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Los estilos de enseñanza dentro del calentamiento
en las clases de Educación Física

The teaching styles within the warm-up in Physical Education classes

 

Prof. Asistente

Facultad de Cultura Física, Holguín

(Cuba)

Lic. Olga Lidia Cabrera Escalona

olga@cultfis.holguin.inf.cu

 

 

 

Resumen

          El calentamiento como una de las parte más importante de la clase de Educación Física, ha sido objeto de trabajo de muchos autores, sin embargo se ha insistido mucho en los aspectos fisiológicos y metodológicos, lo que evidencia que no siempre se tienen en cuenta los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes. En este sentido nuestra investigación aborda la problemática con un enfoque contemporáneo, donde el estudiante desempeña el papel protagónico en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

          En el estudio se tomó como referencia el quinto grado del Semi internado “Dalkis Sánchez” del municipio Holguín, aportando una propuesta de actividades físicas con la utilización de los estilos de enseñanza para Potenciar los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el Calentamiento, ejecutando en su primera etapa un diagnóstico a través de encuestas, entrevistas y observaciones a clases, para luego realizar la intervención pedagógica mediante una propuesta de actividades físicas que demuestran su validez, al arribar a la conclusión que los estudiantes participan de forma muy activa y activa, durante las clases en que se aplicó la experiencia.

          Palabras clave: Calentamiento. Motivación. Estilos de enseñanza. Educación Física.

 

Abstract

          The warm-up as one of the most important parts in Physical Education lesson has been a work object of many authors, however they have insisted a lot in the physiological and methodological aspects which evidences that not always the motivational and affective aspects of students have been taken in to account. In this since our investigation deals with the problem whit an updated approach where the student plays the main role in the teaching-learning process.

          For the study we took the fifth grade of "Dalkis Sanchez" elementary school as reference giving a proposal of activities using the teaching styles to potenciate the scholarship participation in the warm-up, executing a diagnose in the first stage through observation, interviews and others in the lessons to make a pedagogical intervention with proposals to validate our work, by getting to the conclusion that students participate actively during the lessons in which the experience was applied.

          Keywords: Warm-up. Motivation. Teaching styles. Physical Education.

 
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - N° 122 - Julio de 2008

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Introducción

    La Educación Física como parte de la formación multilateral y armónica de la personalidad, es un proceso encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico, la formación y el desarrollo de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y desarrollo de sus cualidades morales y volitivas. Es por tal razón que este proceso ha tener una carácter educativo e instructivo, que responda a las exigencias pedagógicas contemporáneas.

    La clase de Educación Física como proceso de enseñanza-aprendizaje está estructurada en tres partes: inicial, principal y final; cada una de ellas desempeña una función específica. La parte inicial tiene la función de preparar las condiciones para desarrollar el contenido esencial de la clase; la parte principal, por su parte es la encargada de desarrollar las habilidades, capacidades y conocimientos; y la final debe contribuir a la recuperación, reorganización, así como, preparar las condiciones para las próximas actividades docentes, especialmente lo relacionado con la motivación.

    La parte inicial de la clase concibe el calentamiento, que a su vez constituye la actividad más importante de esta parte; para que cumpla sus objetivos deben aplicarse actividades física sencillas, de intensidad moderadamente progresiva, que garanticen la preparación fisiológica, morfológica, motriz, afectiva y cognoscitiva para que el estudiante pueda enfrentar de manera coherente la parte principal de la clase; es la actividad que mayor tiempo ocupa dentro de la parte inicial con un tiempo que oscila aproximadamente entre 5 y 7 minutos.

    El calentamiento es de vital importancia, no sólo por sus efectos desde el punto de vista del movimiento, sino que al estar presente al inicio de la clase, puede trasmitir la calidad, el dinamismo y la motivación con que se realizan sus actividades al resto de las partes de la clase, de ahí que constituya el hilo central de nuestra investigación.

    El calentamiento suele desarrollarse durante las clases de Educación Física de diferentes maneras, una de las tendencias más utilizadas es la tradicional, que utiliza ejercicios rutinarios o tareas definidas poco variadas, y en un orden riguroso, donde el profesor mantiene una conducta directiva, autoritaria y el estilo de enseñanza más empleado es el mando directo o la asignación de tareas .La tendencia a desarrollar el calentamiento de forma tradicional, en las clases de Educación Física, está asociada a la forma en que se realizan las clases de la enseñanza primaria del municipio de Holguín, elementos que fueron corroborados en nuestro estudio diagnóstico y si analizamos tal situación, a partir de las dificultades que están encontrando los profesionales de la enseñanza primaria para poder cambiar hacia una educación física renovadora, emancipatoria, debido en lo fundamental al predominio de desarrollar los calentamientos con métodos y estilos pedagógicos tradicionales y cuando utilizan los juegos generalmente Son los mismos. Cuestión esta que hemos podido corroborar con la participación en los concursos de la clase de Educación Física y las visitas realizadas a las escuelas, por tal razón hemos declarado el siguiente Problema Científico: ¿Existe insuficiente utilización de los estilos de enseñanza por parte de los profesores para potenciar los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el calentamiento en las clases de Educación Física de la Enseñanza primaria?

    El objetivo de nuestra investigación está encaminado a Elaborar propuestas de actividades físicas con la utilización de los estilos de enseñanza que potencien los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el calentamiento en las clases de Educación Física de 5to grado de la escuela primaria “Dalkis Sánchez del municipio de Holguín”.

    Para darle cumplimiento al objetivo se determinaron varias tareas investigativas, tales como:

  • Establecer el marco teórico sobre la cual se sustenta el problema relacionado con la Insuficiente utilización de los estilos de enseñanza por parte de los profesores para potenciar los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el calentamiento en las clases de Educación Física de la Enseñanza primaria

  • Indagar en la literatura especializada el estado actual del problema.

  • Concretar los estilos de enseñanza para potenciar los aspectos motivacionales y afectivos para diagnosticar el objeto de estudio y caracterizar la enseñanza objeto de investigación.

  • Conocer cuáles son las regularidades que inciden los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el calentamiento con la utilización de los estilos de enseñanza.

Desarrollo.

Actividad desarrolladora de los estilos de enseñanza

    Se realizará partiendo de la planificación de la clase de Educación Física por un docente de la escuela y tiene como objetivo concensuar la ejecución de la actividad desarrolladora de los estilos de enseñanzas por los docentes y monitores.

  • Desarrollar las fases de diagnóstico, caracterización, ejecución y control con los siguientes elementos:

a.     Diagnóstico

  1. Diagnóstico escolar de habilidades, capacidades físicas y conocimientos.

  2. Distribución de los contenidos.

  3. Análisis metodológico y elaboración de las clases.

  4. Discusión y presentación de los contenidos, objetivos y evaluación metodológica de la clase.

  5. Evaluación.

b.     Caracterización

  1. Caracterización grupal del escolar.

  2. Caracterización del profesor.

  3. Caracterización del proceso.

  4. Evaluación.

c.     Ejecución

  1. Observar y valorar el proceso de la clase.

  2. Evaluar.

d.     Control

  1. Retomar y discutir la actividad observada.

  2. Proyectar.

  3. Evaluar - Calificar

Actividad de comprobación

    Las acciones de esta actividad tienen como objetivo constatar el estado de satisfacción de los estudiantes y docentes, así como, retomar la evaluación del proceso docente-educativo.

  1. Utilizar los resultados de la última fase del método del Entrenamiento Metodológico Conjunto, a través de una guía de observación.

  2. Aplicar entrevistas a los profesores de Educación Física que participaron en las acciones, según guía elaborada a tal efecto.

  3. La composición como técnica de la investigación educativa para recoger datos de interés.

Muestra y selección de los sujetos

    Nuestra investigación tomó como referencia el 5to grado de la escuela primaria Dalkis Sánchez” del municipio de Holguín que la constituyen 4 grupos con matrícula general de 80 alumnos,( de ellos 35 son niñas y 45 son niños), de esta población, se escogió como muestra el grupo clase 5to 1-2 con (40) alumnos Para llevar a cabo esta investigación se realizó y aplicó una propuesta de actividades físicas que se centra, en la necesidad de potenciar los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el calentamiento en las clases de Educación Física de la Enseñanza primaria con la utilización de los estilos de enseñanza..

    Los métodos teóricos utilizados fueron: revisión documental, análisis y síntesis, e inductivo-deductivo. Como métodos empíricos se utilizó la observación abierta y encubierta estructurada. Para el procesamiento estadístico se empleó la estadística descriptiva y el cálculo porcentual.

    A continuación daremos a conocer los resultados aplicados, con el objetivo de diagnosticar la necesidad de potenciar los aspectos motivacionales y afectivos de los estudiantes durante el calentamiento en las clases de Educación Física de la Enseñanza primaria.

    Después de haber elaborado y aplicado la propuesta de actividades físicas con la utilización de los estilos de enseñanza de la práctica, descubrimiento guiado , pensamiento divergente o resolución de problemas empleados durante el calentamiento en la clase de Educación Física; se procedió a la preparación del profesor del grupo clase 5to (1-2) y a los monitores ; para ello se le dieron a conocer todos los resultados del diagnóstico inicial, los objetivos de la investigación, la propuesta de actividades físicas y los posibles estilos de enseñanza después se procedió a coordinar un taller con la presencia de los 4 profesores del centro docente, con el objetivo de socializar la investigación y conciliar algunos criterios en la dirección, organización y planificación del calentamiento, confeccionando así, los criterios de selección de las actividades físicas, motivacionales y afectivas utilizadas posteriormente.

    De conjunto con el profesor se procedió a conversar con los estudiantes del 5to (1-2); igualmente se le explicó el objetivo de la investigación, se conocieron y escucharon sus opiniones.

    Se concertó comenzar la aplicación del estilo de enseñanza de la práctica durante el calentamiento en la unidad Gimnasia Básica y Atletismo, en la temática carrera de resistencia, que tiene distribuida y asignada un total de siete clases durante la etapa, o sea que aplicamos el estilo de enseñanza de la práctica tres semanas clases. Una vez concluido esto, se trabajó con el sistema de objetivos de seis clases y su análisis metodológico, lo que decidió que planificáramos de conjunto las seis clases y distribuyéramos los estilos de enseñanza a utilizar según la característica de cada una de ellas; se acordó con el profesor que en la conducción de la clase debía utilizar una comunicación motivacional y afectiva con sus estudiantes, creando un clima psicológico favorable.

    En las encuestas realizadas a los estudiantes del 5to grado se pudo conocer, que el 100% saben identificar el calentamiento como parte importante dentro de la clase Educación Física.

    Al preguntarle si les gustan las actividades que el profesor les lleva al calentamiento el 50% (15), plantean que sí les gusta; el 34,2% (11), plantea que no le gusta y un 18, 76% (7), contestaron que a veces les gusta. Al preguntarles cuales actividades les gustaría hacer, (el 100%), de la muestra de estudiantes, respondieron que estos estilos de enseñanza y los juegos y el 43,23%, coinciden al mencionar juegos pequeños y tradicionales. A la última pregunta sobre cómo quisieran que fuera el calentamiento, (6estudiantes), o sea el 7,36%, planteó que fuera dirigido por ellos, 8 alumnos (22%), dicen que lo continúe dirigiendo el maestro y 23 alumnos (76,43%), dicen que sea en forma de juego y con la utilización de los estilos de enseñanza.

    Durante la entrevista realizada al profesor de Educación Física del 5to grado de la escuela Primaria Dalkis Sánchez” el cual es graduado de Lic. en Educación, especialidad Educación Física (1989), se le preguntó que actividades planificaba para el calentamiento; contestó que juegos en su gran mayoría, y que los repetía en muchas ocasiones por falta de medios Cuando se le preguntó si había recibido algún curso de superación sobre el calentamiento nos manifestó que no.

    Se observaron un total de 14 clases de Educación Física en el 5to grado donde se destacan los siguientes elementos

    El promedio de tiempo de duración total del calentamiento, es de 5 minutos y 10 segundos, quedándose por debajo de lo expresado por el durante la entrevista; las actividades realizadas durante las clases fueron ejercicios de flexión y extensión, terminándose con dos vueltas en forma de carrera.

    Se realiza una orientación para la actividad que no tiene un carácter motivacional y no existe una relación directa entre las actividades del calentamiento y la parte fundamental de la clase.

    El metodólogo municipal de Educación Física de la enseñanza primaria realizó una caracterización de la actividad del calentamiento, destacando que las mayores dificultades están en que son aburridas para los estudiantes; por ser generalmente las mismas .El metodólogo de Educación Física expresó que en su opinión personal, un buen calentamiento es aquel que en primer lugar sea motivado; que no sea el mismo todos los días o sea diferente con relación al tipo de actividad; que debe responder a la actividad fundamental de la clase en materia de movimiento, que el profesor lo dirija con una conducta de comunicación adecuada con el escolar y que garantice un nivel de acondicionamiento para la parte fundamental.

Conclusiones

    Después de analizar los resultados de este trabajo se arriba a las siguientes conclusiones:

  1. El calentamiento en la Educación Física, constituye un elemento esencial para el alcance de los objetivos de la clase; su dirección, en la actualidad, debe potenciar la participación motivacional y afectiva de los estudiantes. En este sentido las concepciones de la Didáctica de la Educación Física Contemporánea constituyen una alternativa viable y objetiva para alcanzar este propósito.

  2. El calentamiento en el 5to (1-2) del Semi internado “Dalkis Sánchez” del municipio Holguín, según el diagnóstico inicial, se efectuaba a través de formas tradicionales, con poca participación motivacional y afectiva escolar; pues a la cuarta parte de los estudiantes, no les gustaba el calentamiento que su profesor les ofrecía, así mismo, este último no tuvo en cuenta los intereses de los alumnos durante la planificación del calentamiento.

  3. Durante la aplicación de la propuesta de actividades físicas con la utilización de los estilos de enseñanza, sustentada en un adecuado diagnóstico de la situación educativa, se logra aumentar la participación motivacional y afectiva de los escolares de 5to (1-2) del Semi internado “Dalkis Sánchez” de Holguín, durante el calentamiento; al comprobarse una posición muy activa en cuatro de las catorce clases observadas y en tres de activa, lo que evidencia un cambio significativo en su conducta dentro de esta actividad.

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