efdeportes.com

Unidad didáctica para el segundo ciclo de

secundaria: ‘Con este volante sí se juega’

 

*Licenciado en CC de la AF y el Deporte

Profesor de Educación Física

**Diplomado en Ciencias de la Educación

Licenciado en CC de la AF y el Deporte

Profesor de Educación Física

Pablo Perea Villena*

Esteban Fuentes Justicia**

pereav@ugr.es

(España)

 

 

 

 

Resumen

          La presente unidad didáctica se desarrolló en el tercer trimestre (1ª quincena de abril) del pasado curso escolar 2008-09 para proporcionar al alumnado el debido mantenimiento de la forma física que adoptó a lo largo del curso escolar. Su contenido es el deporte de adversario del bádminton y fue dirigida al cuarto curso de secundaria.

          Palabras clave: Educación Física. Enseñanza Secundaria. Bádminton.

 

 
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 15 - Nº 145 - Junio de 2010

1 / 1

Unidad didáctica: Con este volante si se juega

Etapa: ESO

Curso: 4º

Nº sesiones: 5

Nº alumnos/as: 24

Descripción de la Unidad. Introducción

Desde el punto de vista científico, una vez trabajados los aspectos cuantitativos y cualitativos del movimiento, esta UD persigue el ajuste de los citados parámetros al ejercicio de habilidades específicas deportivas.

Desde el punto de vista didáctico, algunos alumnos no seguirán estudiando, por lo que resulta el último contacto con la clase de EF, trabajando los deportes en este caso de adversario de reenvío, como ofrecimiento de su práctica durante el tiempo libre.

Contextualización

Esta U.D. se realizará en el 2º Trimestre y será la unidad nº 12 de la Programación Didáctica.

- Composición del grupo: 24 alumnos, de los cuales 14 son chicos y 10 chicas con buena predisposición hacia la actividad.

- Características básicas de los alumnos:

Son individuos cuya maduración biológica está casi al completo, poseyendo un desarrollo muscular próximo al adulto. Desde el punto de vista intelectual buscan su propia identidad ideológica. Su desarrollo psico-social está en rebeldía contra el adulto, con una independencia emocional y moral autónoma.

- NEE: un alumno diabético y una alumna asmática.

Objetivos didácticos de la unidad

- Practicar con cierta autonomía los distintos golpes técnicos en situaciones específicas del juego del bádminton, valorando la cooperación como indispensable.

- Entender la importancia de la coordinación y el ritmo de acción como aspecto fundamental para la ejecución de una técnica variable, organizándose en la ocupación del espacio disponible para la práctica.

- Aceptar las normas específicas del reglamento de juego, poniendo en acción diferentes aspectos técnicos propios del bádminton.

Secuenciación de contenidos

Actitudes

- Aceptación de las propias limitaciones y las de los demás.

- Superación, autonomía y respeto.

- Interés por el uso del bádminton como práctica de ocio activo.

Conceptos

Procedimientos

- Diferenciación de los golpes técnicos

- Conocimiento del reglamento

- Influencia de la condición motriz

- Utilización de los golpes técnicos para la resolución de situaciones de juego.

- Encadenamiento de acciones múltiples.

- Perfeccionamiento de la coordinación óculo-manual específicas.

 

Objetivos

Objetivos generales de etapa

Objetivos generales de área

c, f

2,5,6

Bloques de contenidos

Bloque de contenido principal

Bloque de contenido secundario

Juegos y deportes

Cualidades motrices

Criterios de evaluación

- Sobre el desarrollo de las capacidades físicas

- Sobre el desarrollo de actitudes sociales

Relación con el curriculum

Previsión de propósitos y contenidos por sesión

Sesión Nº

Objetivo

Contenido

Metodología

Organización

1

Conocer el nivel inicial de práctica de bádminton de los alumnos, así como presentar la UD

Evaluación inicial. Características básicas (golpes y desplazamientos). Presentación UD.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global-mixta.

Individual, parejas y grupo medio

2

Perfeccionar los golpes de abajo y desplazamientos

Golpeos de abajo: saque, globo, dejada baja. Sabías que...) Historia.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. Global-mixta.

Parejas, grupo medio y gran grupo.

3

Perfeccionar los golpes de arriba y desplazamientos

Golpeos de arriba: Clear, drop y remate. Sabías que...) Condición física y salud.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores. Global-mixta.

Parejas, grupo medio y gran grupo.

4

Vivenciar el sistema de juego en dobles, así como sus posibilidades alternativas

El juego de dobles. Sistemas de juego. Formas juego alternativas.

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global.

Parejas y pequeño grupo.

5

Conocer el progreso alcanzado y disfrutar de la práctica competitiva

Grabación. Entrega trabajo tela de araña

Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas. Global.

Circuito (6 estaciones). Parejas y grupos de 4.

 

Transversalidad

Interdisciplinariedad

Educación moral y cívica

Educación para la paz

Tecnología (cordaje y red)

Intradisciplinariedad

Mismo bloque de contenidos

Otros bloques de contenidos

Juegos de raqueta

Deportes de adversario

Condición física y salud y cualidades motrices

Atención a la diversidad

- Siguiendo a De Potter, no hay que realizar ninguna ACI, al no existir alumnos con NEE

- El criterio de participación es en función de sus posibilidades individuales

- Realización de grupos de nivel en aquellas actividades que así lo requieran

- Responder a los intereses de los alumnos

- Adaptación de las sesiones a las posibles alteraciones temporales o permanentes que encontremos

- La alumna asmática deberá asistir a clase con el broncodilatador aconsejado por los servicios médicos y deberá atender a los niveles de polen existentes en el entorno. Por otro lado, controlará frecuentemente su frecuencia cardíaca evitando ejercicios intensos. El alumno diabético controlará la frecuencia cardíaca previniendo los ejercicios extremadamente intensos. Dispondrá de medidor de glucosa y de insulina inyectable para utilizar en el momento necesario, así como de Glucagón inyectable.

Orientaciones metodológicas

Elementos personales del proceso didáctico

Características de la gestión didáctica. Técnica y estilo de enseñanza. Conocimiento de los resultados. Estrategia en la práctica. Proceso de comunicación.

Capacidades motrices, cognitivas, psicoafectivas y socioafectivas sobre las que se incide (Rivera y Torres)

M

C

P

S

Intervención didáctica del profes@r

- Información inicial: al comienzo de cada clase, recordando los aspectos clave de la sesión.

- Técnica y Estilo de enseñanza: en cada sesión. Instrucción directa e indagación. Asignación de tareas, resolución de problemas y EE socializadores.

- Estrategia en la práctica: global y mixta

- Conocimiento de resultados: concurrente y final. Desplazamiento por los grupos de trabajo (partidos), motivación y corrección.

X

XXX

XX

X

Implicación didáctica del alumn@

Activa, participativa y creativa

XXX

XXX

XX

XXXX

 

 

Materiales curriculares (Según clasificación de Devís y Peiró)

Impreso

Fotocopias técnica, táctica y reglamento

Recursos Materiales

Instalaciones y equipamiento

Pista polideportiva

Para la práctica

Red autofabricada, raquetas, volantes y conos

Medios tecnológicos

Audiovisuales

 

Evaluación

Criterios de evaluación (a partir del D. 148 / 2002)

- Alterna el golpe de fondo con el de red en las cuatro esquinas.

- Encadena coordinadamente diferentes acciones técnicas.

- Acepta las decisiones de aplicación del reglamento.

- Valora sus propias capacidades y las de los demás.

- Distingue las diferentes fases del acto táctico.

- Comprende la importancia de la condición motriz.

Instrumentos de evaluación

Del alumno

Del profesor

Del proceso

- Registro personal

- Pruebas específicas 1x1, 2x2

- Situación problema

- Diario del profesor.

- Encuesta a los alumnos.

- Análisis del diario del profesor.

- Encuesta a los alumnos.

Calificación

Recuperación

Conceptual: 25%

Procedimental: 45%

Actitudinal: 30%

- Contrato profesor-alumno

- Repetir mismas pruebas

Investigación - acción

Actividades complementarias y extraescolares

- trabajo monográfico sobre la historia del bádminton

  

Bibliografía

Para el alumno

  • Pérez, J. (2005), Cuaderno del alumno de EF, 2º ciclo, Ed. Kiné. Salamanca.

Para el profesor

  • Antón, J. (1989), Entrenamiento deportivo en edad escolar. Ed. Unisport.

  • Cabello, D. (1999): Fundamentos del badminton. De la iniciación al alto rendimiento. IAD. Málaga.

  • Pérez, J. (2005), Cuaderno del profesor de EF, 2º ciclo, Ed. Kiné. Salamanca.

Otros artículos sobre Unidades Didácticas

  www.efdeportes.com/
Búsqueda personalizada

revista digital · Año 15 · N° 145 | Buenos Aires, Junio de 2010  
© 1997-2010 Derechos reservados