Unidad didáctica: ‘Jugamos con el paracaídas’
	*Diplomada en Educación Física por la Universidad de Murcia Técnico superior de gimnasia rítmica **Licenciado en Ciencias de la actividad física y el deporte por la Universidad de Toledo Coordinador del área de Aquabike en la Piscina Santiago Vidal de Molina de Segura, Murcia	Juana María Navarro Sánchez* José Martínez Robles** chiki_navarro85@hotmail.com (España)
	Resumen           El propósito de esta Unidad Didáctica es presentar un material diferente, atractivo y motivante para nuestros alumnos, que nos permita realizar unas sesiones que para ellos sean muy significativas a la vez que nos va a permitir alcanzar determinados objetivos que giran en torno a las habilidades y destrezas motrices. También podemos enfocarla al trabajo cooperativo construyendo entre todos el paracaídas.           Palabras clave: Educación Física. Paracaídas. Trabajo cooperativo. Unidad didáctica
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 142 - Marzo de 2010

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1.     Introducción

    La Educación Física se orienta hacia el desarrollo de capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumentan las posibilidades de movimiento de los alumnos y profundizan en el conocimiento de la conducta motriz como significante del comportamiento humano y asumir actitudes y valores, normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz.

Juana María Navarro Sánchez y José Martínez Robles

    Con esta unidad didáctica vamos a ser consecuentes con todo esto a través de juegos con paracaídas. Las características que tienen estos tipos de juegos son:

• Aporta posibilidades de trabajar todos los contenidos propios de la Educación Física.

• Ofrece enormes posibilidades de diversificación de actividades.

• Invita a la aventura, a la creatividad, al desarrollo de la imaginación.

• Estimula la participación sin temores ni angustias.

• Se adapta a los alumnos y no al contrario.

• Facilita que los contenidos de la Educación Física puedan ser adquiridos por alumnos de cualquier centro y nivel económico.

• Elimina el currículum oculto que aparece tras los materiales comercializados.

    Todo esto lo haremos mediante el juego. El juego es esencial en el trabajo de la Educación Física en la Enseñanza Primaria, como una metodología en sí mismo y como un recurso didáctico para determinados aprendizajes. El nivel de organización y complejidad del juego debe ajustarse a las características y posibilidades del alumnado en cada momento.

    La Unidad Didáctica que presentamos va dirigida a los alumnos del 2º curso del primer ciclo de Educación Primaria, es decir, alumnos de 7 a 8 años.

2.     Objetivos

    Con esta Unidad Didáctica se pretende contribuir al desarrollo del objetivo de etapa “k” del Decreto 286/2007 por el que se establece el currículo en la Región de Murcia: “valorar la higiene y la salud, conocer y aceptar el cuerpo humano, respetando las diferencias, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social”. Por otro lado contribuye a desarrollar todos los objetivos del Área de Educación Física para la Etapa Primaria, aunque existe una relación directa con los objetivos 8 “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan” y 9 “participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales”, del mencionado Decreto 286/2007.

    Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de ésta UD son los siguientes:

• Ampliar y afianzar vocabulario en cuanto a las acciones en Educación Física (golpeo, lanzamiento, etc).

• Adaptar las habilidades básicas a juegos con paracaídas.

• Realizar actividades donde intervienen las capacidades perceptivas y coordinativas.

• Conocer juegos no convencionales.

• Disfrutar de actividades que no requieren competición.

• Valorar en sus producciones la superación y el esfuerzo.

• Adquirir hábitos de higiene.

3.     Contenidos

    El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en este Decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

• Conocimiento y vivencia de este material para nuevos juegos.

• Conocimiento básico de la dinámica en los juegos con paracaídas.

• Aseo e higiene personal.

• Adaptación de las habilidades básicas a juegos con paracaídas.

• Realización de actividades donde intervienen las capacidades perceptivas y coordinativas.

• Actividades con materiales alternativos

• Puesta en práctica de las normas básicas de higiene.

• Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales.

• Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras.

• Valoración del esfuerzo del compañero en las producciones realizadas.

• Adquisición de hábitos de higiene.

4.     Metodología de actuación didáctica

    En cuanto a la metodología debemos siempre partir de los principios psicopedagógicos establecidos por la L.O.E., y respetar los criterios adoptados en el Proyecto Educativo de Centro en este sentido. A modo de ejemplo, señalaremos como fundamentales, el adquirir un aprendizaje significativo, funcional e individualizado, realizar las adaptaciones que sean necesarias, sin olvidar la función orientadora, y sobre todo basarnos en la participación activa del alumno.

    Centrándonos en la unidad didáctica en concreto, utilizaremos como:

Técnica de enseñanza

• Instrucción directa e indagación.

Estilos de enseñanza

• Asignación de tareas, descubrimiento guiado y enseñanza mediante la búsqueda.

Estrategia en la práctica

• Global

Medios de comunicación a utilizar

• Se combinarán los medios auditivos, visuales y kinestésico – táctiles, resaltando el hecho de que si en estas edades es conveniente fomentar la búsqueda, el método más adecuado será el auditivo, ya que los otros pueden proporcionar a los alumnos y alumnas más información de la deseada.

La intervención didáctica

• Los agrupamientos serán: en gran grupo.

• Intentaremos que los espacios sean aprovechados al máximo posible.

• A la hora de la estructura de la sesión para esta UD nos decantamos por un modelo de sesión dividido en tres partes: Inicial, Principal y Final, con una estructura actividad- pausa adecuada, que nos servirá para mantener motivados a los alumnos y que de esta forma nuestras sesiones no sean extenuantes o monótonas.

Recursos

• Paracaídas (es importante que el paracaídas tenga un agujero central por el que quepa un balón de baloncesto. Debe tener unas cuerdas alrededor para agarrar cuando lo utilizamos).

• Pista polideportiva del colegio

• Pelotas de tenis

• Aros

• Pelotas de periódico

• Balón de baloncesto

• Pelotas de ritmo

• Disco volador

• Indiaka

Información

Inicial

    Al inicio de la sesión será concisa, concreta y tratando de poner a los alumnos rápidamente en movimiento, evitando los “rollos” o explicaciones largas innecesarias. Irá dirigida a dos aspectos: recordar lo aprendido o practicado el día anterior y motivar hacia lo que se va a practicar en esta sesión.

    Al inicio de cada actividad volveremos a ser breves premiando la actividad y centrándonos en los aspectos organizativos y en el objetivo de la tarea si esa fuese nuestra intención. La información inicial, la llevaremos a cabo por medio de transmisión de información verbal, por imitación y por descubrimiento.

Conocimiento de los resultados y/o feed-back suplementario

    Durante los ejercicios la información será individualizada y concurrente, dirigida a corregir algún error mediante un criterio de ejecución y a animar refuerzos positivos. Al final de cada sesión se pueden recordar de forma masiva los errores más comunes y los problemas de orden y disciplina presentados durante la misma. También al final de la sesión, podemos anticipar lo que se hará en la siguiente sesión de forma atractiva para incentivar el interés y la motivación de los alumnos. El conocimiento de los resultados será a través de un feed-back externo siempre positivo y motivante.

5.     Medidas de atención a la diversidad

    Respecto a la diversidad y teniendo en cuenta que estamos ante el aprendizaje de habilidades abiertas, podemos encontrar diferentes ritmos o niveles. Desde una perspectiva general o global, tendríamos en cuenta estos distintos ritmos, por lo que cada caso concreto lo trataríamos de una forma u otra según el problema o la circunstancias que nos encontrásemos.

• En función de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el progreso adecuado de aquellos que lo necesiten.

• La disposición de espacios o materiales adecuados a estas necesidades.

• La modificación de las reglas que permitan simplificar y adaptar a las capacidades de los alumnos/as (no empobrecer) a las situaciones de juego.

• El diseño y programación de actividades adaptadas a determinadas necesidades (de refuerzo o de ampliación).

6.     Desarrollo de las competencias básicas

    En el anexo I del Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, se explica que la incorporación de competencias básicas al currículo, permite poner al alcance de los alumnos aquellos conocimientos que se consideran imprescindibles para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse en la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Esta unidad didáctica va a contribuir al desarrollo de todas las competencias establecidas en el decreto 286/2007, pero más concretamente con las siguientes:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia cultural y artística.

• Autonomía e iniciativa personal.

7.     Evaluación

Proceso de aprendizaje

    Siguiendo las consideraciones de la LOE en su la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno será continua, distinguiendo los siguientes tipos:

• Inicial; La primera sesión la utilizaremos para la presentación de la unidad didáctica y para la elaboración de los nuevos materiales. Por lo tanto no realizaremos evaluación inicial, puesto que vamos a trabajar lo que ya hemos trabajado a lo largo del curso, pero con material elaborado por nosotros mismos.

• Formativa; A lo largo de todas las sesiones específicas de la unidad didáctica realizaremos una observación sistemática sobre determinados contenidos actitudinales. Estas observaciones (si trae ropa adecuada, bolsa de aseo, actitud negativa, actitud pasiva, falta de asistencia, etc) las anotaré en la lista de control.

• Sumativa; Esta se llevará a cabo en la última sesión de la U.D, donde realizaremos distintos juegos y actividades, además de una ficha de evaluación conceptual, con la intención de evaluar los criterios de evaluación de la Unidad Didáctica. A la hora de realizar esta evaluación tomaré siempre como referente los objetivos didácticos, señalados anteriormente, y los criterios de evaluación para esta U.D. que señalamos a continuación:

  • Utiliza las habilidades adquiridas en juegos alternativos.

  • Entiende la forma de utilizar el nuevo material.

  • Tiene buena coordinación segmentaria con el nuevo material.

  • Sabe adaptar el material nuevo a los juegos que ya conoce

  • Se desplaza sin perder el equilibrio, con el nuevo material.

  • Respeta las normas y reglas de los juegos y actividades que se propone.

  • Cumple las normas básicas de higiene.

  • Colabora y participa en los juegos aceptando a los demás

  • Supera las pequeñas frustraciones que se puedan producir.

    La evaluación de la U.D la vamos a llevar a cabo por medio de los procedimientos:

1. Observación sistemática

2. Recogida de datos

    Y, utilizando los siguientes instrumentos:

1. Listas de control; En la lista de control anotaré los aspectos actitudinales diarios (si se trae la bolsa o no se la trae, si trae ropa adecuada, etc).

2. Hoja de registro; En la hoja de registro anotaré el nivel de cumplimiento de los criterios de evaluación establecidos para esta Unidad Didáctica.

3. Registro anecdotario.

4. Ficha de evaluación conceptual.

Proceso de enseñanza

    El maestro, como responsable de todo el proceso programador, también ha de ser evaluado, al igual que la misma U.D. Proponemos dos clases de evaluación: al profesor y a la U.D.

• De la Unidad Didáctica: Parte de la reflexión del maestro sobre su práctica docente. Una vez concluida la U.D. es necesario una evaluación como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir como evaluación del proceso. Para evaluar la UD se utilizará:

  • Ficha de ajuste de la Unidad Didáctica o planilla de observación.

• De la labor docente: se evaluará al profesor de dos formas: una autoevaluación por parte del profesor a través de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasará al alumno al final del curso.

8.     Temporalización

    Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica en el primer ciclo de la Educación Primaria utilizaremos 6 sesiones, que se van a llevar a cabo en el tercer trimestre de curso (en el mes de junio) y que tendrá una duración aproximada de dos semanas. Los contenidos se secuenciarán de la siguiente forma:

• 1ª “¡Sorpresa!”: presentación del nuevo material, información sobre él, primeras nociones sobre el manejo del paracaídas y sus posibilidades.

• 2ª “Comienza el vuelo”: empezamos con los juegos más característicos del paracaídas y sin utilización de material.

• 3ª “A todo color”: trabajaremos con pelotas, aros y ladrillos, los colores serán una característica primordial.

• 4ª “Con ritmo”: utilizaremos pelotas de ritmo.

• 5ª “Más difícil todavía”: veremos las posibilidades de juego con el disco volador y la indiaka junto con el paracaídas.

• 6º “Todo junto”: en esta última sesión realizarán un repaso para evaluar todo lo visto anteriormente, e incluso servirá de resumen.

9.     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión 3 de la Unidad Didáctica.

U.D. Jugamos con el paracaídas Curso: 2º Ciclo: 1º
Nº de alumnos: 24 Nº Sesión: 3ª
Objetivo de la sesión: Adaptar las habilidades básicas a juegos con paracaídas.
Contenidos Conocimiento y vivencia del paracaídas para nuevos juegos. Adaptación de las habilidades básicas a juegos con paracaídas. Confianza y seguridad en sí mismo al afrontar situaciones habituales. Interés por aumentar la competencia en las habilidades motoras. Aseo e higiene personal.
Estrategia: Global Estilos: Asignación de tareas y enseñanza mediante la búsqueda
Recursos materiales e instalaciones: paracaídas, pelotas de goma espuma, de baloncesto, ladrillos de colores y pista polideportiva.
Descripción de la actividad	Gráfico	Organ./Tiempo
Fase inicial 1. Información inicial general; Los alumnos se colocan en semicírculo y el profesor explica el contenido de la sesión, los objetivos y el control y organización del material para conseguir que el tiempo de práctica sea el mayor posible. 2. Calentamiento general. Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas (agrupaciones, tocar colores, etc). Hay que incidir en la realización correcta de los estiramientos. 3. Inflado. Recordamos este ejercicio de sesiones anteriores, es básico para lograr conseguir la elevación del paracaídas y la consecución de la mayoría de los ejercicios que se describen posteriormente. a. Todos sujetan el borde del paracaídas, formando un círculo. b. Levantar el paracaídas hasta la altura de la cintura. c. Agacharse hasta que el paracaídas toque el suelo. d. Levantarse y extender los brazos por encima de la cabeza, todos a la vez. Bajar de nuevo el paracaídas y repetir varias veces los pasos anteriores de inflado.		Gran grupo 11´-14´
Fase principal 1. Bailala. Todo el grupo agarra el paracaídas, en él que se pone una pelota. Tendrán que bailar la pelota sin que se caiga al suelo moviendo el paracaídas. 2. La patata para… Sobre el paracaídas hay un balón a mi lado. Digo que quiero enviárselo a “Paco”. Todos mueven la tela para que el balón vaya hasta él. Cuando llega allí, él dice a quién quiere que vaya el balón. Lo repetimos hasta que el balón haya ido hacia todas las personas del grupo. 3. Las piedras preciosas. Cada uno de los alumnos es un color por este orden: rojo, verde, amarillo y azul. Bajo el paracaídas se colocan varios aros de estos colores. Son las piedras preciosas. El profesor dirá por ejemplo: "uno, dos, rojo" y todos elevan el paracaídas cambiando de sitio por debajo de este los que coinciden con ese color y antes de que éste se desinfle. Deben pisar dentro de los aros de su color. Si alguno pisa fuera o si el paracaídas al desinflarse les toca, se transforma en una piedra preciosa y, por lo tanto, no puede moverse. Se puede salvar a las piedras dándoles un beso a la vez que se realizan los cruces. 4. Ladrillos de colores. Se reparten ladrillos de colores. Cada participante coloca su ladrillo delante de él y sujeta el paracaídas con las dos manos. Cuando todo el grupo está preparado, se dice un color. En ese momento, se infla conjuntamente el paracaídas e inmediatamente todos los que tienen ese color lo sueltan, cogen su ladrillo y van al centro para formar una torre y vuelven a su sitio, si  alguno de ellos es tocado por el paracaídas antes de poner el ladrillo, pierde en turno sin jugar. El siguiente color nombrado sale para hacer su torre. El juego termina en el momento en que no queda ningún grupo de color para salir. Después realizamos el proceso inverso para deshacer las torres.		Tiempo; 30´-35´  Gran grupo       Gran grupo             Gran grupo                       Gran grupo
Fase final 1. El iglú. Inflamos el paracaídas y todos al mismo tiempo damos tres pasos hacia dentro, lo pasamos por detrás de la espalda y nos sentamos en el borde de él formando así el iglú con todos dentro. Aquí comentaremos que actividades nos han gustado más y que actividades se les ocurren a ellos hasta que el iglú termine derritiéndose. 2. Higiene corporal.		Gran grupo 5´           Gran grupo 5´

Bibliografía

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• TORRESCUSA, L.C. y COTERÓN, F.J. “Educación Física 2”. Editorial Edelvives. Zaragoza 2005.

• VELÁZQUEZ CALLADO, C. (1995): “Juegos con paracaídas en las clases de Educación Física”. La Comba. Valladolid.

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