Unidad didáctica de voleibol: ‘Perfecciono mi voley’
	Licenciada en ciencias de la actividad física y el deporte Universidad Alcalá de Henares (España)	Paula Gómez Pascual coletones_pgp@hotmail.com
	Resumen           La unidad didáctica que voy a desarrollar en este artículo está dirigida a la consecución de unos objetivos y unos contenidos específicos, expuestos en el Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO, a través de un deporte colectivo como es el voleibol.           Palabras clave: Educación Física. Unidad didáctica. Deportes colectivos. Voleibol
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 142 - Marzo de 2010

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1.     Introducción

    La presente Unidad Didáctica, está ubicada en el 2º trimestre y se desarrollará en el mes de febrero, formada por 8 sesiones que van a desarrollar un proceso de perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y principios tácticos del voleibol.

    Es importante señalar y tener en cuenta que en este curso de 4º ESO hay 5 alumnos/as extranjeros con los que tomaremos las medidas y adaptaciones necesarias descritas mas adelante.

    Debemos partir de que en etapas anteriores ya se han ido desarrollando estos contenidos: en 1º ESO, iniciación a deportes colectivos; en 2º ESO, introducción a los deportes de red (voleibol, badminton, indiacas); 3º ESO, introducción al voleibol; y finalmente en 4º ESO se desarrollará esta unidad didáctica de perfeccionamiento del voleibol.

    Las sesiones planificadas se van a centrar primero en la técnica y posteriormente se irán introduciendo principios tácticos. El objetivo fundamental será el perfeccionamiento en la adquisición de la técnica y la comprensión de los principios tácticos.

    Para la iniciación y el perfeccionamiento del voleibol se ha utilizado aportaciones de autores como Walter Hessing y Jeff Lucas.

2.     Objetivos didácticos

• Perfeccionar el pase de antebrazos y el pase de colocación.

• Aprender y/o mejorar el saque de tenis.

• Aprender y/o mejorar la acción del remate.

• Comprender los principios tácticos del voleibol y su aplicación a contextos reales de juego, tanto en ataque como en defensa.

• Planificar y organizar calentamientos generales y específicos.

• Mejorar la comunicación, colaboración y cooperación entre compañeros.

• Fomentar el espíritu de equipo.

• Conocer y respetar las reglas básicas de este deporte.

3.     Contenidos

Conceptuales

• Pase de antebrazos y recepción.

• Pase de dedos y colocación.

• Remate.

• Bloqueo.

• Saque de tenis.

• Sistemas defensivos en W o rombo.

• Reglas básicas.

Procedimentales

• Aprendizaje y mejora de los diferentes gestos técnicos.

• Conocimiento y puesta en práctica de los sistemas defensivos.

• Asimilación y aplicación de habilidades técnicas en contexto real de juego.

• Resolución de situaciones tácticas determinadas por el propio juego.

Actitudinales

• Respeto a las normas, al profesor y al resto de compañeros.

• Importancia de la cooperación, del trabajo en equipo y la comunicación para el logro de objetivos comunes.

• Fomento de las relaciones interpersonales.

• Proposición de retos para fomentar el afán de superación.

4.     Metodología

    La Técnica de enseñanza predominante será la Instrucción Directa, sobre todo en el trabajo de los gestos técnicos. Se utilizarán Técnicas de Indagación para trabajar en los primeros momentos de los gestos técnicos.

    Los Estilos de Enseñanza que se utilizarán en el desarrollo de esta Unidad son: la Asignación de Tareas, el Descubrimiento guiado y en ocasiones la Modificación del Mando Directo. Cabe destacar que cuando se trate de transmitir los principios tácticos se tenderá a utilizar un descubrimiento guiado.

    Se utilizará modelos (alumnos/as y/o docente) para explicar cada uno de los ejercicios y para mostrar la correcta ejecución de la técnica. Esta manera de organizar y la asignación de tareas van a permitir un mayor aprovechamiento del tiempo. Pero el descubrimiento guiado permitirá una mejor asimilación y aprendizaje de la táctica, además de una mayor implicación cognitiva del alumnado.

    La comunicación o feed-back será de manera individual o grupal dependiendo del ejercicio que se esté realizando, se dará mientras se realiza la acción o ejercicio (feed-back concurrente) y justo al finalizar la acción o ejercicio (feed-back Terminal), de esta manera el alumnado será consciente de donde están sus fallos en esa acción concreta (f. descriptivo), podrá corregirlos y realizarlo correctamente en la siguiente ejecución (f. prescriptivo), sabrá el por qué lo ha realizado mal (f. explicativo), conocerá la progresión que va teniendo (f. comparativo).

Canales a utilizar

• Canal Visual: demostración, medios visuales auxiliares (videos).

• Canal Auditivo: descripción, explicación.

    A los alumnos extranjeros se les facilitará una atención más selectiva, incidiendo en la comprensión del lenguaje, mediante la repetición de la información de forma individual.

    Tecnología de la información y la comunicación: Se facilitarán páginas Web de Internet para la consulta de información relativa a la unidad didáctica.

5.     Actividades de enseñanza-aprendizaje

    El diseño de las actividades de En-Ap constituye uno de los factores más relevantes de la metodología docente. Las actividades se agruparán en torno a dos criterios:

1. En función de su relación con los objetivos a los que sirven.

2. En función del momento de enseñanza.

    Las actividades que se plantean en esta UD cumplen diversas y distintas funciones:

• Actividades de iniciación/motivación: explicación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación en cada sesión; motivación: informar de la visita del seleccionador nacional de voleibol quién impartirá la penúltima sesión y observará los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos, de esta manera conseguiremos motivarles. Partiendo de una evaluación inicial de conocimientos previos se elaborarán las sesiones con las actividades.

• Actividades de aprendizaje o desarrollo de contenidos: son todas aquellas actividades donde se desarrollan los aprendizajes principales. Transferencia de gestos, movimientos o habilidades específicas hasta su automatización.

• Actividades resumen: a través de la realización de torneos el alumno/a puede observar en su realización los progresos obtenidos respecto al punto de partida.

• Actividades de evaluación: todas aquellas actividades en las que se hace un registro por escrito de los conocimientos que se van adquiriendo, se evalúan y valoran los conocimientos, procedimientos y actitudes.

    Se procura que todas las actividades descritas cumplan una serie de criterios básicos o requisitos de planteamiento:

1. Deben implicar la posibilidad de disfrutar aprendiendo (carácter lúdico).

2. Deben promover la familiarización del alumno/a con el entorno donde se desarrolla la sesión.

3. Deben significar algo distinto a los conocimientos previos, permitiendo que el alumno/a aprecie su grado inicial de competencia.

4. Deben posibilitar que cada alumno/a regule el ritmo de ejecución y aprendizaje propio.

5. Deben presentar una coherencia interna.

6. Deben abarcar todas las posibles formas de agrupamiento de los alumnos/as.

6.     Temporalización

• Ubicación de la U.D.: 2º trimestre.

• Nº de sesiones: 8 sesiones.

• Nº de horas semanales: 2horas a la semana.

• Duración de la sesión: 55minutos.

Sesión	Contenidos	Objetivos específicos de la sesión
1	Familiarización con el móvil y con distintos desplazamientos. El toque de colocación (toque de dedos). Principio táctico en cuanto a la toma de decisiones en la recepción y pase de balón.	Perfeccionar la posición básica. Trabajar y perfeccionar la técnica de pase-colocación, toque de dedos. Controlar el movimiento de toque de dedos combinado con desplazamientos. Trabajar principio táctico individual en la toma de decisión de la recepción de pase. Combinar distintas técnicas de ejecución. Tomar conciencia de la importancia de comunicarse entre compañeros. Fomentar la cooperación.
2	Perfeccionamiento del pase recepción (recepción de antebrazos) combinado con desplazamientos.	Perfeccionar la técnica de pase-recepción, toque de antebrazos. Combinar distintas técnicas de ejecución. Tomar conciencia de la importancia de comunicarse entre compañeros. Fomentar la cooperación.
3	Las fases del remate y la acción de bloqueo. Análisis en cuanto a la toma de decisiones de estas dos acciones.	Trabajar la acción del remate: fase de carrera, aproximación a la red y gesto de ejecución. Trabajar la acción de bloqueo. Combinar distintas técnicas de ejecución: pase recepción, pase colocación, remate y bloqueo. Tomar conciencia de la importancia de comunicarse entre compañeros. Fomentar la cooperación.
4	El saque alto de voleibol y sistemas defensivos. Trabajo táctico de ataque y defensa (bloqueo).	Trabajar y mejorar el saque alto de voleibol, saque de tenis. Trabajar sistema defensivo en W. Trabajar principios tácticos defensivos y de ataque. Combinar distintas técnicas de ejecución. Fomentar la cooperación y comunicación.
5	Perfeccionamiento del saque alto de voleibol, y de colocación para el remate.	Perfeccionar la técnica del saque alto de voleibol, saque de tenis. Trabajar y perfeccionar la colocación para el remate Combinar distintas técnicas de ejecución. Fomentar la cooperación y comunicación.
6	Competición por equipos.	Aprender y poner en práctica el sistema de puntuación y las rotaciones. Poner en práctica todo lo aprendido. Vivenciar y experimentar situaciones reales de juego. Fomentar la cooperación, participación, comunicación y trabajo en equipo.
7	Práctica de la evaluación de voleibol y final de la competición por equipos.	Trabajar y perfeccionar todos los aspectos técnicos y tácticos aprendidos en las anteriores sesiones a través de partidos de 5x5.
8	Evaluación de voleibol.	Evaluar al alumnado de los gestos técnicos. Evaluar al alumnado de los aspectos tácticos en cuanto a la toma de decisiones, mediante la observación a través de un partido de 5x5.

• 1ª sesión: Toma de contacto hacia la nueva unidad didáctica. Familiarización con el móvil y con distintos desplazamientos. Trabajo centrado en el control del balón mediante el toque de colocación. Tratamiento de principio táctico en cuanto a la toma de decisiones en la recepción y pase de balón.

• 2ª sesión: Trabajo orientado al perfeccionamiento del pase recepción (recepción de antebrazos) combinado con desplazamientos. Intercalar distintas acciones de juego.

• 3ª sesión: Trabajo centrado en las fases del remate, y en la acción de bloqueo. Análisis en cuanto a la toma de decisiones de estas dos acciones.

• 4ª sesión: Trabajo sobre el saque alto de voleibol y sistemas defensivos. Trabajo táctico de ataque y defensa (bloqueo).

• 5ª sesión: Trabajo de perfeccionamiento de saque alto de voleibol, y de colocación para el remate.

• 6ª sesión: Explicación del sistema de puntuación y rotaciones. Competición por equipos.

• 7ª sesión: Práctica de la evaluación de voleibol y final de la competición por equipos.

• 8ª sesión: Evaluación de voleibol.

    Nota: en todas las sesiones en las que se haya terminado el aprendizaje de un gesto técnico, se hará una evaluación recíproca entre compañeros.

7.     Recursos didácticos

Recursos materiales

• Medios impresos: ficha de evaluación, por parte de la profesora, de los gestos técnicos y evaluación recíproca entre compañeros, ficha para el alumnado que no haga práctica, ficha de control de asistencia y evaluación actitudinal, ficha de evaluación de los aspectos tácticos y toma de decisiones.

• Medios audiovisuales: videos relacionados con los aspectos técnicos y tácticos del voleibol que servirán como complemento a las prácticas, explicaciones teóricas y apuntes.

• Medios informáticos: Internet para descargarse desde la Web del instituto (área Educación Física) los apuntes que el profesor dejará colgados referidos a esta unidad.

• Recursos materiales: balones de voleibol, red y postes, conos.

Recursos espaciales

• Pista de voleibol cubierta y pabellón cubierto con el campo pintado sobre el parqué.

• Vestuarios en el mismo pabellón donde se realizarán las prácticas, se utilizarán para el cambio de ropa y aseo antes y después de cada sesión.

Recursos personales

• Relación con el tutor: se le comunicará el progreso de cada alumno en los tres niveles (conceptos, procedimientos y actitudes) tras finalizar cada unidad didáctica.

8.     Interdisciplinaridad

    La presente Unidad Didáctica no trata ningún contenido común con otra disciplina. Pero se podría realizar un trabajo de interdisciplinariedad con las siguientes materias:

• Matemáticas I: mediante las fichas de observación recíproca se pueden calcular porcentajes de aciertos y errores en tareas de ejecución y de toma de decisiones.

• Informática: enseñar programas estadísticos de ordenador para calcular la eficacia de cada uno de los jugadores, equipos, y gráficos de campo.

• Biología: aprovechando la autonomía que se deja a los alumnos para llevar el calentamiento general, establecer conexiones sobre los músculos y articulaciones más generales del cuerpo humano (anatomía).

    En esta unidad didáctica se tratarán los siguientes temas transversales:

• Educación cívica y moral: convivencia y cooperación con los demás para conseguir fines, respeto a las normas establecidas y a los demás.

• Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos: participación en grupos heterogéneos sin condicionantes ni elecciones particulares.

• Educación para la salud: importancia y beneficios de la práctica de actividad física, ya sea de forma recreativa como competitiva. Se realizará toma de frecuencia cardiaca (pulsaciones) durante y después de las sesiones.

9.     Medidas de atención a la diversidad

    En este apartado, van a quedar reflejados aquellos aspectos que hemos utilizado para dar cobertura a aquellos alumnos que han sufrido alguna lesión durante este periodo y a aquellos alumnos extranjeros, ya que no hemos encontrado otro tipo de necesidad especial.

    Para hacer efectiva la igualdad de oportunidades se ha de realizar una serie de adaptaciones que permitan atender a la diversidad. Éstas pueden centrarse en:

1. Adaptación de objetivos y contenidos:

   • priorización de objetivos y contenidos.

   • repaso de determinados contenidos.

   • eliminación de contenidos menos relevantes.

2. Adaptación organizativa: (no afecta al currículo y si a las condiciones o situaciones de aprendizaje)

   • agrupamiento de alumnos: grupos de trabajo, asignación de tareas, etc.

   • organización del espacio: creación de “rincones” o espacios de trabajo para determinados alumnos.

3. Adaptación de la enseñanza:

   • introducción de actividades alternativas a las planificadas para el grupo.

   • introducción de actividades complementarias de refuerzo y apoyo.

   • modificación del nivel de complejidad de las tareas.

4. Adaptación de la evaluación:

   • las pruebas se diseñarán atendiendo a las características especiales de los alumnos necesitados de adaptación, atendiendo a situaciones que incidan mas en lo que sabe o domina que en problemas o dificultades insuperables.

    A los lesionados o que no realizan la práctica por cualquier otro motivo se les asigna la función de copiar la sesión como forma de implicación en la actividad, de manera que participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A modo de proposición, señalar que una buena opción sería hacer una crítica de la sesión, destacando los errores más comunes de la práctica, propuestas para corregirlos, actividades distintas para trabajar los mismos contenidos, porcentajes de aciertos, motivos por los que se obtiene un resultado u otro.

    En el caso de tener alumnado que presenta necesidades educativas especiales, debido a alguna discapacidad o trastorno de conducta, las adaptaciones se realizarán sobre los objetivos y contenidos, se atenderá a la problemática concreta que presente cada uno/a.

10.     Evaluación

Momentos

• Para saber el nivel de los alumnos se partirá de los contenidos adquiridos en los cursos anteriores.

• Evaluación formativa: se utiliza la lista de control para aplicar un sistema de evaluación recíproca entre compañeros. Diariamente se hará un control de la asistencia y evaluación de los aspectos actitudinales.

• Evaluación sumativa o final: la última sesión está dedicada a la evaluación de los gestos técnicos y la aplicación de los aspectos tácticos y técnicos en situación de juego real, a través de un partido de 6x6 (Se hará más hincapié en los aspectos tácticos y en la toma de decisiones).

Instrumentos

• Lista de control: para la evaluación de los gestos técnicos y para aplicar un sistema de evaluación recíproca entre compañeros.

• Ficha de registro anecdótico: para la evaluación de la aplicación de los aspectos tácticos y técnicos en situación de juego real. Asistencia y evaluación actitudinal.

Calificación

• Conceptos: 20%

• Procedimientos: 40%

• Actitudes: 40%.

    Las actitudes son especialmente importantes porque priman los valores educativos, sociales y de respeto.

Sesión modelo

Bloque de contenidos: Actividad física, deporte y tiempo libre.

Unidad didáctica: “Perfecciono mi voley”

Trimestre: 2º Curso: 4º ESO Alumnos: 30

Nº Sesión: 1ª Duración: 60’

Objetivos

• Trabajar y perfeccionar la técnica de pase de antebrazos y toque de dedos.

• Controlar el movimiento de toque de dedos combinado con desplazamientos.

• Trabajar principio táctico individual de la recepción.

• Combinar distintas técnicas de ejecución técnicas.

• Tomar conciencia de la importancia de comunicarse entre compañeros.

• Fomentar la cooperación.

Metodología:

• mando directo, asignación de tareas y descubrimiento guiado.

• Organización dispersa de los alumnos.

Recursos materiales: pista de voleibol, balones de voleibol, red.

Parte Inicial - 10min

Fase de llegada: Cambio de ropa en los vestuarios. Fase informativa: Recordatorio sobre la U.D que se está trabajando. Explicación de los objetivos y partes de la sesión. Fase activa: Juego“Cortahilo”: Calentamiento general y específico: movilidad articular, activación muscular, estiramientos.

Parte Principal - 40min (primera toma de pulsaciones) Organizados de forma intercalada mirando a la profesora. Desplazamientos en posición básica atendiendo a las órdenes del guía. En tríos: 2 en la línea de fondo, uno detrás de otro y el tercer compañero en la otra línea del fondo; un balón. Desplazamiento hacia delante realizando el toque de dedos hasta dar el relevo al compañero. Misma agrupación pero organizados en círculo. Hacer pases de dedos entre los tres compañeros. Variante: conseguir dar más de 20 pases seguidos. Mismo ejercicio que el anterior pero antes de realizar el pase al compañero ejecutar un auto pase, de dedos, lo más vertical posible. Ejecutar pase de voleibol recepción o colocación, dependiendo de la trayectoria del balón y de la posición en la que nos encontremos. Consigna: si el balón viene por encima de los hombros, se ejecutará pase de dedos y si viene por debajo se realizará el de antebrazos. Tríos primer toque de antebrazo, segundo de dedos y tercero remate. (segunda toma de pulsaciones) Evaluación recíproca del toque de dedos, por parejas.

Parte Final - 5min

Fase activa Partidillo 3x3. Importante: fomentar la comunicación de los compañeros para conseguir la coordinación y cooperación del grupo. Estiramiento individual. Fase informativa Reflexión de la sesión: aspectos positivos, aspectos a mejorar, experiencias, etc. Fase de salida Aseo y cambio de ropa en los vestuarios.

Preguntas y respuestas

• ¿Cómo se realiza el toque de dedos? Con las yemas de las manos.

• ¿Cómo podemos conseguir la amortiguación del balón y poder enviarlo mas alto o más lejos? Con una pequeña flexión de codos y rodillas al recepcionar el balón y la extensión de los mismos al enviar el balón.

• ¿Qué debemos hacer para intentar que el balón no caiga al suelo? Quedarnos quietos y esperar a que nos venga bien o ir a buscarlo y adaptarse a la trayectoria y velocidad del balón.

• ¿Qué tipo de pase debemos realizar si el balón viene por encima de los hombros? Pase de dedos. ¿Qué tipo de pase debemos realizar si el balón viene por debajo de los hombros? Pase de antebrazo.

11.     Conclusión

    El voleibol como deporte colectivo a trabajar en 4º ESO favorece la consecución de los objetivos para esta etapa. Contribuye al desarrollo integral del alumnado en todos los ámbitos de su personalidad: motor (capacidades condicionales y coordinativas), cognitivo (toma de decisiones, aspectos tácticos), social y afectivo (el éxito o el fracaso del equipo depende de todos, no solo del protagonista). Por lo tanto, podemos decir que el voleibol es uno de los deportes ideales para trabajar en esta etapa.

Bibliografía

• Decreto 231/2007 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

• Delgado, M.A. (1991). Los Estilos de Enseñanza en la Educación Física. Ed. ICE. Granada.

• Escaño, J. y Gil de la Serna, M. (1992). Cómo se aprende y cómo se enseña. Ed. Horsori. Barcelona.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Lucas, Jeff (2005). “El voleibol. Iniciación y perfeccionamiento”. Ed. Paidotribo.

• Orden 10/08/2007 por la que se desarrolla el currículo de E.F. para la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

• Posada Prieto, F. (2000). Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física. Agonos. Lérida.

• Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas para la Educación Secundaria Obligatoria.

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