sogas

• Método: Repeticiones estables.

• P. Organizativo: Grupo.

• Orientaciones metodológicas: Esta actividad es importante para los deportes que requieren de agarres como la lucha y el judo así como para aumentar la fuerza de brazo de los alumnos. Muchos de estos lo toman como algo fácil pero no es así, en la etapa inicial el alumno le teme a las alturas por temor a caer o dañarse las manos pues es un ejercicio que lo realiza por primera vez. El profesor debe tener en cuenta si el alumno a realizado esta actividad otras veces, si no es así debe trabajar en una soga con nudos y apoyando al ejecutor sin perderlo de vista. En caso de los alumnos que ya han realizado esta actividad en otras ocasiones no es así, pues se les pone un poco difícil cuando la intensidad del entrenamiento (tiempo de ejecución y repeticiones) aumenta debido a una competencia.

2.     Caídas

• Método: Analítico asociativo sintético.

• P. Organizativo: Fila.

• Orientaciones metodológicas: En el deporte del judo las caídas son vitales para que los alumnos no se lesionen y para la mejor realización de las técnicas, éstas se realizan de diferentes formas como por ejemplo: Individual, pareja (cuando el tori proyecta), saltando por encima de diferentes obstáculos y rompiendo caídas, saltando al frente y de diferentes ángulos. En la realización de esta actividad el profesor dirige, evalúa, la disposición y confianza que tiene el estudiante en sí mismo para coger las caídas.

3.     Juego el zorro

• Método: Juego.

• P. Organizativo: Disperso.

• Orientaciones metodológicas: Este juego es uno de los más aplicables en el judo preferentemente para el calentamiento pero también aplicable para educar valores, el mismo consiste en que todos los alumnos agarran su cinta en la mano donde uno de ellos es el que está en la guarida y sale dando saltos con un solo pie y con su cinta le pega por las piernas al que alcance a, éstos correrán de forma dispersa y si les pegan correrán rápidamente a la guarida pues los demás en ese transcurso le pueden alcanzar. El profesor debe hacer cumplir las reglas del juego cabalmente y el alumno debe tener presente las actitudes y las conductas que le corresponden seguir para formar la valentía en este juego.

    Después de haber aplicado las diferentes actividades físicas de judo, se aplican los test de cualidades volitivas y el de la valentía como agresividad instrumental para alcanzar altos resultados deportivos; Al realizar un análisis comparativo del primer y el segundo momento se obtiene el siguiente análisis.

    Se pudo constatar de forma general que doce de los alumnos los cuales representan el 92% desarrollaron la valentía logrando tener con los mismos altos resultados deportivos, un alumno representando el 8% necesita un trabajo especializado por presentar problemas de agresividad, en el cual el profesor y el psicólogo realizan un trabajo diferenciado en cuanto a este aspecto.

Gráfico 1. La valentía como agresividad instrumental

    Por lo que se llagan a las siguientes:

Conclusiones

1. Las actividades aplicadas para educar la valentía a través del judo se caracterizan por ser juegos, capacidades físicas y habilidades deportivas, con métodos, procedimientos y orientaciones metodológicas las cuales se cumplimentaran durante diez meses.

2. Las actividades realizadas fueron efectivas, a partir de corroborar los datos obtenidos en la aplicación de los instrumentos del diagnóstico y comprobar el salto en el nivel de desarrollo alcanzado en los niños en cuanto al valor valentía expresados en modos de actuación y normas de conductas durante las clases, en la Escuela y en su entorno familiar y comunitario.

Bibliografía

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