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Unidad didáctica: ‘Los juegos alternativos’

 

Diplomado/a en Educación Física

por la universidad de Murcia

(España)

José Ángel Ruiz España

josecho__6@hotmail.com

Alicia Nicolás Marín

princemiali@hotmail.com

 

 

 

 

Resumen

          El propósito de la unidad didáctica es conseguir la participación activa de alumnos y alumnas en deportes que no son los comunes, es decir, en deportes alternativos al fútbol, baloncesto, balonmano etc. El conocimiento de la existencia de otros juegos y deportes que son minoritarios en cuanto a gente que los practica, pero no por ello menos divertidos y beneficiosos para la salud, va a ser uno de los objetivos fundamentales de este artículo.

          Palabras clave: Deportes alternativos. Frisbee. Indiaca. Stick. Floorball.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 148, Septiembre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    En los últimos años, los docentes en general, sienten la necesidad de transformar, renovar, reformar, y como no, esto también afecta directamente a la Educación Física, como área fundamental del currículo a la hora de capacitar y desarrollar íntegramente al alumno.

    La calidad de la enseñanza, que por otro lado la sociedad demanda al sistema educativo y al profesorado, hace reflexionar, invita a revisar, a realizar planes de formación continua o permanente, a actualizar la metodología, recursos didácticos, a integrar nuevos contenidos y desechar otros caducos, en fin, a proponer otras y nuevas alternativas, y todo ello dentro de cada área.

    La Educación Física no es una excepción y aunque existan profesionales conservadores y apoltronados, hay muchos más que respiran aires de renovación, que tienen miras progresivas para la materia que imparten, que no se acomodan, que investigan, estudian, se mueven, experimentan, en fin, se preocupan por lo que van a dar mañana, tratando de poner su granito de arena en la parte que les corresponde de la enseñanza integral de sus alumnos. Una de las formas de contribuir a esto es introduciendo en el currículo de nuestra materia nuevos contenidos, nuevas alternativas, como es el caso que estamos tratando, es decir, introduciendo nuevos juegos y deportes que llamamos alternativos, y constituyen una savia nueva porque son deportes no habituales en el medio físico-deportivo escolar, ya que han estado alejados de la escuela por diversas razones, tales como: desconocimiento de los mismos por parte de los profesores, no ser juegos habituales y cotidianos del entorno de los alumnos, en el caso de algunos de ellos, o bien por ser relativamente nuevos y aún estar por promocionar.

2.     ¿Por qué juegos y deportes alternativos?

    Existen respuestas a esto, pero la principal sería, para evitar el condicionamiento de trabajar siempre unidireccionalmente, pues estos juegos y deportes, estas alternativas, nos brindan el descubrimiento de numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión, etc. Muchos profesores, monitores deportivos y animadores, basan desde hace ya mucho tiempo, sus programas en juegos y deportes habituales, convencionales, haciéndose año tras año, curso tras curso, actividades repetitivas, llegando a ser rutinarias, poco motivantes y casi nada recreativas, lo que no quiere decir que no sigan siendo válidas, pero es lógico que se intente evolucionar, enseñar cosas nuevas, vivir novedosas experiencias, conocer y practicar otros deportes y actividades físicas que puedan cumplir las mismas funciones y objetivos educativos, e incluso nuevos objetivos, pero cambiando los contenidos. Por poner un ejemplo, los objetivos que se pretenden alcanzar con la enseñanza del baloncesto o el voleibol, también se pueden alcanzar con la enseñanza y práctica del Ultimate o con el Floorball.

    La unidad didáctica está dirigida a alumnos y alumnas de 5º y 6º curso de Educación Primaria (10-12 años)

3.     Objetivos didácticos

  • Coordinar las acciones para realizar diferentes golpes de precisión a la indiaca, con diferentes partes del cuerpo.

  • Coordinar movimientos simultáneos o sucesivos de brazos y piernas en acciones de golpeo.

  • Utilizar los segmentos corporales para realizar diferentes acciones en los desplazamientos.

  • Coordinar las acciones para realizar diferentes lanzamientos y recepciones de precisión con el stick.

  • Coordinar los movimientos simultáneos o sucesivos de brazos y piernas en acciones de lanzamientos y recepciones de precisión con el frisbee.

4.     Contenidos

  • Lanzamientos, recepciones.

  • Trayectorias.

  • Salto y carrera.

  • Velocidad y duración.

  • Utilización de diferentes partes del cuerpo y del implemento para tocar,

  • Golpeos, lanzamientos, la indiaca, la bola del floorbal y el frisbee.

  • Lanzamientos de objetos a lugares precisos variando la distancia.

  • Carreras y saltos para golpear o recoger los objetos.

  • Desarrollo del sentido de cooperación y responsabilidad.

  • Adaptación a diferentes situaciones y objetos.

  • Aumento de la autoconfianza.

  • Cooperación con los compañeros.

  • Fomento de las acciones de colaboración.

5.     Metodología

    Dependiendo del nivel de partida del alumnado y del conocimiento que tengan de las actividades a realizar, se planteará una metodología u otra. Se utilizará una alternancia entre el mando directo (método tradicional) y el autoaprendizaje por descubrimiento.

6.     Secuencia de sesiones

  • Indiaca sesión 1 y 2

  • Floorbal sesión 3 y 4

  • Frisbee sesión 5 y 6

    Con ellas se trabajan todas las capacidades físicas básicas y prácticamente todas las habilidades motrices básicas. Las sesiones de frisbee van al final ya que estas requieren unas exigencias técnicas mayores que los otros juegos.

    Al finalizar las 6 sesiones propuestas se pueden realizar otras tres, una para cada juego, en la que se realice una pequeña competición entre todos los componentes del grupo

Unidad Didáctica: Juegos Alternativos

Sesión: 6ª

Calentamiento

Actividad 1: “La peste”,

  • Organización de los alumnos: todos los alumnos esparcidos por el espacio.

  • Desarrollo de la actividad: Uno se la queda y debe pillar a sus compañeros, con el inconveniente de llevar la mano en la cabeza. El alumno que sea pillado también pasa a pillar con la mano en la cabeza.

Actividad 2:

  • Organización de los alumnos: 1 frisbee cada dos alumnos. Realizar estos ejercicios en espacio abierto.

  • Desarrollo de la actividad: Por parejas practicar todos los tipos de lanzamientos y recepciones.

Actividad 3: Limpiar la casa”

Situación inicial: El grupo divido en dos, cada grupo en una mitad de la pista con la mitad de lo frisbees en cada lado.

Desarrollo de la actividad:

A la señal se lanzan al campo contrario para procurar quedarse con los menos posibles.

A la señal se termina y se cuentan los frisbees. El equipo que contenga en su campo más, perderá el juego.

Los frisbees en este juego deben ser de goma espuma por seguridad.

 

Parte Principal

 

Actividad 4:

Situación inicial: Divididos en dos equipos, pasarse el frisbee y contar los pases.

Desarrollo de la actividad: el que tiene el frisbee no se puede mover. No se puede tocar al otro jugador; si se pierde, cuando se recupera se empieza a contar de nuevo.

Vuelta a la calma

Actividad 5:

Recogida del material y puesta en común: ¿Qué les ha parecido la actividad?, aportaciones para realizar otro juego, etc.

7.     Evaluación de alumnos

    El alumnado debe adquirir las siguientes capacidades:

  1. Ser capaz de golpear la indiaca con la mano y el pie dominante y dirigirla a un punto concreto (con un margen de error variable según las capacidades personales de cada alumno).

  2. Ser capaz de golpear la indiaca con otras partes del cuerpo dependiendo de la situación y de la trayectoria (cabeza, rodilla, cadera, antebrazos...)

  3. Utilizar el stick de floorball correctamente para poder golpear la bola de derecho y revés con precisión.

  4. Ser capaz de recepcionar diferentes bolas lanzadas por un compañero.

  5. Ser capaz de desplazarse conduciendo la bola a través de diferentes obstáculos.

  6. Lanzar el frisbee a un punto concreto con control de la velocidad y de la dirección.

  7. Ser capaz de recepcionar un frisbee controlando la trayectoria y velocidad del mismo.

Instrumentos de evaluación

1

Golpeo de la indiaca con la mano

2

Golpeo de la indiaca con el pie

3

Golpeo de derecho con el stick

4

Golpeo de revés con el stick

5

Desplazamiento conduciendo la bola

6

Lanzamientos del frisbee

7

Recepciones del frisbee

 

UD Juegos Alternativos

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8.     Conclusión

    Con esta unidad didáctica se pretende promocionar, divulgar y animar a los alumnos a que conozcan y practiquen estos juegos como lo hacen con los juegos o deportes tradicionales o más populares, de forma lúdica, respetando el reglamento y las normas marcadas de antemano.

    De esta forma se les abre un gran abanico de posibilidades nuevas, de practicar actividad física de una manera diferente, con los mismos beneficios y mejoras para el organismo.

    Aparte de los juegos ya citados en la unidad didáctica existen otros como podrían ser: Shuttleball, palas, ultimate, Korfball, Paracaídas, etc.

Bibliografía

  • BLÁNDEZ ÁNGEL, J. (1995). La utilización del material y del espacio de Educación Física. Barcelona: Inde.

  • GRUPO EFICREA. (2004). Bádminton, floorball, expresión corporal y juegos. Barcelona: Inde.

  • MANZANEDA MARTÍNEZ, A. M. (2009). “Unidad didáctica: Juegos y deportes alternativos”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13 - Nº 130. http://www.efdeportes.com/efd130/unidad-didactica-juegos-y-deportes-alternativos.htm

  • MARTÍNEZ, M.; LISBONA, M.; y RAMÍREZ, V. (1999). Unidad didáctica: “Aprendo floorball a mi ritmo”. De la enseñanza masiva a una enseñanza individualizada en Educación física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 4 - Nº 15. http://www.efdeportes.com/efd15/floor.htm

  • NICOLAS MARIN, A. y GARCÍA CANTÓ, E. (2008). Unidad didáctica: me divierto con los deportes alternativos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13, Nº 127. http://www.efdeportes.com/efd127/unidad-didactica-deportes-alternativos.htm

  • SALES BLASCO, J. (1997). La evaluación de la E. F. en Primaria. Una propuesta práctica. Barcelona: Inde.

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