1 / 1

Introducción

    Muchas veces hemos visto profesores de educación física dictando buenas clases pero al momento de evaluar renuncian a hacerlo; por desconocimiento o "mucho trabajo", la buena actuación dirigiendo una clase no debe ser justificación. Por el contrario al no evaluar se omite el único mecanismo imprescindible para saber que aprendieron, que están aprendiendo y que aprenderán. Es mayor el problema cuando encontramos a todos los alumnos de un salón "sobresalientes" o la evaluación al "ojómetro" sin ningún respeto a la formación del alumno. Por lo tanto, el presente artículo tiene como objetivo conocer, discutir, analizar y reflexionar el tema de la evaluación en la educación física.

1. La evaluación

    En el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular del Perú "La evaluación de los aprendizajes (capacidades, conocimientos, valores y actitudes) es una herramienta inherente al proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica la información significativa respecto a las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de lo estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje". Para José García Ramos es importante definir lo que es evaluación, calificación y medición. Así pues: "La evaluación es integral por lo que se apoya en la calificación; que es la apreciación del rendimiento en un aspecto importante de la actividad escolar. La medición; es el resultado de una prueba. Sin medición no hay calificación por ende tampoco evaluación".

2. Fases de la evaluación

    La primera fase de la evaluación es el objetivo de la evaluación ¿Qué quiero evaluar?, después planificarlo ¿Cómo voy a evaluar? Luego se procede a acopiar y analizar los datos: ¿Qué técnica e instrumento utilizo para acopiar y analizar los datos? Estas deben ajustarse a las características del alumno, los contenidos, las estrategias, los estilos de enseñanza - aprendizajes. Después, emitir un juicio de valor; ¿Cuál es mi posición frente a esto? Finalmente se toma una decisión sobre el nivel de aprendizaje de los alumnos y la calidad de enseñanza del docente ¿avanzo, repito, promociono, cambio de estrategias?

3. Tipos de evaluación

4. Características de la evaluación

    La evaluación es flexible; porque los ritmos y situaciones de aprendizajes se respetan; es continua, porque se evalúa durante el proceso de enseñanza aprendizaje, es democrático; porque la información esta al alcance del alumno como de los que intervienen en su aprendizaje, es integral; porque se toma en cuenta todos los elementos que intervienen en su aprendizaje, es contextual; por que la interrelación que existe entre programas y contenidos está en función a una realidad determinada, es interpretativa; porque se procede a comprender procesos y resultados en la formación del alumno, es individualizada; porque se evalúa de acuerdo a la característica del alumno.

5. Funciones de la evaluación

    Existen tres funciones: la diagnostica; hace posibles que el docente tenga información sobre como se encuentra el alumno, es decir cuales son sus saberes previos antes de realizar la enseñanza de un tema, del retorno de la información; para saber si el alumno aprendió, para esto es necesario que pueda retornar lo enseñado y la ultima función tan importante como las anteriores es la meta cognitiva; esta cumple una concientización de cómo lo aprendió.

6. La educación física

García Hoz V. y cols. citando a Cecchini, J. A. se refiere a que "la Educación Física es ante todo y sobre todo educación… es una dimensión particular del fenómeno educativo, un proceso de relación físico - educativo, la educación física pretende un enriquecimiento de la persona en relación consigo mismo, con otras personas y con el mundo que le rodea". Benilde Vásquez Gómez, entendiendo a "la educación física como educación del hombre centrada en el cuerpo y su movimiento, y, a través de ellos, de los demás aspectos de la personalidad; educación basada en la unidad psicosomática y cuyo fin es conseguir un mejor conocimiento de si mismo y una adaptación mas perfecta al entorno físico y social".

6.1. Contenidos en Educación Física

    Los contenidos que se tienen en cuenta en la enseñanza son cinco: la condición física; como las capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) pudiéndose tomar en cuenta el calentamiento. Las cualidades motrices; como el equilibrio (estático, dinámico), la coordinación (óculo manual, óculo podal, dinámica general, dinámica manual). La expresión corporal; las danzas folclóricas, el baile contemporáneo, etc. Juegos y deportes como los juegos tradicionales, el futsal, el baloncesto, el voleibol, el atletismo, la gimnasia, etc.

7. Metodología de la evaluación

8. El momento, la técnica y los instrumentos

9. Indicadores de logro: son señales observables

    Por lo tanto, conociendo la evaluación de los aprendizajes; sus fases, tipos, características, funciones y metodología y sobre la educación física con sus respetivos contenidos proponemos algunos de los instrumentos que se pueden utilizar dependiendo de las características del alumno y del trabajo que se realice.

10. Instrumentos

Registro anecdótico: aquí se anotan hechos significativos.

Registro de saberes previos: utilizado al inicio de toda unidad (para saber los conocimientos previos se pueden utilizar cualquier instrumento que se ajuste al tema en clase).

Lista de Cotejo o Control: este es un instrumento para recoger información precisa sobre manifestaciones conductuales.

Lista de cotejo utilizando indicadores de logro: categorías de evaluación: si, no, en proceso.

Ficha de auto evaluación

Ficha de Coevaluación

Escala de observación

Cuestionario

Prueba práctica

Conclusiones

• El fin de la evaluación es ayudar al desarrollo del educando, por lo cual la evaluación es integral comprendiendo todos los aspectos del saber humano.

• La evaluación no es un mecanismo de intimidación sino de valoración.

• No se debe evaluar los aprendizajes de manera aislada sino relacionándolas a su contexto socio histórico cultural.

• En la educación física se pueden utilizar diferentes instrumentos de evaluación más allá de los test físicos y motores.

Bibliografía

• Benilde Vásquez , "La Educación Física en la Educación Básica", pág. 118, Editorial Gymnos, Madrid, 1989.

• Calero Pérez, Mavilo, "Tecnología Educativa". Realidades Y Perspectivas, Editorial San Marcos, Lima.

• Casado Gracia, José y otros, "Nuevos Fundamentos Teóricos" Educación Física y deportes, Primer Ciclo de la E.S.O., Editorial Pila Teleña, España, 1999.

• Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo, "Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo", Editorial Mc Graw Hill, México, 1998.

• ___________, "Encuentro Educativo", Editorial Facultad de Educación de la USMP, Lima, 2005.

• Emilio Martínez López, "La Evaluación Informatizada" educación secundaria Obligatoria, Editorial Paidotribo, España, 2001.

• García Hoz, V., "Personalización en la educación física", pág. 50 - 51, Editorial RIALP, Madrid, 1996.

• García Ramos, José Manuel, "Bases Pedagógicas De La Evaluación", Editorial Síntesis, Madrid, 1994.

• Huerta Rosales, Moisés, "Enseñar a Aprender Significativamente", Editorial San marcos, Lima, 2002.

• Isla Alcoser, Sandy Dorian, "Competencias Profesionales del Profesor de Educación Física y del Entrenador Deportivo", www.efdeportes.com

• López Rodríguez, Alejandro, "Nuevos Paradigmas Pedagógicos y Metodológicos en la Educación Física, Deportes y Recreación" Congreso nacional de Educación Física, Deporte y Recreación, Universidad Nacional de Educación, Editorial Ediune, Lima, 2001.

• Ministerio de Educación del Perú, "Evaluación de los Aprendizajes", Editorial Quebecor World, Lima, 2001.

• Ministerio de Educación del Perú; "Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular", Editorial Navarrete, Lima, 2005.

	http://www.efdeportes.com/ · FreeFind
revista digital · Año 11 · N° 102 | Buenos Aires, Noviembre 2006   © 1997-2006 Derechos reservados