Aplicaciones prácticas para los alumnos del aula  ocupacional a través del área de Educación Física
	Diplomados en Educación Física por la Universidad de Almería (España)	Miguel Ángel Martínez Cuenca miguelcuenca84@hotmail.com Antonio David García García tonigg83@hotmail.com
	Resumen           El presente artículo nos muestra diversas aplicaciones prácticas a abordar a través del área de Educación Física para trabajar con el proyecto aula ocupacional. Propuestas (unidades didácticas, sesiones) adaptadas a un grupo clase determinado, para que éste, esté totalmente involucrado e interesado en el desarrollo de la asignatura y tras su paso por el programa conciba la asignatura como un medio para el desarrollo de una vida plena y saludable. En este sentido, decir que en el desenlace del artículo veremos programación (unidades didácticas estructuradas a partir de unos objetivos previstos a alcanzar mediante los contenidos), parámetros a tener en cuenta para evaluar al alumnado, un cuestionario de salud a rellenar por el discente el primer día de clase y nuestras intenciones con el mismo, cómo motivar a los chicos y chicas a participar del día del “patrón de los institutos” a través de actividades lúdicas de refuerzo, contenidos teóricos básicos (ejemplos) a tratar al inicio de cada unidad didáctica, así como un examen “tipo” para el tercer trimestre, que nos hará conocer el grado de consecución del contenidos teóricos-conceptuales.           Palabras clave: Ausentismo escolar. Aula ocupacional. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 148, Septiembre de 2010. http://www.efdeportes.com/

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1.     Introducción

    Prevenir y controlar el ausentismo escolar entre los menores de 15 años de edad es el objetivo que se pretende alcanzar a través de los denominados aulas ocupacionales. El ausentismo escolar es un fenómeno que se sigue produciendo y detectando en los centros educativos, aunque las causas que lo genera no siempre son las mismas. Además, las condiciones desfavorables de carácter familiar, económico y sociocultural son frecuentes entre este tipo de alumnado. Mediante la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, se dota del personal necesario para el desarrollo del aula ocupacional, facilitando tanto el seguimiento del ausentismo del alumnado, como la coordinación de los centros educativos y servicios sociales, estableciendo mecanismos de seguimiento sobre la población escolarizada en edad obligatoria.

    Las aulas ocupacionales, por norma general, cuentan con las infraestructuras (aulas y talleres) para el desarrollo de sus programas, así como de la dotación económica para su funcionamiento. Además, cada proyecto ocupacional dispone de técnico municipal que coordina el programa y realiza seguimientos de los menores, así como pone a disposición del aula aquellos recursos que favorezcan el adecuado desarrollo de la actividad.

2.     Programación del aula ocupacional

    Respecto a la programación (desarrollo de unidades didácticas, sesiones), decir que girará en torno a la asistencia del discente al centro educativo, pues en algunos casos se modificará según el número de alumnos presentes para el desarrollo de la sesión.

Propuesta práctica “Unidad didáctica”	Objetivos relacionados con el tema núcleo	Contenidos conceptuales
Presentación	Conocer a los compañeros a través de acciones lúdicas alternativas. Asumir las normas para el buen funcionamiento de la clase de E.F.	Conocimiento de los compañeros que conforman el grupo – clase.
Balonmano	Iniciar en los desplazamientos con o sin móviles. Balones de balonmano. Asociar acciones para la iniciación de la conducción, el pase, el regate y el tiro en el balonmano.	Orientación espacial y temporal en situaciones complejas de juego con compañeros y/o adversarios. Propuesta de oposición – colaboración. El lanzamiento a portería: propuestas para finalizar la acción de juego.
Fútbol sala	Mostrar diferentes acciones en situaciones de juego real (desplazamientos, manipulación del balón, golpeos,…). Desplazar al participante adecuadamente con y sin balón en situaciones de juego.	Conocimiento del deporte del fútbol sala y de sus elementales. Juegos de animación y adaptados al deporte a practicar, el fútbol sala.
Baloncesto	Conocer el deporte colectivo del baloncesto y sus reglas. Aplicar la manipulación del balón (lanzamientos y recepciones) en los juegos predeportivos.	Conocimiento del deporte del baloncesto y de sus reglas fundamentales. Juegos de animación y adaptados del baloncesto. Recepción y pase del balón.
Voleibol	Descubrir de forma genérica el voleibol como medio para el empleo del tiempo libre. Aplicar el manejo del balón (lanzamientos y recepciones) en los juegos predeportivos.	Pequeña introducción a las reglas de este deporte, y los diferentes tipos de golpeos. Coordinación dinámica general: óculo-mano.
Pelotas gigantes	Trabajar con materiales alternativos y conocer las posibilidades que éstos nos ofrecen para el área de Educación Física.	Conocimientos de diversas acciones lúdicas y recreativas de forma alternativa.
Deportes y juegos alternativos	Familiarizar al alumno con los elementos (implementos) de otros deportes alternativos. Conocer juegos no convencionales	Conocimiento de algunos de los llamados juegos y deportes alternativos.
Senderismo	Conocer el entorno en que se encuentra enclavado el contexto educativo desde una perspectiva saludable.	Práctica prudente de actividades físicas que nos proporciona el medio natural más próximo.
Tenis de mesa	Manejar la pala de tenis de mesa. Conocer y aplicar el reglamento básico del deporte practicado.	Conceptos básicos del tenis de mesa: reglas, situación en la pista, preparación del evento…
Orientación	Conocer y realizar juegos de orientación, búsqueda, exploración y aventura. Interpretar la simbología de un mapa y relacionarla con los distintos elementos del terreno.	Conocimiento y práctica adecuada de las actividades físicas que les ofrece su entorno natural. Nociones básicas de las carreras de orientación
Bádminton	Conocer y practicar el deporte del bádminton y el reglamento básico. Manejar la raqueta de bádminton individualmente y por parejas mediante acciones jugadas.	El deporte del bádminton. Juego individual y colectivo. La raqueta, el volante, el campo de juego y la red.   Reglas del bádminton.
Rugby	Conocer de forma general nuevas actividades deportivas. Adaptar las habilidades y destrezas básicas a las nuevas acciones de juego. Conocer las normas y participar activamente en las actividades.	Conocimiento de nuevas actividades deportivas. Destrezas adaptadas a nuevas situaciones de juego y destrezas deportivas. Actividades de cooperación-oposición.
Expresión corporal	Conocer y valorar los aspectos expresivos y comunicativos del cuerpo y del movimiento.	Movimiento expresivo y comunicación corporal. Conocimiento de las posibilidades de movimiento del cuerpo.
Hockey sala	Adecuar las habilidades y destrezas básicas a un implemento; el stick.	Valoración de acciones jugadas mediante implementos en cooperación-oposición.
Actividades acuáticas	Adaptar el movimiento corporal a dinámicas lúdicas en el medio acuático.	Conocimiento de las posibilidades de nuestro cuerpo en movimiento en el agua.
Gimnasio	Conocer el funcionamiento de la maquinaria propia de un gimnasio, para futuras prácticas.	Trabajos adaptados a nuestras posibilidades y necesidades.
Evaluación “tipo” del alumnado del aula ocupacional

    A continuación expondremos una ficha que consideramos imprescindible en cuanto a su aplicación se refiere, para una mayor seguridad en el desarrollo de las sesiones, como es un cuestionario de salud, que se conformará según las características del grupo.

3.     Prevención

    La Educación Física supone un esfuerzo físico a realizar. Por ello, es importantísimo que realicemos un cuestionario de salud, al inicio del curso y durante el mismo si fuese necesario, para conocer lo más aproximadamente posible el estado físico y psíquico del alumnado, a fin de evitar los accidentes que pudieran ocurrir por el desconocimiento de algún tipo de enfermedad, problema o anomalía. Por todo esto, les solicitaremos que nos ayuden a tener un buen conocimiento de su estado de salud, a todos los niveles, rellenando el cuestionario que le proponemos.

Cuestionario de salud Nombre y apellidos: Defina su actual estado de salud (hábitos). Escribiendo Sí o No Fuma _ _ Regularmente hace deporte _ _ Toma medicación _ _ ¿Visita al dentista con regularidad? _ _ ¿Se hace chequeos médicos anuales? _ _ ¿Ha sido operado/a alguna vez? _ _ ¿Ha sido ingresado en algún centro hospitalario, por cualquier causa? _ _ Padece alguno/s de los siguientes procesos o enfermedades, relacionados con la actividad física. Rodee en su caso, por favor. Diabetes. Enfermedades crónicas. Hipertensión. Hernias. Hepatitis. Angina de pecho. Lumbago. Infarto miocardio Bronquitis. Miopía. Artrosis cervical. Alergias. Asma. Alteración de la columna vertebral (lordosis, cifosis o escoliosis). Epilepsia. Deformación de los pies.as que ha declarado Intervenciones quirúrgicas pendientes. Marque Sí o No ¿Tiene pendiente realizarse alguna intervención quirúrgica? _ _   ¿Padece cualquier problema que usted crea conveniente que debamos tener presente?   ¿Practicas deporte con frecuencia?   ¿Cuántos días a la semana?   Muchísimas gracias por su colaboración.

4.     El refuerzo en el alumnado en el día de Santo Tomas de Aquino

    Es muy importante que el alumno esté motivado durante el transcurso del “año académico”, para de esta manera asegurarnos su presencia en el centro educativo y evitar así chicas y chicos absentistas. Por ello, el día del patrón del centro, confeccionaremos una amplia gama de actividades lúdicas para reforzar al alumno e intentar que se sientan totalmente integrados en el proyecto, al mismo tiempo que fomentamos las relaciones interpersonales, así como una mejor cohesión del grupo, eliminando aquellos conflictos que pudieran existir.

    Las actividades que se realizarán el día de Santo Tomás de Aquino englobarán: Orientación, futbolín y fútbol-sala. A continuación, vamos a ver las pautas y parámetros a tener en cuenta en la prueba de orientación, de dicho día festivo:

Recorrido de Orientación, 28/01/2010 I.E.S. San Juan Bosco (Aula Ocupacional) Santo Tomás de Aquino Grupo: B (de la baliza 15 a la 1) Grupo: A (de la baliza 1 a la 15) Componentes: Tiempo: Balizas: Penalizaciones: (cada penalización aumenta el tiempo total en 3 minutos)   Ganará el grupo que antes recoja, ordenadamente, todas los conos (balizas) ¡Ojo con las penalizaciones! Recuerda: ¡no por más correr se llega antes! Mucha suerte

5.     Propuestas teóricas para el inicio de las sesiones. Nociones básicas de algunos deportes a abordar

Hockey

Existen cinco modalidades principales de hockey: sobre patines, sobre patines en línea, sobre hierba, sobre hielo y hockey subacuático. Nosotros trabajaremos el Hockey sala, jugado en pabellones polideportivos o pistas de parquet o terrazo, pero sin patines. En él el stick se llama bastón y cambia un poco (es mas fino y curvado). Los equipos están formados por 11 jugadores. El campo tiene un largo de 100 metros y un ancho de 60 metros. La duración del partido es de dos tiempos de 35 minutos cada tiempo. Actualmente el campeón mundial y olímpico es Alemania. El control del partido es realizado por dos árbitros en forma conjunta, los cuales tienen en su poder 4 tipos de tarjetas de sanción: verde, amarilla y roja. La verde suele utilizarse principalmente como una advertencia, conlleva 2 minutos de expulsión. La amarilla obliga al jugador amonestado a salir del campo de juego por un tiempo que puede ser de entre 5 minutos (si es por falta reiterada) o 10 si es por falta grave y lo que quedara de tiempo de partido. La tarjeta amarilla se utiliza cuando un jugador comete una falta grave, pero no lo suficiente como para merecer una tarjeta roja, la cual lo expulsaría (como golpear al árbitro o a un jugador contrario). Según las nuevas reglas dos amarillas conllevan una roja al igual que el fútbol.

 

Bádminton

El bádminton es una versión moderna de un juego primitivo y más sencillo llamado battledore. El actual juego de bádminton surgió en la India, donde se llamaba Poona. El bádminton es desde 1992 un deporte olímpico. El bádminton no se juega con pelota, sino con un proyectil llamado volante o pluma. Todas las modalidades se disputan a 3 sets de 21 puntos cada uno. En caso de empate a 20 puntos, el set continúa hasta que se consiguen dos puntos de diferencia, hasta un máximo de 30. Al principio de cada punto, el jugador que sirve y el que recibe, deben situarse en diagonales opuesta de la zona de servicio

 

Senderismo

1. El senderismo es una actividad deportiva no competitiva que se realiza sobre caminos balizados y homologados. Constituye una asociación entre deporte, cultura y medio ambiente. Las características que pueden esperarse de un sendero homologado son las siguientes: Ser apto para la gran mayoría de la población. Ser transitable durante todo el año. Tener interés paisajístico, histórico, etnográfico o medioambiental. 2. A día de hoy existe en España una red de más de 60.000 km de senderos señalizados, desigualmente repartidos, y que se concentran en: costa mediterránea norte, Cordillera Cantábrica centro (Madrid y Ávila) y sudeste (Almería y Granada). 3. Cuando practiques senderismo nunca debes olvidarte de llevar el siguiente material: Botas de montaña Ropa de abrigo incluso en verano Chubasquero Cantimplora Plano de la zona Manta térmica Linterna o frontal Botiquín básico

 

Judo

Fue fundado por Jigorō Kanō en 1882 El judo sentó las bases para las artes marciales modernas japonesas, tanto en sus objetivos como en los métodos de enseñanza. Los practicantes de este arte son denominados judokas. La vestimenta usada en el judo recibe el nombre de judogi, y con el cinturón (obi) forma el equipo personal y necesario para poder practicarlo. En occidente, los cinturones son siete y empiezan con el color blanco y le siguen el amarillo, el naranja, el verde, el azul, el marrón, el negro. El judo, tiene como objetivo derribar al oponente usando la fuerza del mismo. Fundamentos de Judo pie (Técnicas) Rei (Saludo): dos saludos diferentes, saludo en pie achare y saludo de rodillas za-rei. Ukemi (Caídas). No es posible ningún progreso real si no se llega a dominar las principales caídas, a coordinar y automatizar. Existen diferentes tipos de caídas: Ushiro-Ukemi (hacia atrás), Yoko-Ukemi (de costado), Mae-Ukemi (hacia delante) y Mae-Mawari-Ukemi o Zempo-Kaiten-Ukemi (de frente rodando). Osae-Komi-Waza (Inmovilizaciones): Son aquellas técnicas que ejercen un control por encima y de forma aproximadamente opuesta al oponente, se clasifican: "kesa gatame” (control en bandolera, triangular) y siho gatame.

 

Tenis de mesa

Se practicó por primera vez en la década de 1870, cuando este deporte surgió en Inglaterra como una derivación del tenis. Jugadores de tenis ante la adversa climatología inventaran una especie de tenis en miniatura utilizando una mesa de billar o de comedor. Si cualquiera de los dos jugadores toca la mesa con cualquier parte de su cuerpo que no sea la raqueta, será punto para el contrario. La mayor competitividad se da por parte de los países asiáticos, siendo China el de más tradición y títulos. El área de juego deberá medir, como mínimo, 14 m de largo, 7 m de ancho y 75,743 cm de alto. Las medidas reglamentarias de la mesa son: Longitud: 2,74 metros Ancho  : 1,52 metros Altura  : 0,76 metros Altura de la red: 15 cm.

6.     Examen “tipo” para el tercer trimestre del curso académico

Examen Aula Ocupacional                                             Tercer Trimestre

Nombre: Apellidos: 1. Enumera todos los deportes y actividades realizadas durante el curso. 2. ¿Cómo se juega al balonmano? 3. ¿En qué país surgió RUGBY? 4. ¿Cuáles son las medidas de un terreno de juego de RUGBY? 5. ¿Cuál es la duración de un partido de RUGBY? 6. ¿Qué hacen los jugadores de RUGBY en el denominado tercer tiempo? 7. Cita las 5 principales modalidades de HOCKEY: sobre patines……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. Nosotros hemos jugado al… ¿HOCKEY SALA O HOCKEY HIERBA? 9. En el HOCKEY SALA el stick se llama…………………………………….. 10. La duración de un partido de HOCKEY es de dos tiempos de………………………………………………………………………………… 11. ¿De qué color son los 3 tipos de tarjetas que poseen los árbitros de HOCKEY? 12. El bádminton es una versión moderna de un juego primitivo llamado………………………………………………………………………….. 13. ¿Desde que año es el bádminton deporte olímpico? 14. ¿El bádminton se juega con un proyectil llamado? 15. La anchura de la pista de bádminton es de ……………. Y la longitud de………………………………………………………………………………… 16. En caso de empate a 20 puntos, en BÁDMINTON, el set continúa hasta que se consiguen dos puntos de diferencia, hasta un máximo de……puntos. 17. El SENDERISMO constituye una asociación entre……………………….. 18. Cita 2 características que pueden esperarse de un sendero homologado: 19. ¿Qué longitud tiene la red de SENDEROS señalizados en España? 20. Cuando practique SENDERISMO nunca debes olvidarte de: 21. ¿Quién fundó el JUDO? ¿En qué año? 22. ¿Cómo se les denomina a los practicantes del JUDO? 23. La vestimenta usada en JUDO recibe el nombre de…………………… 24. En occidente, ¿Cuántos cinturones son? 25. Cita el nombre de una caída en JUDO. 26. ¿Cuándo se practicó por primera vez el TENIS DE MESA? 27. ¿Con cuántos puntos se acaba un set en TENIS DE MESA? 28. ¿Qué ocurre cuando un jugador toca la mesa con cualquier parte de su cuerpo que no sea la raqueta, en TENIS DE MESA? 29. Las medidas reglamentarias de la mesa, en TENIS DE MESA, son: 30. ¿Quién está reconocido como el mejor jugador de todos los tiempos en TENIS DE MESA? 31. El tenis de mesa, ¿con qué material esencial se debe practicar? Con una raqueta de playa Con una “pala” Con una raqueta con cordaje Se puede desarrollar con una raqueta de bádminton             32. Valora de 0 a 10 tu participación en las sesiones de Educación Física.   ¡Mucha Suerte!

6.     Conclusión

    Hoy día, debemos potenciar desde los centros educativos el desarrollo multilateral de los alumnos y para ello es importante trabajar a través de una enseñanza globalizada. De esta manera, desde la Educación Física se busca dotar a los alumnos del mayor número de experiencias posibles, para lo cual es de vital importancia el aprovechamiento de todos los recursos que nos ofrece tanto el centro como el medio más próximo. Además, a través de las aulas ocupacionales y en concreto mediante el área de Educación Física, como rigurosos profesiones de la docencia, apostaremos por el grupo de alumnos en todo momento. Con lo que nuestra principal meta, será potenciar alumnos con una pronta integración tanto en el instituto ordinario como en el mundo laboral, con el fin de proyectar a la sociedad personas autónomas y capaces de abrir nuevos horizontes.

Bibliografía consultada

• BLÁZQUEZ, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca.

• DEL VALLE, S. y GARCÍA, M. J. (2002). Cómo programar en Educación Física paso a paso. Barcelona: Inde.

• DEVÍS, J. y PEIRÓ, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en la Educación Física.: la salud y los juegos modificados. Barcelona: Inde.

• HERNÁNDEZ MORENO, J. (1994). Análisis de las estructura de los deportes de equipo. Barcelona: Inde.

• PIERON, M. (1988). Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Madrid: Gymnos.

• RUIZ NAVARRO, F. (1997). Los juegos y las actividades deportivas en la Educación Física básica. Universidad de Murcia. Murcia

• Seners, P. (2001). La lección de Educación Física. Barcelona: Inde.

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