Unidad didáctica: ‘Interculturalidad’
	Diplomado en Educación Física por la Universidad de Almería Entrenador y juez de remo (España)	Jesús Llorente García susuremo@hotmail.com
	Resumen           La Unidad didáctica que voy a desarrollar en este artículo está dirigida a la interacción entre culturas, debido al gran auge que existe en nuestro país de población extranjera. El objetivo que pretendemos con esta Unidad didáctica, es la integración de las diferentes culturas en nuestro país y que mediante una perspectiva siempre lúdica, participativa y respetuosa, se conciba que ningún grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia de ambas partes. Para ello realizaremos actividades de las diferentes culturas, donde los alumnos serán los protagonistas exclusivos de su aprendizaje.           Palabras clave: Educación Física. Cultura. Integración.
	http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 130 - Marzo de 2009

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1.     Introducción

    Hemos escogido esta temática para desarrollar nuestra práctica, debido al elevado número de alumnos inmigrantes que se encuentran actualmente en nuestra sociedad, y de ese modo conocer a través de los juegos las diferentes culturas que coexisten.

    Para ello, hemos realizado un barrido bibliográfico sobre juegos de los diferentes continentes para seleccionar aquellos que hemos creído más apropiados para desarrollar valores como: el respeto, la solidaridad, la tolerancia, etc., tan importantes y necesarios en una sociedad como la actual en la que conviven culturas diversas; y aprovechar al máximo el aspecto lúdico del juego para enriquecernos los unos de los otros.

    Con este tipo de actividades pretendemos ofrecer al niño la posibilidad de aprovechar su tiempo libre y de ocio de forma lúdico-recreativa, acercándole a la práctica de actividades físicas saludables para paliar el sedentarismo existente hoy en día entre el colectivo infantil-juvenil.

    Esta sesión va dirigida para niños de tercer ciclo, pero se puede utilizar en cualquiera de los otros ciclos.

2.     Objetivos

    Con esta Unidad Didáctica se pretende contribuir al desarrollo de todos los objetivos del Área de Educación Física para la Etapa Primaria, aunque existe una relación directa con los objetivos 1,3,4, 8, 9,10 y 14 del decreto 286/2007 de 7 de Septiembre por el que se establece el currículo en la Región de Murcia.

    Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de ésta UD son los siguientes:

• Conocer juegos de diferentes países y culturas.

• Fomentar la interculturalidad.

• Potenciar el respeto hacia la diversidad.

• Fomentar la socialización e interacción del grupo.

• Promover la creatividad, la cooperación y el trabajo en equipo.

• Fomentar el entretenimiento y la diversidad en un ámbito lúdico-recreativo.

• Valorar los hábitos higiénicos de cuidado corporal como medio de mejora de la salud y de la calidad de vida.

• Conocer y desarrollar hábitos relacionados con la práctica de actividad física y tomar conciencia de los beneficios que reportan en la mejora de la salud.

• Comprender y respetar las normas de clase, de seguridad.

3.     Contenidos

    Los medios empleados para conseguir los objetivos son los contenidos, que también evolucionan desde niveles generales determinados por el Decreto 286/2007 del 7 de septiembre 2007, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, hasta la concreción de los contenidos propios de cada Unidad Didáctica. El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en éste, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didáctica son:

• Conocimiento de los juegos de diferentes culturas.

• Práctica de actividades y juegos de diferentes culturas

• Respeto a los compañeros y compañeras

• Conocimiento del uso de materiales y espacios para la práctica de juegos y actividades.

• Razonamiento de las normas de clase.

• Aceptación y respeto de normas de seguridad

• Cooperación y ayuda a los compañeros y compañeras

• Integración y coeducación

4.     Metodología de actuación didáctica

    A pesar de la controversia del término metodología, por las diferentes interpretaciones al respecto (Delgado, 1991) se puede definir como “las orientaciones establecidas en el currículo que tienen como fin guiar la actuación del profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje”.

    La metodología que se va a seguir va a tener un tratamiento global propio de la etapa Primaria.

    Siendo los estilos de enseñanza a utilizar: asignación de tareas, descubrimiento guiado y trabajo en equipo

    La Estrategia en la práctica será mixta, utilizando tanto estrategias analíticas como globales. La organización será principalmente individual, parejas y pequeños grupos.

    El Material e instalaciones a utilizar será:

• Material Convencional: aros, pelotas de distintos tamaños y texturas; de plástico, cuerdas, redes, conos, comba larga e individual, pañuelos de colores.

• Material no Convencional: equipo de música, CD's, mochilas, tizas, pandero.

• Recursos espaciales: Pista polideportiva, sala multiusos o gimnasio, almacén y vestuarios (aseos).

5.     Medidas de atención a la diversidad

    Hay veces que es necesario adoptar medidas de atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, como: refuerzo educativo, actividades de ampliación, etc., pero sobre todo es necesario:

• Tener en cuenta las diferencias individuales

• Utilizar actividades de cooperación – oposición como medida de integración

• Utilización de actividades lúdicas para motivar al alumno

• Adaptación de las dificultades a los distintos ritmos de aprendizaje

• Atención puntual a las prescripciones de los facultativos sobre los problemas físicos que se nos puedan presentar en algunos de nuestros alumnos teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones.

    En función de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el progreso adecuado de aquellos que lo necesiten, de disponer de espacios o materiales adecuados a estas necesidades, de modificar las reglas que permitan simplificar y adaptar a las capacidades de los alumnos/as (no empobrecer) a las situaciones de juego o el diseño y programación de actividades adaptadas a determinadas necesidades (de refuerzo o de ampliación).

6. Relaciones de la Unidad Didáctica

6.1.     Con otras Unidades didácticas

    La Unidad Didáctica está relacionada con la mayoría de Unidades establecidas en la programación pero principalmente con la 5 (artístico expresivas), 6, 7 y 8 (habilidades motrices) y 11 (juegos populares)

6.2.     Con otras áreas

• Conocimiento del medio: trabajar la interculturalidad, desde diferentes puntos de vista

• Matemáticas: Utilización del espacio y figuras geométricas (rosa de los vientos, planos…).

• Educación artística: dibujos, figuras y fotografías de otras culturas.

• Lengua Castellana y Literatura (la comunicación verbal propia de cualquier actividad)

• Idioma extranjero: palabras de otras culturas que puedan ser trabajadas en el área de francés o inglés.

6.3.     Con los temas transversales

    A lo largo de una UD de estas características podremos desarrollar y trabajar la educación en valores a través de los llamados Temas Transversales, centrándonos principalmente en:

• Educación Moral Cívica (valores como la aceptación, la participación, el respeto a las diferencias, etc. Serán valores a tener en cuenta en esta U.D)

• Igualdad de oportunidades entre sexos (estos juegos y actividades al ser nuevos para el alumnado van a favorecer que todos ellos se encuentren a un nivel parecido en cuanto a habilidad).

• Educación para la Paz (el juego limpio y espíritu deportivo, la tolerancia y respeto a las normas. Mediante el trabajo en pequeño grupo los niños desarrollarán valores como la tolerancia y la solidaridad).

• Educación para la salud (en función de los contenidos de higiene de esta Unidad Didáctica).

• Interculturalidad (es el eje en torno al cual giran todos los juegos y actividades de esta unidad didáctica).

7.     Relaciones de la Unidad Didáctica

    La UD la vamos a llevar a la práctica en el Tercer Trimestre, entre la segunda quincena de mayo y primera quincena de junio, coincidiendo en este trimestre con la Unidad Didáctica de “Juegos Populares”.  He elegido esta fecha para que las actividades propuestas sean el punto y final de todas las Unidades Didácticas. Todo esto, mediante una propuesta original y variada donde los alumnos puedan apreciar como el juego puede ser un medio de integración social, y donde pueden conocer hábitos y costumbres de otros países.

8.     Evaluación

    La evaluación va a tener un carácter continuo, utilizando como procedimiento de evaluación la Observación Directa, y como instrumentos la lista de control, el registro anecdotario, cuaderno del maestro/a, etc.

    Los criterios de evaluación para esta U.D. son:

• Acepta y respeta las normas de clase y las reglas específicas de los juegos.

• Participa con entusiasmo en los juegos.

• Manifiesta actitudes de solidaridad y respeto en los juegos propuestos.

• Rechaza la rivalidad y la violencia en las actividades de clase.

• Actúa como mediador en sus propios conflictos y en los de sus iguales.

• Participa en actividades grupales y mostrar actitudes de cooperación respeto e igualdad sin discriminar a los compañeros o compañeras.

    El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso de enseñanza. Para esto, proponemos dos clases de evaluación: al profesor y a la U.D.

• De la Unidad Didáctica: Parte de la reflexión del maestro sobre su práctica docente. Una vez concluida la U.D. es necesario una evaluación como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir como evaluación del proceso. Para evaluar la UD se utilizará una planilla de observación.

• De la labor docente: Se evaluará al profesor de dos formas: una autoevaluación por parte del profesor a través de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasará al alumno al final del curso.

9.     Actividades de enseñanza-aprendizaje

Distribución de la UD en sesiones

    El número de sesiones de las que consta esta UD son 10, distribuidas de la siguiente manera:

• Nº 1. Asia (breve situación del país y explicación de hábitos, costumbres y juegos)

• Nº 2. Asia (juegos)

• Nº 3. África ((breve situación del país y explicación de hábitos, costumbres y juegos)

• Nº 4. África (juegos)

• Nº 5. Oceanía (breve situación del país y explicación de hábitos, costumbres y juegos)

• Nº 6. Oceanía (juegos)

• Nº 7. Europa (breve situación del país y explicación de hábitos, costumbres y juegos)

• Nº 8. Europa (juegos)

• Nº 9. América (breve situación del país y explicación de hábitos, costumbres y juegos)

• Nº 10. América (Juegos)

10.     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar vamos a desarrollar la sesión Nº 1 “Asia” de la Unidad Didáctica.

Unidad Didáctica: “Interculturalidad”

• Sesión Nº 1: “ASIA” Ciclo: 3 Curso: 6º

• Objetivos: Fomentar la interculturalidad.

• Metodología: Asignación de tareas y descubrimiento guiado.

• Instalaciones: Pista deportiva o gimnasio

• Materiales: Cartón.

• Observación: Durante la sesión de la UD se hará hincapié en el tratamiento de los temas transversales.

Parte inicial

1. Información inicial general; Los alumnos se colocan en semicírculo y el profesor explica el contenido de la sesión, los objetivos y el control y organización del material para conseguir que el tiempo de práctica sea el mayor posible.

2. Calentamiento general. Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas (agrupaciones, tocar colores, etc.). Hay que incidir en la realización correcta de los estiramientos.

3. Juego “Comecocos”: Se trata de ir caminando por las líneas pintadas en el suelo (cocos) para no ser atrapados por el que se la queda (comecocos). No se podrá dar media vuelta, correr o salirse de las líneas. En el caso de que dos cocos se encuentren frente a frente no podrán cruzarse y tendrán que dar media vuelta. El niño atrapado intercambiará su rol con el comecocos (Muñoz Díaz, 2008).

Parte principal

a.     “El pescador”

    Dividimos la clase en dos grupos, cada grupo se coloca a un lado del espacio que hemos delimitado. En el centro se quedará un alumno que hace de pescador, en un momento dado el pescador gritará “Al agua”, los jugadores de ambos equipos deben salir y pasar de un lado al otro del espacio. El pescador deberá “pescar” a tantos peces como pueda. Los peces que vaya cogiendo se vuelven pescadores, al final gana el pez que logra quedar libre de las redes de los pescadores.

b.     Igual que el anterior pero por equipos.

    Se la quedan dos pescadores uno de cada equipo y cada uno debe pescar a los del equipo contrario, los peces cogidos son eliminados, gana el equipo que logra dejar en juego a uno de los jugadores.

c.     Variante del anterior

    Igual que el “a” pero, en lugar de eliminar los pescados, estos pasan a ser pescadores y pescarán a los peces del equipo contrario

 

d.     “El túnel”

    Colocamos el cartón (en el que habremos recortado 3 túneles de diferentes tamaños y a cada uno le daremos un valor distinto) sujeto a los conos y a unos 5 metros colocamos tres pelotas diferentes (tenis, hockey, etc., que pasen por los agujeros). Cada jugador con la ayuda del stick deberá golpear a las tres pelotas e intentar pasarlas por uno de los túneles. Se apuntará tantos puntos como valga ese túnel. Gana el jugador que después de tirar las tres pelotas más puntos se haya anotado.

 

e.     Igual que el anterior pero por equipos

    Igual que el anterior, pero ahora sumamos los puntos por equipos.

 

f.     Variante del anterior

    Igual que el “d” pero sin usar sticks, golpeamos con diferentes partes de nuestro cuerpo.

 

g.     Testsuagui oni

    Un jugador se la queda y persigue al resto. Todo jugador atrapado se coge de la mano del que se la queda y juntos tratan de capturar a un tercero. Cuando la cadena está compuesta por seis personas se puede dividir en dos grupos de tres y continuar separadamente la caza. El juego finaliza cuando todos los jugadores han sido atrapados (Valenzuela y Gómez, 2007). 

Vuelta a la calma

1. Recogida de material.

2. Puesta en común: qué les ha parecido la actividad, aportaciones para realizar otros juegos.

3. Aseo e higiene personal.

Bibliografía

• BELTRÁN FERRER, J.M. GARCÍA ANTOLÍN, R.J.; HERNANDO DOMINGO, C. (1998): “Aplicació didàctica dels jocs a l’educació física”. Universitat Jaume I. Collecció educació.

• Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 2007 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

• MORA VERDENY, J.M.; BANTULÁ JANOT, J. (2002): “Juegos Multiculturales. 225 juegos tradicionales para un mundo global”. Edit. Paidotribo. Barcelona.

• MUÑOZ DÍAZ, J.C. (2008) “Juegos para la parte inicial de la sesión de Educación Física”. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N°124.

• SÁENZ-LÓPEZ, P. POSADA PRIETO, F. (2000): “Ideas prácticas para la Educación Física”. Lérida. Agonos

• VALERO VALENZUELA, A. y GÓMEZ LÓPEZ, M. (2007) “Multiculturalidad en las clases de Educación física a través de los juegos del mundo”. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N°105.

• VV. AA. (1998): “Fichas de Educación Física para Primaria: Tercer Ciclo”. Wanceulen. Sevilla.

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