A contribuição e atuação do professor de Educação Física na educação infantil


	A contribuição e atuação do professor de Educação Física na educação infantil Contribución y actuación del profesor de Educación Física en la educación infantil
	Doutor em Ciências da Saúde Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP) Docente: UNIFEV/SP – FAIMI/SP Mestre em Educação Física, Docente UNIP Licenciados em Educação Física – UNIFEV/SP **Mestre em Educação Física. Universidade Presbiteriana Mackenzie CCBS – Centro de Ciências Biológicas e da Saúde – Curso de Educação Física (Brasil)	Carlos Eduardo Lopes Verardi* Ana Paula da Silva Lobo Braitini Giovani Cavali Fakine* Eliandra Amâncio de Barros* Leila Cristina Sales Moraes* Vinicius Barroso Hirota**** celverardi@hotmail.com
	Resumo No entanto, observa-se que a Educação Física enquanto disciplina não obtém reconhecimento em se tratando da Educação Infantil. O objetivo deste estudo foi investigar o papel da Educação Física na Educação Infantil, diagnosticar sua presença ou não, seus objetivos e conteúdos, na perspectiva dos professores. Sabemos que no Brasil a Leis de Diretrizes e Bases (LDB), afirma que a Educação Física é componente curricular Obrigatório da Educação Básica, onde a Educação Infantil faz parte da Educação Básica. Porém, muitas vezes a Educação Física não se faz presente na grade curricular da Educação Infantil. Unitermos: Educação Infantil. Educação Física Escolar. Desenvolvimento motor
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 14 - Nº 133 - Junio de 2009

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Introdução

    Observa-se que, a Educação Física enquanto disciplina não obtém reconhecimento, em se tratando da Educação Infantil. Para Magalhães, Kobal e Godoy (2007) a Educação Física deve constituir-se em componente obrigatório das Escolas de Ensino Infantil, permitindo que as crianças desenvolvam-se integralmente, onde corpo e mente sejam únicos, sem supervalorização da mente em detrimento do corpo.

    Santos e Kocian (2006) sugerem ainda, aos que lecionam disciplina de Educação Física escolar à realização de uma metodologia que estimule o aluno em todas as esferas de seu comportamento humano (motora, cognitiva, afetiva e social) e não somente a motora, e também possibilitar à criança inúmeras possibilidades e vivências para o avanço do processo do desenvolvimento integral da criança.

    Diante deste contexto, o objetivo do presente estudo foi Investigar o papel da Educação Física na Educação Infantil, diagnosticar sua presença ou não, seus objetivos e conteúdos, na perspectiva dos professores do Centro de Educação Municipal de Educação Infantil no Município de Votuporanga (CEMEI).

Material e métodos

    A amostra foi composta professores e educadores (N=88) do Centro de Educação Municipal de Educação Infantil (CEMEI), do Município de Votuporanga/SP. O Instrumento utilizado foi o questionário desenvolvido por Ferraz e Macedo (2001) com cinco questões referentes: a formação profissional, quanto ao nível superior ou secundário; existência ou não do trabalho regular de Educação Física; as concepções sobre Educação Física na Educação Infantil no que diz respeito aos objetivos e conteúdos.

Resultados e discussão

    O Gráfico 1 representa a porcentagem dos profissionais que desenvolvem, ou não a Educação Física regularmente. A análise mostra que 43% dos professores polivalentes não desenvolvem a Educação Física regularmente.

Gráfico 1. Freqüência de professores que desenvolvem Educação Física regularmente

    Resultado semelhante foi observado no estudo de Ferraz e Macedo (2001), onde 45,92% dos entrevistados não desenvolvem a Educação Física regularmente. Os autores concluem que este fato é preocupante, pois nesta fase a criança precisa ser atendida em todas as suas possibilidades e potencialidades. Sendo assim, justifica-se o desenvolvimento da Educação Física, já que o movimento é um dos aspectos importantes para o desenvolvimento infantil.

    O Gráfico 2 representa o objetivo da Educação Física na Educação Infantil, para os professores que desenvolvem as aulas regularmente. É importante destacar, que os professores opinaram por mais de um objetivo, fazendo com que a soma ultrapassasse 100%.

Gráfico 2. Objetivo da Educação Física para os professores que desenvolvem regularmente

    Ao serem questionados sobre o objetivo da Educação Física para a Educação Infantil (55%) dos profissionais, responderam o “desenvolvimento físico” da criança. Esse resultado corrobora o estudo de Ferraz e Macedo (2001) aproximadamente 62,3% dos profissionais responderam que a Educação Física esta relacionada diretamente a suas capacidades físicas. Contrapondo essa opinião, Ferraz e Macedo, (2001) ressaltam, que à Educação Física é de reconhecimento geral que as aulas de Educação Física deve oportunizar movimentos adequados às características e as necessidades da criança, fundamentais para o seu desenvolvimento global.

    Santos e Kocian (2006) destacam que a Educação Física tem como um de seus objetivos o estudo do corpo em movimento, sua importância se deve ao desenvolvimento integral do aluno, que descobrirá seus limites e os diferentes modos de executar seus movimentos físicos, desenvolver sua criatividade e compreender conceitualmente as atividades corporais produzidas pelos seres humanos ao longo de sua história cultural, com liberdade de expressão de seus sentimentos.

Considerações finais

    Com base nos resultados obtidos pode-se inferir que, grande parte dos professores não ministra aulas de Educação Física regularmente. Para a maioria dos entrevistados o principal objetivo da Educação Física na Educação Infantil é a possibilidade do “desenvolvimento físico” das crianças. Embora no Brasil as Leis de Diretrizes e Bases (LDB) afirme que a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, na prática, como foi observado no Município pesquisado, muitas vezes esta não se faz presente na grade curricular das Escolas de Educação Infantil.

Referências

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.. Lei 9394/96, Brasília. 1996.

FERRAZ, Osvaldo L.; MACEDO, Lino. Educação Física na Educação Infantil do município de São Paulo: Diagnóstico e Representação Curricular em Professores. Revista Paulista de Educação Física, São Paulo, p. 63-82, 2001.

MAGALHÃES, Joana S.; KOBAL, Marília C.; GODOY, Regiane P. Educação Física na Educação Infantil: Uma Parceria Necessária. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, p. 43-52, 2007.

SANTOS, Rodrigo Romero Faria; KOCIAN, Rafael. As possibilidades das brincadeiras infantis e jogos populares nas aulas de Educação Física Infantil: um estudo de caso. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 11, n. 99, agosto 2006. http://www.efdeportes.com/efd99/brincad.htm

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