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Introducción

    El atletismo ha sido unos de los deportes de mayor aporte al medallero de Cuba en escenarios nacionales e internacionales. Antes de 1959 en los esporádicos triunfo este deporte ha llevado el desarrollo científico técnico actual a la par de la preparación del deportista para alcanzar los objetivos propuestos, uno de los factores más importante dentro del perfil de este deporte es la psicología, pero a través de la sistematicidad de las investigaciones se diagnosticó que era imprescindible involucrar esta ciencia con la pedagogía.

    Los científicos que realizan el trabajo diario con los deportistas decidieron impartir una nueva asignatura llamada la psicopedagogía con una visión importante para que los entrenadores para obtener los métodos adecuados a la hora de dirigir los entrenamientos hasta llegar a la actividad competitiva con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y los resultados deportivos.

    El salto y el lanzamiento sin dejar de destacar los demás eventos que son tan importante aunque en estos se pone de manifiesto el proceso comunicativo. Este deporte se divide para su participación en cinco grandes áreas como son, la de medio fondo, velocidad, lanzamiento, eventos múltiples y el área de salto, esta última desglosada en saltos verticales (salto con pértiga y salto de altura), saltos horizontales (salto triple y salto de longitud), nuestro objeto de estudio en esta investigación. El área de saltos es una de las más destacadas en nuestro país a nivel mundial, prestigiadas por las grandes figuras como son Marcia Garbey, Pedro Pérez Dueñas, Ioannet Quintero, Silvia Acosta y los más actuales Iván Pedroso, Javier Sotomayor, Yargelis Savigne y Victor Moya.

    El uso de la psicopedagogía en el deporte es uno de los criterios de eficiencia en este perfeccionamiento que se procura un recurso tecnológico que dispone de grandes reservas.

    El enfoque psicopedagógico del PEA físico deportivo consiste en la activación y potenciación del sistema psicorregulador de la actividad deportiva con profundo conocimiento de las ciencias del conocimiento humano ya que constituye una premisa para el logro de los objetivos que se sitúa este deporte a nivel mundial.

    Ante la gran responsabilidad del equipo técnico de preparadores de optimizar la comunicación, como recurso más importante para establecer la adecuada relación profesor-atleta durante el proceso de corrección errores.

    En el entrenamiento deportivo constituye una de las actividades en que está presente la comunicación educativa, pues la misma es imprescindible para que se produzca la enseñanza y el aprendizaje de manera eficiente. Se combina los procedimientos verbales del lenguaje y los no verbales o para lingüísticos, sin dejar de precisar que el lenguaje verbal es universal, pues es el mejor refleja las ideas en la mayoría de las situaciones comunicativa.

    La comunicación verbal es fundamental en la esfera del deporte no obstante la misma ni se puede analizar, ni transcurrir de manera aislada de otros procedimientos de comunicación, tal es el caso de la lucha competitiva en lo verbal más limitado especialmente en aquellos deportes en que no existe contacto directo entre los jugadores a causa de la velocidad en que transcurre la situaciones de juego o el corto tiempo que se produzca una comunicación.

    Como bien plantea Ozolin, en el proceso de aprendizaje de la técnica deportiva se aplica el método de utilización de las palabras, que tiene como tarea fundamental crear en los practicante una representación motora correcta, clara y precisa ayudar a dominar el movimiento durante el proceso de entrenamiento deportivo, la explicación y la demostración son habilidades que el entrenador debe tener muy en cuenta y necesariamente su puesta en práctica podrá lograrlo haciendo uso de la comunicación educativa, de esta manera podrá hacer comprender a los atletas la técnica de cada uno de los ejercicios y la táctica a seguir en el desarrollo tanto en la práctica del entrenamiento deportivo, como en la fase de competencia.

    Así el hombre está inmerso en un contexto cultural, del cual no puede aislarse por eso la comunicación es un proceso permanente que integra múltiples modo de comportamiento palabras, gestos, miradas, mímicas, manejos del espacio, es un todo integrador del cual no puede aislarse una parte. La significación de un mensaje es preciso buscarlo en el contexto del conjunto de modos, de comunicación relacionados a su vez con el contexto de integración (Ojalvo Mitrany).

    Ortiz plantea que existe todo un grupo de autores que han argumentado con precisión el valor de la comunicación en la educación (Freire, 1985a y 1985b; Ciriliano y Villaverde, 1987; Gutiérrez, 1987; Esteban, 1986; Charles, 1991; Hutchinson y Beadle, 1992; Melich, 1991; de la Torre, 1984), aunque no existe unanimidad de criterios en cuanto a su definición conceptual.

Situación problémica

    Necesidad de perfeccionamiento del proceso comunicativo en la corrección de errores durante la preparación de atletas juveniles de Ciudad Habana en la especialidad de salto de longitud.

Problema científico

    ¿Cómo influye la comunicación entrenador-atleta en el proceso de corrección de errores durante la preparación de atletas juveniles de Ciudad Habana en la especialidad de salto de longitud?

Objetivo general

    Determinar las principales insuficiencia que tienen lugar en la comunicación atletas en el proceso de preparación de saltadores juveniles de la ESPA Provincial Manuel Permuy de Ciudad de La Habana.

Preguntas científicas

1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos metodológicos para una comunicación afectiva en el proceso de entrenamiento deportivo, especialidad salto de longitud?

2. ¿Cuál es el estado actual del proceso comunicativo entrenador atleta en la preparación de saltadores de la ESPA Provincial Manuel Permuy?

3. ¿Qué orientaciones metodológicas aportaríamos para el perfeccionamiento del proceso comunicativo?

Tareas

1. Estudio de los fundamentos teóricos metodológicos sobre la comunicación en el proceso de entrenamiento deportivo especialidad salto de longitud de la ESPA Provincial Manuel Permuy de Ciudad de La Habana.

2. Diagnóstico del estado actual de la comunicación en el proceso de entrenamiento de saltadores de longitud de la ESPA Provincial Manuel Permuy de Ciudad de la Habana.

3. Orientaciones metodológicas para el perfeccionamiento del proceso comunicativo entrenador atletas.

Metodología

Característica de la población

    En nuestra investigación, se tomaron la muestra que a continuación reflejamos, escogimos a estos atletas y entrenadores porque queremos valorar el estado actual del proceso de la comunicación de los entrenadores en la etapa especial y general del entrenamiento deportivo.

Atletas

• Sexo: 5 mujeres y 5 varones

• Edad promedio: 17 años

• Experiencia deportiva: 6 - 8 años

• Escolaridad: 11º

Entrenadores

• Formación profesional: licenciado

• Edad promedio: 39 años

• Experiencia pedagógica: 22.5 años

Métodos utilizados

Empírico

    Se utilizará fundamentalmente para realizar el diagnóstico psicopedagógico al proceso comunicativo durante la preparación de saltadores de la de la ESPA Manuel Permuy de Ciudad de La Habana.

Observación

    Percibir las irregularidades encontradas en las secciones de entrenamientos y competencias.

Teóricos

    Se utilizará la elaboración del marco teórico de la investigación que permitirá analizar los puntos comunes, ventajas y limitaciones y adoptar una posición propia que sirva de base al proceso de comunicación en la preparación de saltadores de la ESPA Manuel Permuy de Ciudad de La Habana. Dentro de ellos:

La revisión bibliográfica

    Aunque no sea un método es una herramienta que permite hacer un análisis de síntesis para estudiar por separados cada uno de los componentes del proceso comunicativo, posteriormente el inductivo deductivo para aplicar las concepciones de comunicación educativa al proceso de enseñanza aprendizaje de saltadores juveniles desde la psicopedagogía general y por último el histórico lógico para estudiar las diferentes teoría de comunicación aplicada en la preparación deportiva a todo lo largo de la investigación y los conceptos de autores que se relacionan con el tema.

Técnicas utilizadas

Encuestas

    Permitió recoger informaciones transparente para la confección del tema.

Procedimientos

    Los indicadores aparecen en la encuesta y permiten conocer algunos aspectos de la comunicación en función de la corrección de errores en los entrenamientos y competencias.

La observación

    Realizamos la misma en 4 sesiones de entrenamientos y topes desde su inicio hasta el final con el objetivo de percibir las irregularidades que eran de interés de nuestra investigación.

Análisis de los resultados

Tarea 1. Estudio de los fundamentos teóricos metodológicos sobre la comunicación en el proceso de entrenamiento deportivo especialidad salto de longitud de la ESPA Provincial Manuel Permuy de Ciudad de La Habana.

    La palabra comunicación proviene del latín communis que quiere decir común, al comunicarnos se pretende establecer algo en común con alguien o compartir alguna información idea o actitud, con otras personas.

    La comunicación como fenómeno objetivo constituye una herencia ancestral de la sociedad, por tanto los orígenes de la comunicación humana están en las relaciones sociales y su perfeccionamiento, es el resultado de la propia actividad de los hombres.

    Como punto de partida de las reflexiones acerca de este aspecto se acude a una observación de Carlos Marx cuando plantea que la comunicación es la elaboración de los hombres por lo hombres, su formación mutua como sujeto social.

    La comunicación es una categoría polisémica de carácter socio-histórico, donde se manifiesta la naturaleza del hombre con un contenido concreto-situacional.

    La comunicación pedagógica o educativa constituye un terminó totalmente acertado en los medios científico pedagógico por que refleja una realidad imposible de soslayar la importancia decisiva que adquiere la comunicación del profesor con sus alumnos , dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en particular en el proceso pedagógico en general para el cumplimiento de los objetivo de la educación.

    Los orígenes de la comunicación hay que situarlo en las actividades vitales que desarrollan los hombres. El individuo no lleva a cabo esta actividad de manera aislada, sino con otros hombres. Para el hombre la comunicación significa una vía importante para asimilar la experiencia histórica social. La comunicación se considera un proceso de intercambio sujeto-sujeto cuando nos referimos a la comunicación interpersonal también se considera otros niveles de comunicación como el sujeto-sujeto–conjunto y sujeto–conjunto–sujeto. El hombre desde su creación forzosamente tuvo que participar de una actividad que con el correr de los siglos se denominaría deporte hemos fijado nuestra pretensión de demostrar como desde el primer deporte para comenzar a comunicarse con sus congéneres.

    Según Darwin el hombre tuvo que pensar un proceso de millones de años para transformarse en lo que hoy es sobre sus miembros inferiores en ese instante de la historia.

    La comunicación es un proceso esencial en la actividad humana la misma se basa en la calidad de los sistema interactivo en que cada sujeto se implica, adquiere gran significación en la atmósfera psicológica de todo grupo humano a través de ella son satisfechas las necesidades espirituales de los grupos un cada uno de los miembros de la sociedad en general, en el proceso de su funcionamiento y praxis.

    El desarrollo de la comunicación educativa precisa que tanto el emisor (entrenador) y el receptor (atletas) asuman la posición de sujeto de la comunicación, que se manifieste un sistema de relaciones a partir de establecimiento del diálogo, la reflexión, en que cada uno haga su aporte al proceso. Los componentes personales del proceso para que logren compartir escenarios de comunicación y se obtenga un verdadero intercambio de información, en cada uno de los momentos por lo que transcurre el proceso, precisan de una adecuada organización de la actividad conjunta, para así apropiar el intercambio de acciones comunicativa en la cual cada sujeto participante haga su aporte.

    Es decir el hombre a la vez que se encuentra desarrollando sus dos facetas primarias, la de pensar y la de impulsar una actividad física. El juego o deporte ha sido uno de los factores más importante para determinar el avance de la humanidad. Todo el proceso ha llevado una gran carga de la comunicación, los medios de comunicación colectiva no han sido ajenos a este espectacular crecimiento de la actividad o materia como promotora de beneficio materiales .La humanidad debido a la comunicación deportiva es en nuestros días mucho mas receptora de informarse al relacionarse.

    Para el hombre la comunicación significa una vía importante para asimilar la experiencia histórica social, pero en el contexto del colectivo toma una significación adicional en la formación en lo que se denomina objetivos comunes los cuales son de gran importancia para la creación de un colectivo.

    El hombre como miembro de un grupo no solo se comunica y recibe influencias aislada de cada individuo, sino que también está marcada por la comunicación e influencia del sujeto –conjunto que posee características muy específicas, la comunicación se forma y se desarrolla sobre la base de la actividad conjunta.

    Para comunicarse cabalmente debe en principio disponer de todas una series de habilidades.

• Saber orientarse rápida y correctamente en las condiciones de la comunicación.

• Saber planificar correctamente su lenguaje, elegir correctamente el contenido que desea trasmitir.

• Buscar los medios adecuados para trasmitir el contenido.

• Asegurar la retroalimentación.

    Según González Castro en su libro Profesión comunicador, el trabajo de los maestro profesores es un proceso de comunicación. Junto a las numerosas tareas que la sociedad le encarga al personal docente como parte de la formación de las futuras generaciones El acto mismo de las clases y posteriormente todo el trabajo extracurricular demanda del personal docente una serie de recursos comunicativo, sin los cuales les resultarían imposible ganarse la confianza de los escolares , mantener la jerarquía necesaria o para su trabajo académico y al mismo tiempo proporcionarle el marco afable de bella amistad como para hacerlo depositarlo de sus dificultades personales sus aspiraciones y frustraciones.

    Según Ojalvov, la ciencia socio psicológicas ha demostrado que para que educación sea efectiva, hay que despertar en los estudiantes actitudes positivas hacia aquellos en lo que queremos educar, esta actitudes se logran a través de la actividad de los propios alumnos, la interacción de la comunicación entre estudiantes y profesores.

    Para Ortiz, la comunicación pedagógica como una variante peculiar de la comunicación interpersonal que establece el maestro con los alumnos, padres y otras personas, la cual posee grandes potencialidades formativas y desarrolladoras en la personalidad de los educandos. Posee cierto carácter obligatorio pues de lo contrario, no tendría continuidad el proceso pedagógico.

    La comunicación de mensaje para hacer efectiva ha de basarse en mensaje claro y en la disminución y eliminación de las llamadas barreras de comunicación. Los mensajes eficientes se caracterizan por ser atendidos, ser comprendido, ser aceptados, ser recordados.

    Kovaliev citado por Lomov considera la comunicación en el colectivo como factor del desarrollo espiritual de la personalidad para comunicarse es un proceso de influencia aún cuando sea puramente informativa y depende de la actividad.

    Según Infante Ricardo: la comunicación aunque está presente en toda la actividad humana, en el proceso de enseñanza aprendizaje adquiere una connotación diferenciada, pues responde a la comunicación educativa. Es necesaria una comunicación orientada hacia el desarrollo de la capacidad perceptiva y valorativa de los participante en el proceso pedagógico caracterizada por un lenguaje coherente, persuasivo, personalizado que transcurre a través de dialogo, el respeto y la influencia reciproca en que cada sujeto implicado hace su aporte al proceso comunicativo. Esta comunicación es `portadora de grande potencialidades formativas y desarrolladoras en la formación de los educando.

    Lomov también considera que la comunicación es un proceso activo, no se trata de la acción en un individuo sobre otro sino de la interacción.

    Svinsiski (Citado por Lomov) al analizar los aspectos socio psicológicos señala dos funciones básicas, la solución de la tareas oficiales del colectivo en la esfera deportiva.

    Hiebsh y Wowerg (Citado por Lomov) señala una comunicación eficaz posible, sin las informaciones necesarias para la realización de las tareas son adecuadamente organizadas, y además consideran que la comunicación es la realización de las tareas que son adecuadamente organizadas.

    Kovaliev (citado por Lomov) considera la comunicación en el colectivo como factor del desarrollo espiritual de la personalidad para él la comunicación es un proceso de influencia aun cuando sea puramente informativo y depende de la actividad.

    Las consultas bibliográficas ofrecen una variable definición sobre el concepto de comunicación según el diccionario de la real academia española significa:

1. “Hace partícipe de otro de lo que no tiene”.

   1. “Descubrir manifestar, saber alguna cosa”.

   2. “Trasmitir mediante señales un código común al emisor y al receptor”.

2. “Es un proceso interactivo entre dos o más sujetos que ejercen entre sí una influencia mutua”.

3. “Significa la ejecución de todo lo proyectado y organizado con un estilo personal, transmisión no solo de palabras o ideas, sino de formas de actuación, vivencias, estados de ánimo y otros”.

4. Es la interacción de las personas que están en ella como sujeto (Como la interacción entre emisor y receptor con el fin de lograr un propósito Dicho autor considera que la comunicación es un proceso de carácter vi. direccional en el cual los participante ejercen influencia mutua, la comunicación en su estructura se establece a través del sistema de códigos y mensaje creados donde el lenguaje ejerce un papel fundamental.

5. Se considera que la comunicación pedagógica como proceso, incluye la planificación y desarrollo de actividades conjunta, la aceptación y transmisión de normas morales y de conductas, la satisfacción de necesidades afectivas y cognitivas entre otras. Las características de la comunicación de cada individuo dependen sobre todo de su personalidad y de los rasgos del carácter.

Componentes de la comunicación

    Cuando uno se comunica debe considerarse dos aspectos: el primero, el nivel de comunicación incluida en la transmisión del mensaje es decir la intención de este; en segundo lugar, su contenido o sea el significado real de las palabras que se emplean las cuales pueden trasmitirse de diferentes formas si se tienen en cuenta los elementos emocionales del mensaje, así como la transmisión tiene un carácter crítico.

Funciones fundamentales de la comunicación

    Se precisa que la comunicación como medio constituye una vía para lograr el objetivo que se ha propuesto el maestro en la clase el que generalmente se centra en esta función asumiendo aptitudes de preferencia hacia situarse como emisor, mostrándose cerrado o recepcionar información proveniente de los alumnos, la cual pone en duda, generando una predisposición que hace perder en ocasiones una valiosa información y mostrando incoherencia entre el aspecto verbal y no verbal del mensaje que trasmite , sin evaluar el efecto que produjo y se fue o no exitoso

    La comunicación como fin: Representa un objetivo en sí misma, poniéndose todo el empeño del maestro en trasmitir lo que realmente quiere ser comprendido.

    Es importante saber que la comunicación no verbal suele ser más rica que la comunicación verbal y puede tener mayor impacto sobre los atletas sin embargo, es necesario entre el entrenador y los atletas se establece un código común que permite que todos los interpreten de la misma forma

    El entrenador deportivo debe desarrollar permanentemente la comunicación educativa. Este comunica el amor por lo que hace solo cuando lo posee realmente, aquellos entrenadores que se levantan en el pódium a manera de eminente personalidades, crea una aureola que impide la comunicación de los deportistas con ellos. No cabe duda de que logran que los jóvenes lo perciban como objetos sagrado, pero jamás podrán conocer en verdad a los que tienen ante sí a la hora de la clase, ni su problema, si es que al menos comprenden la exposición de sus contenidos. Sobre los aspectos de la comunicación entre entrenadores y deportistas queremos igualmente significar de sus propósitos y alcance de este proceso tanto en el logro de una mejor preparación deportiva como en los aspectos de formación y educación del carácter del deportista.

    Los objetivos de la comunicación están dirigidos a persuadir, evaluar, informar, motivar y resolver problema tanto en el atleta como en el equipo. Estos aspectos de comunicación se relacionan directamente con las estrategias para alcanzar un feed back eficiente en el proceso de aprendizaje.

    El entrenador debe ser un excelente comunicador, y debe lograr una óptima influencia pedagógica en el trabajo con los atletas. En la adolescencia de manera general el joven está muy interesado en dar una buena imagen al grupo y a sus entrenadores, lo que con lleva a que si el entrenador no crea las condiciones de seguridad, confianza, discreción no se establecerá un proceso de comunicación provechoso y educativo.

    Es de vital importancia que los preparadores mantengan una comunicación uniforme, de lo contrario le crearía al atleta un estado de insatisfacción, e inseguridad que atenta contra su seguridad emocional y frenaría el desarrollo psicológico y educativo. En este sentido es importante señalar la necesidad de mantener una estructura de comunicación estable tanto en los entrenamientos como en las competencias. Autores como Harris y Harris (1987) plantea que muchas veces el entrenador puede adoptar una estructura diferente de comunicación durante las secciones de entrenamientos, pero durante las situaciones emocionales o de elevada presión, saben que los atletas deben ajustarse a una estructura totalmente distinta. Los entrenadores que dirigen las secciones de entrenamientos en forma tranquila y reposada pueden llegar a vociferar o perder el control durante la competencia. Quizás le sorprenda que los atletas puedan actuar bien durante esa sección de entrenamiento y en cambio durante la competencia.

    Otro aspecto a señalar en el proceso de comunicación es la sobrecarga de información. Es de vital importancia que los entrenadores conozcan las características personales de cada atleta y que el proceso de comunicación sea individualizado por ende es importante que el entrenador conozca la cantidad de información que puede manejar un atletas en un periodo dado, pues de no ser así se corre el riesgo de que la mayoría de la información dada no sea asignada.

    El régimen de vida del deportista es altamente complicado y exigente lo que en muchas ocasiones lo limita y lo excluye de actividades necesarias y propias de su edad. Desde muy temprana edad conoce delimitaciones como: dietas especiales, diversiones horarios altamente riguroso y la separación de su seno familiar por someterse al régimen de internado y concentraciones deportivas. Los psicólogos del deporte deben garantizar que los entrenadores adquiera un conocimiento adecuado sobre las características psicológicas de los atletas, así como la educación de un nivel de conciencia sobre la aplicación de métodos psicopedagógico, que garanticen la salud mental y la optima formación, dominamos que el desarrollo psíquico en la adolescencia atraviesa por marcadas transformaciones, con relación a la percepción, el pensamiento, la memoria, la imaginación, la atención y sobre todo las vivencias emocionales, aspectos que deben considerar un pedagogo para ejercer su labor de formación.

Procesos de comunicación

    El proceso de comunicación: Es el proceso en el que intervienen dos autores auxiliados por unos medios para el mensaje objeto de la comunicación que circula desde el origen hasta el destino la comunicación es un elemento dinámico.

    Los teóricos entienden que la comunicación como un proceso establece una relación de las personas entre si y las organizaciones sociales, de forma que la comunicación influye en la vida del ser humano tanto el aspecto individual como en su dimensión social. Detrás del acto de comunicar hay una intencionalidad. La información existe aunque no sea comunicado, es una información trasmitida y recibida.

    El proceso de comunicación se lleva a cabo un proceso de actividades, representaciones, ideas, orientaciones, intereses y demás. Se desarrolla y se manifiesta el sistema de relaciones sujetos-sujetos .La comunicación vista en este plano actúa como una peculiar forma independiente de la actividad del sujeto. Su resultado no es un objeto transformado (material o ideal),sino la relación con otras personas, con otras gentes .Es la interacción de las personas que entran a ella como sujetos .para la comunicación se necesita como mínimo dos personas cada uno de los cuales actúa como sujeto entre:

• Emisor: Persona que emite el mensaje o información.

• Receptor: Persona o personas que reciben el mensaje.

• Mensaje: Información que trasmite lo que se quiere decir.

• Canal: Medio o vía utilizado para trasmitir lo que se quiere decir.

• Código: Conjunto de signos y reglas necesario para la elaboración del mensaje tanto el emisor como el receptor han de conocer estas reglas de codificación y descodificación. La comunicación es un proceso circular de dos vías las dos personas hablan y ambos escuchan, ambos proponen, ambos responden.

Elementos básicos de la comunicación

• Emisor: Siempre hay intencionalidad de diferente carácter, las intencionalidades se pueden concebir los según los tipos de emisores. No todos los receptores tienen la misma capacidad de persuasión .Si la intencionalidades son poco clara la persuasión suele ser recibida de forma negativa.

• Receptor: Hoy día el protagonista de la comunicación es el receptor. Siempre necesitamos información del receptor.

• Mensaje. Es la información de la comunicación, también es el objeto que la comunicación ha de ser eficaz para conseguir la intencionalidad del emisor, un mensaje puede ser cualquier cosa un texto, una obra de arte, gestos, emociones, silencios, cualquier forma de expresión es un mensaje en potencia.

• Canal: Cuando hablamos de comunicación nos referimos a los medios de comunicación, cada uno de los canales son los soportes.

Tipos de comunicación

• La comunicación interpersonales un proceso de reflexión y no sale del ámbito privado, no sale de la propia persona, diálogo con el mismo.

• La comunicación interpersonal: La comunicación entre dos individuos, se utilizan los cincos sentidos, casi siempre se produce un freed- back inmediato.

• La comunicación colectiva: Se produce entre una persona y un grupo o entre dos grupos de personas, mantienen características de la comunicación interpersonal: boca-oreja .Tiene además implicaciones psicológicas y sociológicas.

• La comunicación de masa: Es la más habitual hoy en día es heterogénea y anónima, inciden la rapidez de la comunicación, pero el grado de recuerdo de la comunicación es muy poco.

Factores que dificultan la comunicación eficaz

• Los factores físicos como impedimento físico

• El lenguaje: Jerga, términos técnicos, frases echas

• La ansiedad, la amenaza, el miedo, la sospecha, la inseguridad, la comunicación fracasa cuando estos factores están presentes.

• El estatus, el poder, la autoridad, y el rango influyen en la receptividad de la comunicación.

• Las hostilidades personales y necesidades, viejas amistades y posturas habitualmente fija sobre el tema.

• La timidez, los sentimientos de incompetencia, los estilos de participación excesiva demasiado enérgica, muy poca, irrelevante.

• La condescendencia: Actitud condescendiente hablar desde lo alto. La actitud defensiva protectora, firme sobre algunas ideas aunque parezcan incluso obsoletas a la luz de nuestros datos.

• La arrogancia, altivez, presuntuosidad, altanería, autoridad, como descendencia, pero más adecuado

• La comunicación como intercambio de información al modelo de Manuel Martín Serrano

• Concibe la comunicación como un tipo de interacción, no toda interacción humana es comunicación

• Rechaza el planteamiento de que es imposible no comunicar pues todo comportamiento es comunicativo

• No toda información se obtiene por la vida comunicativa, no debe confundirse el objeto de información con actores de la comunicación

Barreras que existen en la comunicación

• Ambientales: Son las que nos rodean, son interpersonales y tienen un efecto negativo en la comunicación, puede ser incomodidad física, distracción visual, interrupciones y ruidos.

• Verbales: Son las formas de hablar que se interponen en la comunicación (personas que hablan muy rápido no explican bien las cosas. Las personas que hablan otro idioma, entre dos profesionales de distintos intereses.

• Interpersonales: Es un asunto entre dos personas que tienen efectos negativos en la comunicación mutua las más comunes (suposiciones incorrectas y las percepciones distintas).

Cómo superar las barreras en la comunicación

• Ambientales: Escoger un lograr apropiado para intercambiar verbalmente y expresarse en un ambiente sin distracción o interrupción.

• Verbales: tener muy claro lo que se quiere comunicar y expresarlo con claridad, escuchar atentamente lo que otra persona dice.

• Las interpersonales no tomar en cuenta suposiciones y prejuicios, ser flexible, sino comprende la idea hay que expresarla de distinta forma hasta su entendimiento

Tarea 2. Diagnóstico del estado actual de la comunicación en el proceso de entrenamiento de saltadores de longitud de la ESPA Provincial Manuel Permuy de Ciudad de la Habana

• Un 100% manifiesta que existe una buena comunicación entre ellos y sus entrenadores, como si fueran padres e hijos, juicio valorativo por la preocupación, los consejos y la ayuda diaria por sus tareas.

• Un 100% manifiesta que la figura del entrenador explica y demuestra la técnica cuando no la entiende.

• Un 70% manifestó que las dos vías de comunicación son eficaces para el proceso comunicativo, ya que comprenden mejor el mensaje que les trasmite el entrenador.

• Un 30% manifiesta que la comunicación verbal es más eficaz ya que mediante ella comprenden mucho mejor la explicación de su entrenador.

• Un 80% expresa que la comunicación verbal es la que más realiza el entrenador, debido al impedimento que dicho posee.

• El 20% expresa que las 2 vías de comunicación realiza el entrenador, ya que en ocasiones demuestra con movimientos de brazos y algunos de piernas.

• Un 60% manifiesta satisfacción en cuanto a la forma de corrección de errores en la actividad deportiva, desean que el entrenador se manifieste de forma afectiva, sin alterar la voz y sin agresiones.

• El 40% manifiesta que no le interesa la forma de corrección, sino que le corrijan siempre lo mal hecho y en todo momento.

• Un 90% expresa que el entrenador le corrige a todos por igual ya que él desea que todos los atletas mejoren su técnica y sus resultados

• El 10% refiere a que no les corrigen a todos por igual ya que tienen diferencia con algunos atletas y se comporta diferente.

Cuestionario Nº 1
	Siempre	A veces	Casi nunca
Alerta de los posibles errores	100%
Explicación de la técnica	100%
Se incomoda al explicar la técnica		70%	30%
Corrección de los errores en toda la PF	90%	10%
Gusto por la corrección	100%

 

Diagnostico actual de la comunicación de los entrenadores

    Este cuestionario se aplicó a dos entrenadores de la ESPA Manuel Permuy perteneciente a los deportes de atletismo especialidad salto largo y triple salto con el objetivo de valorar la calidad en la comunicación en el proceso de interacción con el atleta. Este cuestionario nos da la información complementaria, que corrobora el conocimiento de cualidades de la comunicación.

• El 100% se muestra que esta poco satisfecho en cuanto a la comunicación con los atletas, ya que le es necesario comunicarse aun mas con ellos, piensan que la comunicación es fundamental para lograr resultados deportivos.

• El 100% de los entrenadores expresa que controlan a los atletas en todo momento de la clase para que no existan más errores y lesiones durante el entrenamiento.

• El 100% manifiesta que la corrección de errores está implícita en toda la preparación del entrenamiento, aunque uno de ellos refiere que en la etapa general es muy imprescindible ya que es importante para la obtención de la forma deportiva y puedan asimilar carga más fuertes en otras etapas.

• El 100% expresa que las dos vías de comunicación verbal y extra verbal son eficaces para que el atleta comprenda con más calidad la actividad que él desea que los atletas recepcionen.

• El 50% manifiesta que utiliza las dos vías de comunicación, piensa que los atletas comprenden aun mejor la actividad y están directamente relacionados.

• El 50% restante utiliza con más frecuencia la vía verbal debido a la deficiencia que presenta en sus piernas, aunque expresa que las dos se deben de utilizar para lograr mejores resultados.

• El 100% de los entrenadores plantea que el proceso de corrección de errores debe ser permanente para que los atletas no creen aun mas deficiencias.

• El 50% expresa que utiliza en cuanto al contenido de la comunicación la forma instructiva ya que es lo principal para que los atletas comprendan el contenido de la actividad que están realizando.

• El 50% restante utiliza el contenido educativo, ya que es la parte del aprendizaje de cada una de las partes del conocimiento aunque considera que una facilita a la otra.

• El 100% de los entrenadores propicia que los atletas verbalicen su nivel de ejecución aunque a veces el tiempo de entrenamiento es corto y los atletas no tiene interés para expresar sus dificultades.

• El 50% de los entrenadores explica y demuestra la técnica.

• El 50% restante solamente la explica, debido a su imposibilidad de los miembros inferiores.

Cuestionario Nº 2
	Siempre	A veces	Casi nunca
Alerta de los posibles errores	100%
Explicación de la técnica	100%
Se incomoda al explicar la técnica			100%
Corrección de los errores en toda la PF	100%
Exigencia a todos los atletas	100%
Aceptación de la expresión a los atletas	100%

 

Análisis de los resultados de la guía de observación

• El 100% de los entrenadores establecen una buena comunicación con sus atletas ya que se comprenden entre sí aunque expresan que los atletas se comunican muy poco con ellos, necesitan que ellos se dirijan con más frecuencia hacia ellos.

• El 100% de los entrenadores alerta los posibles errores a los atletas para que ellos perfeccionen su técnica ya que es necesario realizar un seguimiento.

• El 100% retroalimenta a los atletas en caso de que no entiendan la explicación.

• El 100% a veces se incomoda cuando tiene que repetir nuevamente la información a los atletas, ya que los atletas no prestan interés, no escuchan y se distraen cuando el entrenador explica.

• El 100% de los entrenadores controla en todo momento, siempre están observando cómo los atletas realizan la ejecución aunque en algunos instantes depositan confianza en algunos de ellos.

• El 100% de los entrenadores corrigen los errores en toda la etapa de la preparación física.

• El 50% de los entrenadores con frecuencia utiliza las dos vías de comunicación verbal y extra verbal.

• El 50% restante con frecuencia utiliza la vía de comunicación verbal, ya que presenta imposibilidad en el tren inferior del cuerpo.

• El 50% utiliza los dos tipos de corrección del contenido (instructivo y educativo).

• El 50% restante hace más énfasis en la corrección del contenido (educativo).

• El 100% a veces le exige a los atletas por igual, ya que tienen atletas con más condiciones que otros.

• El 50% a veces se muestran molesto ante una mala ejecución por lo atletas.

• El 50% restante casi nunca se muestran molestos ya que es más ecuánime.

Tarea 3. Orientaciones metodológicas para el perfeccionamiento del proceso comunicativo entrenador atletas

• Propiciar el desarrollo de la capacidad reflexiva y orientación de la esfera motivacional.

• Potenciar la personalidad del triunfo de los atletas.

• Contribuir al desarrollo de la capacidad consciente y volitiva de los atletas.

• Mantener adecuado relaciones interpersonales con los atletas y el colectivo.

• Establecer tratamiento individual a sus atletas mediante el contexto comunicativo.

• Aprender a escuchar a los deportistas.

• Darles oportunidad a los deportistas para que todos expresen sus ideas.

• Relación atleta entrenador sea en base al principio de la confianza.

• Crear un clima psicológico constante.

• Mantener una comunicación fluida durante el proceso de los entrenamientos y fuera del entrenamiento.

• Utilizar recursos verbales y extra verbales para mantener la concentración en la actividad.

• No utilizar doble intención en el mensaje que se le trasmite al deportista.

• Pronunciar la palabra de manera precisa, con exactitud y limpieza.

• Estar siempre abierto al diálogo con los atletas, ser tolerante en la forma y exigente en los resultados y metas trazadas

Conclusiones

1. Hay concordancia en la comunicación por parte de los atletas en cuanto a la buena comunicación, la comprensión, la explicación por parte de los entrenadores y el control de la actividad, la gran mayoría de los atletas expresan que los entrenadores corrigen los errores a todos por igual.

2. Los entrenadores realizan con más frecuencia la comunicación verbal para dirigirse hacia los atletas.

3. El 100% de los entrenadores a veces se muestran molesto ante una mala ejecución de la técnica que realizan los atletas.

4. Los entrenadores se sienten insatisfecho por la comunicación que existe con sus atletas, ya que tienen la necesidad de que los atletas expresen sus ideas e inquietudes con ellos.

Recomendaciones

• Presentar y analizar los resultados de esta investigación a las escuelas de entrenamiento deportivo para perfeccionar el proceso comunicativo

• Realizar dinámica de grupo en los equipos de las diferentes áreas deportivas de alto rendimiento para optimizar el proceso comunicativo entre el entrenador y el atleta

• Ofrecer curso de superación a los entrenadores sobre esta temática haciendo énfasis en el conocimiento de las características que deben tener presente un entrenador deportivo.

Bibliografía

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